王倩

【摘 要】“新思路”會帶來趣味課堂，“新思路”會帶來意外的收獲，無論何時，努力讓學生成為學習的主人，努力讓學生喜歡課堂，都將給課堂帶來意外的驚喜與收獲，學習對于學生而言，也將不再是一味的枯燥乏味。

【關(guān)鍵詞】語文教學 高效課堂 《咬文嚼字》 教學改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0041-01

《咬文嚼字》是人教版《語文（必修5）》第三單元的第一篇課文，是朱光潛先生的一篇文藝評論，這樣的文章讀起來比較枯燥，學生也會覺得比較難懂，不愿意認真閱讀。

所以我想，這樣的文章采用平常的教學方式是不會有好的效果的，得換個“花樣”。既然這是朱光潛先生的文藝評論，那么就體現(xiàn)著他對具體的文藝理論問題的觀點，自然也可以理解為一份關(guān)于文藝理論問題的講稿，進而也可以想象它為一份訪談節(jié)目的答問材料。這樣想來就可以“借題發(fā)揮”了。備課時，我依據(jù)《咬文嚼字》的文章內(nèi)容，做了一份電視訪談節(jié)目的策劃書，想讓學生通過電視訪談節(jié)目的形式學習這篇文章。上課時，我在幻燈片上出示了策劃書內(nèi)容，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容，做一期電視訪談節(jié)目。

節(jié)目策劃書

形式：四人為一小組。

角色組成：

主持人：朱光潛

監(jiān)制：

制片人：

材料來源：以課文為朱先生的答問材料。

為了讓他們更加明確如何做、做什么。我還舉了簡單的例子：歡迎走進今天的文藝訪談節(jié)目《也談文藝》，本期嘉賓是著名美學家、文藝評論家朱光潛先生。

看到這個策劃書，學生特別感興趣，但是他們只想著這個新奇的形式，沒有準確掌握該如何做出這期節(jié)目。所以我引導他們：要做出精彩的電視節(jié)目，贏得很高的收視率，我們需要先讀課文，清楚地掌握課文內(nèi)容，并由文章內(nèi)容推知主持人的問題與朱光潛的回答，進而想到問題之間的銜接過渡和總結(jié)概括。

經(jīng)此指導，學生立刻安靜了，埋頭認真閱讀課文，7、8分鐘后，學生又有了低低的說話聲——他們讀完課文了。這時，我進一步引導，告訴他們錄制一期電視節(jié)目，要做什么準備——欄目名稱、節(jié)目流程、主持人的串詞，朱光潛先生的答問稿（冒充朱先生必做的功課）。聽明白了，學生就開始準備了。這次，我限定了10分鐘時間，讓學生來準備“現(xiàn)場直播”。

10分鐘后，80%的小組準備就緒，我再留給他們5分鐘時間，讓他們在組內(nèi)演練一遍，看他們都很投入，一招一式有板有眼，我暗自竊喜。

再過5分鐘，我請同學主動上臺現(xiàn)場直播所準備的節(jié)目，第一組上臺的是小京組，他們的欄目名稱叫《藝術(shù)人生》，他和小潤分別扮演主持人和朱光潛?！皻g迎走進今天的《藝術(shù)人生》特別節(jié)目，掌聲有請我們今天的嘉賓著名美學家、文藝評論家朱光潛先生。

主持人：朱老，您今天想跟大家談論哪方面的問題呢？

朱光潛：今天我們談談關(guān)于“文字”的問題，想跟大家一起來咬文嚼字。

主持人：朱老，這個“咬文嚼字”怎么理解？

朱光潛：先來舉幾個煉字的例子，郭沫若的劇本《屈原》里的例子，“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”，另一文中的例子“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”，經(jīng)過煉字我們發(fā)現(xiàn)，不同的文字反映不同的思想感情，前者修改恰當，后者修改不妥，所以，咬文嚼字的實質(zhì)就是思想情感的調(diào)整。

主持人：朱老，那我們?nèi)绾巍耙慕雷帧保?/p>

朱光潛：擺脫“套板反應”，“唯陳言之務去”，推陳出新。

主持人：說了這么多，那我們?yōu)槭裁匆耙慕雷帧蹦?，朱老?/p>

朱光潛：運用文字也要嚴謹。

主持人：好，非常感謝您今天來到我們的節(jié)目，為我們講解文字運用的問題。漢字文化博大精深，讓咬文嚼字成為我們的習慣，讓我們用智慧傳承漢字文化。

節(jié)目播完了，同學們報以熱烈掌聲。

我又做了總結(jié)，短短時間能理清文章思路，連貫組織語言，準確表達，表現(xiàn)非常精彩。

接著，小志組的同學開始了“現(xiàn)場直播”，他和小正分別充當朱光潛和主持人，小正還創(chuàng)意地加入了網(wǎng)友微博提問環(huán)節(jié)，但總體表現(xiàn)不及第一組。這時，已臨近下課時間，我又進行了一次總結(jié)，跟同學們一起概括朱老先生想通過文章告訴我們的觀點，再讓學生想一想朱先生的說法我們是否理解，是否贊同。就這樣，文章內(nèi)容分析結(jié)束。而另有思維縝密的同學對小志的微博互動環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，說這是不符合事實的，因為朱光潛先生生活的時代是沒有微博的，而小志說這是在模擬情境，允許虛構(gòu)，就這樣，他們自己進行了激烈的“論戰(zhàn)”。這時，下課鈴聲響了，“熱鬧”、“嘈雜”的一節(jié)課結(jié)束了。

通過這樣的形式，學生自主分析了文章的結(jié)構(gòu)，深入地理解了文章的內(nèi)容，同時，學習活動訓練了他們的心理素質(zhì)、語言表達能力和表演能力，讓原本枯燥難懂的文藝理論變成了他們感興趣的內(nèi)容、樂于閱讀的內(nèi)容，從而激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，最終提高了學習效率。

課后，我回想了整節(jié)課，我對整節(jié)課的效果是滿意的，并且，我從中體會到：推陳出新，改變教學方式，整合教學內(nèi)容，讓學生主動學習，成為學習的主人，就能夠得到有趣而高效的課堂。

當然，對于教學內(nèi)容，作為教師的我們不僅應當從“教”的視角解讀它，回答“如何教”的問題，更要從學生“學”的視角解讀它，回答“如何學”的問題，用學生的視角評判我們最終的教學設計是否合理，是否有效，是否能夠被接受，能否引起學生的興趣，據(jù)此，再進行增益刪減，那么最終的設計、實踐應該會有令人滿意的收獲。

總之，“新思路”會帶來趣味課堂，“新思路”會帶來意外的收獲，無論何時，努力讓學生成為學習的主人，努力讓學生喜歡課堂，都將給課堂帶來意外的驚喜與收獲，學習對于學生而言，也將不再是一味的枯燥乏味。而同樣，類似這節(jié)課的實踐在以后的教學中也應該得到更為廣泛的應用。