陳習(xí)敏

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（ 2015 ）06-0020-01

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。學(xué)生通過(guò)朗讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，個(gè)人素質(zhì)有所提升，情操得到陶冶，這也就是朗讀對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用。

一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

朗讀是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，它的好處在于，能讓學(xué)生有一種“我也在學(xué)習(xí)”的參與感，形成“我和他一樣”的平等感，從而找到學(xué)習(xí)的歸屬感。我在教學(xué)中常常有以下的體驗(yàn)：一些課文，自認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，一般就會(huì)采取這樣的方法：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文匆匆了解后，重點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸的工作。后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不好。究其原因，課堂四十分鐘，只有部分學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，再加上延伸的內(nèi)容往往只有部分學(xué)生能較好地完成，致使大多數(shù)學(xué)生淪為了“旁觀者”的角色，久而久之，自然失去了興趣。像講授四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》一文時(shí)，我原先的老方法是：簡(jiǎn)單介紹關(guān)于春聯(lián)的知識(shí)，然后讓學(xué)生到黑板前默寫(xiě)課外搜集的春聯(lián)，但時(shí)時(shí)會(huì)冷場(chǎng)——除去學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分的因素，時(shí)間的限制以及對(duì)語(yǔ)言、文字難以駕馭也是很多學(xué)生不主動(dòng)參與的原因。后來(lái)我索性讓全班同學(xué)大聲朗讀課本上和課外搜集的十余條春聯(lián)，課堂氣氛反而活躍多了。

二、朗讀有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生到學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而是要做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。學(xué)生時(shí)代，是許多行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。比如，我們能想象一個(gè)不講衛(wèi)生、沒(méi)有禮貌的學(xué)生，步入社會(huì)后突然變得溫文爾雅、謙恭有禮嗎？所以，學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成責(zé)無(wú)旁貸。在這方面，朗讀也有著潛移默化的作用。古代的曾子，每天多次反省自己，他的方法是反問(wèn)自己——把一天的目標(biāo)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，問(wèn)自己有沒(méi)有做到。臺(tái)灣推行過(guò)類(lèi)似的教育，讓學(xué)生在課前自己反問(wèn)自己：作業(yè)按質(zhì)按量完成了嗎？聽(tīng)從父母的話(huà)嗎？與同學(xué)相處融洽嗎？等等。這種大聲說(shuō)（讀）出來(lái)的方法，更能讓學(xué)生明是非、知廉恥，更容易使學(xué)生做到言行的統(tǒng)一。所以，朗讀在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面有著獨(dú)特而奇妙的作用。在語(yǔ)文教材中，關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的文章俯拾皆是，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用朗讀這一手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

三、朗讀有助于提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，體驗(yàn)作者的心境、把握住作者或主人公的情感傾向、從課文中汲取正能量，是教學(xué)的主要目的之一。在這方面，朗讀有著其他閱讀方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槔首x更能讓學(xué)生保持持續(xù)的興趣，更能集中注意力，更容易識(shí)記書(shū)上的內(nèi)容，從而更能激發(fā)學(xué)生與作者心靈上的共鳴。史書(shū)記載，杜甫晚年隱居成都草堂時(shí)，經(jīng)常大聲誦讀諸葛亮所作《梁甫吟》，讀到動(dòng)情處，每每潸然淚下?？梢?jiàn)，朗讀更能實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。我在講授《陳毅探母》這一課時(shí)，有一名學(xué)生在讀了幾遍課文后，顯得有些頹唐。經(jīng)過(guò)我詢(xún)問(wèn)后，才知道昨天他和母親頂嘴了，今天來(lái)讀這篇課文，心里覺(jué)得很不是滋味。的確，朗讀、有感情的朗讀、用心的朗讀，既能融入文中，又能審視自己。語(yǔ)文課本中的一篇篇名家美文，如清泉甘露，讀來(lái)使人神清氣爽，給人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。學(xué)生在朗讀中得到的寶貴教益，對(duì)個(gè)人樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定生活信念、振奮進(jìn)取精神、激發(fā)斗爭(zhēng)意志，都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。

四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操

對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，是一種莊嚴(yán)而神圣的情感。作為一名語(yǔ)文教師，一定要以三尺講臺(tái)為陣地，以語(yǔ)文教材為基石，不遺余力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。而朗讀，如前所述，有著能使學(xué)生較高程度的集中注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生的記憶等優(yōu)點(diǎn)，也自然可以作為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的有效教學(xué)手段。幾乎所有的課文都可以作為貫穿愛(ài)國(guó)主義教育的材料。朗讀古代詩(shī)文，我們?yōu)樽鎳?guó)所取得的一直領(lǐng)先于世界的成就而驕傲，為五千年延綿不斷的華夏文明而自豪；朗讀近代作品，讓我們了解到祖國(guó)近代歷史所遭受的屈辱、經(jīng)歷的曲折，從而激發(fā)我們報(bào)效祖國(guó)的決心；朗讀科學(xué)小品，使我們感受到偉大祖國(guó)不斷前進(jìn)，口益復(fù)興；而朗讀山水游記，則可以讓我們欣賞到祖國(guó)河山的壯麗，進(jìn)一步堅(jiān)定我們保家衛(wèi)國(guó)的信念。像四年級(jí)《我給江主席獻(xiàn)花》一文，通過(guò)反復(fù)朗讀，就可以讓學(xué)生了解到1997年7月1口這一天所蘊(yùn)含的重大歷史意義，使學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)與和甲精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。