摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文課是各類專業(yè)學(xué)生必修的一門最主要的文化基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文精神，提高學(xué)生職業(yè)語言運(yùn)用能力的重要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、形成專業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)素質(zhì)、提升人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)生涯的規(guī)劃起著不可或缺的奠基作用。中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高，其語文素養(yǎng)發(fā)展必然滯后，易引發(fā)多學(xué)科學(xué)業(yè)成績普遍不佳；從而會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲得、專業(yè)技能的形成、職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展以及人文素養(yǎng)的提升。這對(duì)中職學(xué)生當(dāng)前其他課程的學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)與發(fā)展都極為不利，本文試從需要產(chǎn)生興趣，活動(dòng)激發(fā)興趣，感情孕育興趣三個(gè)方面淺談如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0054-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。宋代大學(xué)者朱熹也認(rèn)為：教人未見意趣，必不樂學(xué)。的確，興趣是最好的老師。一個(gè)教師要想勝任自己所擔(dān)任的課程，除了要有淵博的知識(shí)，威嚴(yán)的外表以及駕馭課堂的能力之外，最重要的是讓學(xué)生能夠?qū)δ闼痰膶W(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學(xué)中得心用手，教有所獲，成功踐行托爾斯泰所說的“成功教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。那么，作為中職院校的語文教師，我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

首先：需要產(chǎn)生興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谥新殞W(xué)生的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈?！?中職學(xué)生畢業(yè)之后立馬融入到就業(yè)大軍的行列，為了求得個(gè)體和社會(huì)的生存和發(fā)展，必須具備一定的交際能力和表達(dá)自我的能力，最好能具備良好修養(yǎng)、非凡的氣質(zhì)、高雅的談吐，這樣才能博得企業(yè)的青睞。作為中職院校的語文老師必須通過各種途徑諸如通過聊天、宣講、榜樣示范等，從學(xué)生切身實(shí)際利益出發(fā)，設(shè)身處地地告訴他們學(xué)習(xí)語文是他們當(dāng)前學(xué)習(xí)和今后畢業(yè)、就業(yè)的重要保證，告訴他們需要通過語文學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)五彩繽紛的社會(huì)和人生，需要在語文學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯，提高理解和運(yùn)用語言的能力，需要在閱讀、理解、感悟文章的思想內(nèi)容的過程中，體悟到一種文化、知識(shí)、智慧、感情等多種元素的積累。從而激發(fā)他們的興趣，促其樂學(xué)語文。語文教材中選編的課文就好像無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界，都從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特領(lǐng)悟，往往集景物美、道德美、人情美于一體。要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是打開這些門的過程，求知和閱世的過程。打開這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂趣無窮的過程，同時(shí)獲得一種只可意會(huì)不可言傳的心靈愉悅感。

其次：活動(dòng)激發(fā)興趣

如何使語文課本上的文字符號(hào)變?yōu)橹新殞W(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)形象和信息載體，使中職學(xué)生感到新鮮、直觀、有味，生動(dòng)和親切，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。豐富多彩的語文活動(dòng)是一個(gè)有效的載體。

1.配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。筆者在教授徐志摩先生的《再別康橋》一詩時(shí)，課前要求分組準(zhǔn)備有關(guān)“送別”的詩歌(或詩句)在課堂上配樂朗讀或誦讀。學(xué)生大多興致勃勃，詩句中有王維的“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，有王勃的“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，有王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，有李叔同的“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！痹诶首x中學(xué)詩，在誦讀中鑒詩。一個(gè)小小的競賽便可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、鑒賞詩歌、學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.角色扮演(課本劇)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與度。筆者在教授《守財(cái)奴》一文時(shí)，請(qǐng)部分學(xué)生課前進(jìn)行課本劇編排后在課堂上展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說中人物形象的理解和把握。通過角色的扮演，學(xué)生把課文中葛朗臺(tái)及其女兒歐也妮的形象刻畫得很逼真。課本劇的表演不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，克服了語文課堂呆板的模式。許多學(xué)生也因此次課本劇的表演激發(fā)了表演欲，積極要求參與表演。

3.競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。浪花要想壯觀必須流水激烈的撞擊。要想誘發(fā)中職學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，必須形成一套競爭機(jī)制。例如在講實(shí)用寫作《寫一則消息》時(shí)讓學(xué)生根據(jù)近期校園里發(fā)生的重大事件進(jìn)行消息的寫作，之后進(jìn)行評(píng)比，看誰寫得出彩。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，評(píng)出優(yōu)勝者適當(dāng)給以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。競爭可以多元化，可以是寫作比賽、演講比賽、征文比賽、書法比賽；也可以是小組比賽，男女比賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發(fā)光”。通過競爭激勵(lì)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，收獲了成就感。

第三、感情孕育興趣

古人云：“親其師，信其道。”融洽的師生關(guān)系可以孕育學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。因而優(yōu)化師生關(guān)系顯得尤為重要。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺，俗話說“學(xué)高為師，身正為范”。而其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這也要求我們時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、一起遨游太空：領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞祖國的大好河山；驚嘆古代勞勸人民的智慧；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半功倍，“高興后的記憶永不忘”這是至理名言。反之對(duì)老師產(chǎn)生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。一方面，教師要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，密切和他們的交往，取得他們的信任，鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取，培養(yǎng)他們健全的人格。另一方面，教師要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性，允許并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

以上是我對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一些粗淺看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。