李曉媛

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 本文提出了體育英語(yǔ)教學(xué)的可行性、重要性和必然性，論述了開(kāi)展體育英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，并提出了改革體育雙語(yǔ)教學(xué)的考核制度。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 體育

一、體育英語(yǔ)教學(xué)的可行性

首先，體育教學(xué)具有十分直觀的動(dòng)作語(yǔ)言和情景性語(yǔ)言，大大降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)快，理解準(zhǔn)確；其次，體育教學(xué)中語(yǔ)言刺激強(qiáng)度大，如口令和裁判用語(yǔ)等發(fā)音特殊、信號(hào)刺激強(qiáng)；再次，體育教學(xué)中語(yǔ)言、詞匯與體育課的情景和技術(shù)動(dòng)作緊密相聯(lián)，加之學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中身、口、意合一，所以建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固，難以忘記；另外，體育課英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于情景是動(dòng)態(tài)變化的，利用大量情境性體育練習(xí)，同學(xué)們可以獲得靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，體育英語(yǔ)教學(xué)是可行的。

二、如何開(kāi)展體育英語(yǔ)教學(xué)

（一）樹(shù)立對(duì)體育英語(yǔ)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。在體育英語(yǔ)教學(xué)中，體育學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的，同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是在英語(yǔ)課上，而是在所有的學(xué)科中，在教學(xué)過(guò)程的所有活動(dòng)中。體育英語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且對(duì)體育英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教師也有很大的促進(jìn)作用。體育英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的，而不是互相矛盾的。

（二）培養(yǎng)合格的從事體育英語(yǔ)教學(xué)的教師。從事體育英語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具備體育專業(yè)的教學(xué)技能，具備專門(mén)的學(xué)科知識(shí)，而且還要能夠熟練的運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。目前體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)要求較低，畢業(yè)時(shí)很多院校也對(duì)體育專業(yè)的畢業(yè)生的英語(yǔ)要求較低，這就造成了體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低的情形，讓他們?nèi)?dān)任體育英語(yǔ)教學(xué)課程是有難度的。而且，目前只有極少的高等院校開(kāi)設(shè)了針對(duì)體育教育專業(yè)的體育英語(yǔ)教學(xué)課程，應(yīng)該說(shuō)體育英語(yǔ)教學(xué)的后備人才是不足的。不言而喻，體育英語(yǔ)教師的匱乏是開(kāi)展體育英語(yǔ)教學(xué)所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：學(xué)校加大投入，在體育專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，并從中選拔優(yōu)秀人才作為英語(yǔ)教學(xué)的師資儲(chǔ)備；校際間加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)人才共享。不同學(xué)校的師資力量各有偏重，為充分利用教師資源、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可實(shí)行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合；教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，讓教師產(chǎn)生了危機(jī)感，只有快速更新知識(shí)、提高英語(yǔ)水平，才能立足講壇，教師必須清醒地意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。

（三）樹(shù)立合適的體育英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是：只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)；聽(tīng)力差；各學(xué)科領(lǐng)域的詞匯量太少。為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，體育英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在體育課的授課過(guò)程中合理適時(shí)地滲透英語(yǔ)，使英語(yǔ)與體育學(xué)科知識(shí)同步獲取。于潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平和英語(yǔ)交際能力，提高他們學(xué)習(xí)體育和英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（四）選用合適的教材。英語(yǔ)教學(xué)的教材可采用英語(yǔ)國(guó)家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學(xué)校自己編寫(xiě)的各種教材。這些英語(yǔ)教材，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的好環(huán)境。在英語(yǔ)教材的選用和引進(jìn)過(guò)程中，以下幾方面的差異不容忽視。其一，標(biāo)準(zhǔn)的差異。不同的國(guó)家，教育體制不同，各階段的教育目標(biāo)也各異，因而在內(nèi)容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫(xiě)和選用應(yīng)與我國(guó)對(duì)體育專業(yè)的要求相一致。其二，教學(xué)方法的差異。教材要與教學(xué)方法相匹配，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一。在引進(jìn)原版教材的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)適合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方法組織教學(xué)。

三、改革體育英語(yǔ)教學(xué)的考核制度

為考查學(xué)生的綜合能力，應(yīng)增加體育英語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績(jī)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使成績(jī)構(gòu)成多樣化，并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。可實(shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)分方法。注重平時(shí)考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。體育英語(yǔ)教學(xué)的推廣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要有師資、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。如果一門(mén)課程同時(shí)設(shè)立了中文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)方式，則應(yīng)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。

體育英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于摸索階段，開(kāi)展體育英語(yǔ)教學(xué)必然還會(huì)面臨許多的困難，比如學(xué)科的要求和學(xué)生知識(shí)、能力存在落差，無(wú)現(xiàn)成的教材可使用，缺乏外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)校管理達(dá)不到體育雙語(yǔ)教學(xué)的要求等等。因此，體育英語(yǔ)教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)的。

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