奚雪花

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015 ）06-0021-01

著名教育家陶行知曾提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。很多年來學(xué)生們提到在高中各學(xué)科中枯燥、乏味的課，首當(dāng)其沖就是政治課。我們一直在努力地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓政治課“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”，變?yōu)閷W(xué)生喜歡的課，校本課程開發(fā)是一個(gè)很好的契機(jī)。

一、以學(xué)生為主體，貼近實(shí)際

校本課程的開發(fā)既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，它沒有現(xiàn)成模式可搬。對(duì)于我校的政治老師而言，具體如何來開設(shè)政治校本課程，如何撰寫相關(guān)教材，沒有具體的模式可以借鑒，大家都處于“摸著石頭過河”的探索階段。我們一開始是根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和于中資料設(shè)置校本課程的，如曾開過有史學(xué)風(fēng)味的《跌宕起伏的中美關(guān)系》和社交色彩的《中學(xué)生禮儀》等校本課程，后者選學(xué)的學(xué)生人數(shù)大大超過了前者，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到校本課程的開發(fā)一定要貼近生活、貼近學(xué)生。校本課程的開發(fā)要以學(xué)生為主體，不能讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著課程轉(zhuǎn)，而應(yīng)該著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)。開設(shè)前先進(jìn)行調(diào)查研究，可以先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生們平時(shí)關(guān)心的話題是什么，然后整理后進(jìn)行篩選，哪些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系最密切、最貼近生活、最貼近實(shí)際、最貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，挑選出最典型的案例作為素材編進(jìn)校本教材中，并且隨時(shí)更新。

二、以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生

從校本課程的開發(fā)主體看，可以將校本課程分為四個(gè)層次，即教師個(gè)人、教師小組、教師全體以及與校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人合作，教師在各個(gè)層次的開發(fā)活動(dòng)中所處的地位都是十分重要的。校本課程對(duì)教師的定位與新課程對(duì)教師角色的定位應(yīng)該是一致的。政治教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候走出政治教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源。政治教師的能力提升、素質(zhì)提高和潛力展現(xiàn)，可以使學(xué)校政治課程資源開發(fā)獲得最直接的效益?！皼]有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。學(xué)校在進(jìn)行課程改革過程中，要特別注重加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)。教師本身是最有價(jià)值的課程資源，教師與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。在校本課程開發(fā)過程中，政治教師應(yīng)該用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧來引導(dǎo)學(xué)生，用政治教師的視野牽引學(xué)生，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。

三、以學(xué)科為支撐，形成體系

在校本課程開發(fā)過程中，許多學(xué)校一開始“能開什么就開什么，想開什么就開什么”，還沒有形成有著明確培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)組織體系的“課程”，這不利于學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。與其他校本課程開發(fā)一樣，高中政治校本課程的開發(fā)要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)——體驗(yàn) 表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；既要重視課程方向的建構(gòu)，又要重視過程性建構(gòu)；既要重視課程表層的趣味性，又要重視課程深層的研究性。惟有如此，校本課程才能和學(xué)生成長(zhǎng)的需求相一致，也才能切實(shí)有效地實(shí)施。根據(jù)學(xué)?；A(chǔ)條件和特點(diǎn)，高中政治校本課程開發(fā)要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織各種趣味性活動(dòng)，如“專題講座”“模擬法庭”“辯論會(huì)”“時(shí)政分析”“社區(qū)服務(wù)”“社會(huì)調(diào)查”等實(shí)踐活動(dòng)，以利于提高政治學(xué)科的趣味性，提升學(xué)生參與社會(huì)的能力。課程內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材，從而使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，師生、生生、師師之間資源共享，并及時(shí)總結(jié)反饋，形成自己的學(xué)科體系。

四、以評(píng)價(jià)為介質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展

高中政治校本課程開發(fā)要立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、課程成果評(píng)價(jià)與課程計(jì)劃評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)課程開發(fā)教師的評(píng)價(jià)要以教師的教學(xué)能力、科研能力、課程意識(shí)與觀念的變?yōu)橹?，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都加入到評(píng)價(jià)主體的行列中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重綜合評(píng)價(jià)，既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及世界觀人生觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用，讓學(xué)生受益終身。