《磁場對通電導(dǎo)線的作用——安培力》教學(xué)設(shè)計

朱健

摘 要：《物理課程標準》提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念，這就要求課堂能讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，培養(yǎng)他們運用所學(xué)的物理知識去分析和動手解決實際問題的能力，這也要求教師在每一次教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新情景、實驗、教學(xué)方法等，從而推動學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：從生活走向物理；從物理走向社會；創(chuàng)新推動發(fā)展

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）6-0067-3

1 教材分析

《磁場對通電導(dǎo)線的作用——安培力》是《磁場》一章的核心知識，也是本章的教學(xué)重點。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了《磁場》的基本知識的基礎(chǔ)上，進一步通過實驗探究的方式學(xué)習(xí)磁場對電流的作用力方向，使學(xué)生學(xué)會正確判斷安培力方向的方法，體會實驗探究的基本思想。本節(jié)課不僅是對安培力的深入學(xué)習(xí)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)安培力大小和洛倫茲力的一個基礎(chǔ)。

2 學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了磁場的一般現(xiàn)象，知道了形象描述磁場的磁感線，建立了磁感應(yīng)強度的概念。本節(jié)課是在這些基本知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)磁場對電流的作用。

新課標對本節(jié)課的要求是：通過實驗認識安培力；會判斷安培力的方向。針對課標要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，讓學(xué)生掌握判斷安培力方向的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點，而難點的突破采用以下方法：

由于安培力的方向與磁場的方向、電流的方向不但不在一條直線上，而且不在一個平面里。因此，研究安培力方向的問題要涉及三維空間，恰恰學(xué)生此時空間想象能力還不強。為了突破此難點，本教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生合作探究出安培力的方向，通過學(xué)生認真觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，初步認識安培力方向的特點，然后交流、討論、歸納出四種情況下安培力方向的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在師生協(xié)作探尋到左手定則后，再通過學(xué)生對同一種情況下不同角度的觀察，畫出側(cè)視圖、俯視圖、剖面圖，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中熟悉各種角度的圖像，然后通過適量習(xí)題，掌握左手定則，同時也進一步提高了學(xué)生的空間想象能力。

3 教學(xué)目標

3.1 知識與技能

（1）知道什么是安培力。

（2）知道安培力的方向與電流、磁感應(yīng)強度的方向都垂直，會用左手定則判斷安培力的方向。

3.2 過程與方法

（1）經(jīng)歷小組合作探究安培力方向與哪些因素有關(guān)的實驗過程，體會猜想、設(shè)計實驗、觀察和紀錄實驗現(xiàn)象等實驗探究要素。

（2）通過制定探究方案，體會控制變量的研究方法。

（3）體驗如何從實驗現(xiàn)象中尋找聯(lián)系并總結(jié)出規(guī)律的科學(xué)方法。

3.3 情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過了解安培力在生活中的應(yīng)用，體會物理知識對現(xiàn)代社會發(fā)展的貢獻。

（2）通過學(xué)習(xí)左手定則體會自然界規(guī)律的奇妙。

4 教學(xué)資源

陰極射線管、魔棒、橡皮泥、三支不同顏色筆、磁鐵、鐵架臺、干電池、鋁箔、細漆包線、裸銅導(dǎo)線、方木塊、鉗子等。

參考文獻：

[1]夏雪梅.以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]梶田正己.教學(xué)的教育心理學(xué)[M].東京：黎明書房，1982：123.

[3]崔允漷.課堂觀察II[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[4]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[5]陳明.玩具狗身上的物理知識[J].物理教學(xué)探討，2013，（12）：5.

[6]倪德海.遙控汽車在力學(xué)實驗中的妙用[J].物理教學(xué)探討，2013，（12）：50.

[7]丁德生.培養(yǎng)評估意識，把握實驗全局[J].物理教學(xué)探討，2014，（3）：32.

（欄目編輯 鄧 磊）