孫道榮

家長會上，老師開門見山地問，你們真正了解自己的孩子嗎？有的家長點(diǎn)頭，有的搖頭，還有的點(diǎn)點(diǎn)頭后，又搖了搖頭。

老師說，前不久，在一次趣味班會上，我問了孩子們一個問題：假如到了晚上，家里的燈突然熄滅了，你怎么辦？每個孩子都給出了自己的答案。我們先來分析一下孩子們的答案。

有的孩子回答說，叫爸爸修唄。

家長們都笑了。老師說，這樣回答的孩子，說明他的爸爸很能干，是家里的頂梁柱，也是孩子心目中的“英雄”，這樣的家庭，親子關(guān)系比較和諧。但也說明了這個孩子依賴性比較強(qiáng)，平時(shí)遇到問題，出了什么事，都會首先想到自己的父母。如果這個爸爸在每次燈熄滅了的時(shí)候，也教會孩子自己去更換，那就更利于孩子的成長了。

有的孩子說，燈壞了，家里黑了，那我們就睡覺吧。

家長們又笑了。老師說，這個孩子是隨遇而安型的，你可以說他是消極等待，也可以說他心態(tài)非常好，能夠適應(yīng)不同的變化，遇到挫折時(shí)能夠沉得住氣。在浮躁的社會，不焦不躁其實(shí)就是一個很大的優(yōu)點(diǎn)。

有的孩子的答案是，燈壞了，沒關(guān)系，我們可以點(diǎn)蠟燭啊。

老師說，這樣回答的孩子，內(nèi)心中往往有一種積極意識，善于應(yīng)對突發(fā)情況，而且有一種創(chuàng)新的精神，總是有能力將看起來的壞事變成好事。這樣的孩子，即使現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不是特別好，但將來長大之后，在錯綜復(fù)雜的社會中，往往能夠應(yīng)付自如，而且會頗受人歡迎。

有的孩子說，燈熄滅了，趕緊請物業(yè)來幫忙修理一下嘛。

老師說，這個孩子，善于合理地尋求幫助，而且能夠找到正確的，也是有效的辦法。

有的孩子回答說，家里的燈壞了，我們就搬到旅館里去住一晚。

家長們再次笑了。老師也笑了，她說，我估計(jì)這個孩子的家里，一定真實(shí)地遇到過這樣的情況。這樣的孩子，對新環(huán)境的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，一點(diǎn)也不懼怕外部環(huán)境的變化，有時(shí)反而樂于享受因變故而帶來的變化。今后到外地上學(xué)，會很快適應(yīng)。

有的孩子說，一個燈熄滅了，那就開別的燈啊。

老師說，我很欣賞這樣的孩子。我的問題是，家里的燈突然熄滅了，你怎么辦？這個孩子，他注意到了，我并沒有說，家里所有的燈都熄滅了。一個燈熄滅了，打開另外的燈，這是最簡單，也是最有效的辦法。這樣的孩子，思路往往比較開闊，看問題常常能夠另辟蹊徑，找到與眾不同而又簡單可行的辦法。

最后，還有個孩子是這樣回答的，燈壞了，我就到森林里去捉螢火蟲來照亮房間。

家長們?nèi)滩蛔『逄么笮Α?/p>

老師若有所思地看看家長們，說，大家是不是覺得這個孩子的答案很可笑，太不切合實(shí)際了？但我一點(diǎn)也不覺得這個孩子的回答是可笑的。相反，我認(rèn)為這雖然不是一個可行的辦法，但卻是最具想象力、最富浪漫情懷的想法，這樣的孩子，往往很感性，多愁善感，我覺得她長大之后，很有可能成為一個詩人、作家。事實(shí)上，她已經(jīng)表現(xiàn)出了這方面的潛能，她的作文，是我們班寫得最好的。

老師說，孩子們的回答，可謂五花八門。其實(shí)，這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子們的回答也沒有對錯、好壞、優(yōu)劣之分。我之所以將這次班會拿來與大家分享，是想讓我們的父母明白，每一個孩子都有自己的天分，有各自的長處，無論你的孩子給出了怎樣的答案，它都只是一個小窗口，一個幫助我們了解自己孩子的窗口。在孩子的座位上，有一張紙，上面記錄著的，就是你的孩子的回答。

家長們低頭讀自己孩子的回答，陷入沉思。

老師最后說，我愿拿其中一個孩子的回答，來與我們的家長共鳴：假如一盞燈熄滅了，我們就打開另一盞燈吧。

（選自《做人與處世》）

小說包點(diǎn)評

讀完這篇小說讓我想起《畫楊桃》這篇課文。本篇小說中的老師與課文中的老師一樣，不是一位專制獨(dú)裁者，正因?yàn)樗麄兊膶捜莺烷_闊為不同的學(xué)生打開了一扇窗，一扇透著陽光和花香的窗。更重要的是，小說以一次別開生面的家長會，讓讀者認(rèn)識到，與學(xué)校教育同樣重要的還有家庭教育。這位老師用一個簡單的問題讓家長反思如何發(fā)現(xiàn)和對待孩子的長處與短處。如果家長或老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆寬容的心，那么就為孩子點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了他們前行的路。（唐小晴）endprint