何　娟（焦作師范高等?？茖W校公共音樂教研室　河南 焦作 454000）

如何引導中學生欣賞我國民族樂曲
——以《春江花月夜》教學設計為例

何娟
（焦作師范高等?？茖W校公共音樂教研室河南 焦作 454000）

在中學音樂課堂中，收錄了很多經(jīng)典的民族樂曲，怎樣引導學生欣賞這些優(yōu)秀作品，是每一位中學音樂教師應當思考的問題。本文以九年級音樂教材中的民族管弦樂曲《春江花月夜》為例，具體闡述其教學思路。

中學生；春江花月夜；音樂欣賞；民族管弦樂曲

依據(jù)課程標準對欣賞課的要求，結合教學內容，下面將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程這四個方面談一談本節(jié)課的教學思路。

一、說教材

（一）教材內容?！洞航ㄔ乱埂肥怯膳霉徘木幎鴣淼拿褡骞芟覙非?，樂曲猶如一幅淡淡的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的迷人景致，一幕幕展現(xiàn)在我們眼前，使人沉浸其中，心曠神怡，具有極強的藝術感染力。

（二）教學目標。依據(jù)2011版義務教育《音樂課程標準》的基本理念，結合學生的實際情況以及本課內容，確定了這樣的三維目標：

1.知識與技能目標：能判斷音樂由幾個部分組成，模唱重點音樂片段。

2.過程與方法目標：仔細聆聽樂曲，熟悉我國民族樂器的音色，了解民族音樂豐富的藝術表現(xiàn)力。體會“只有民族的，才是世界的”道理。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)民族自豪感和熱愛民族音樂的情感，提高欣賞水平。

（三）教學重點難點。重點——掌握樂曲的主旋律；聽辨并分析歌曲的各個段落。難點——了解并掌握“魚咬尾”、“換頭合尾”等中國民樂傳統(tǒng)創(chuàng)作手法。

二、說學情

九年級學生即將面臨中考，功課任務繁重，作為音樂老師需要合理進行教學安排，既不增加學生的負擔，又能讓學生學到必備的音樂知識，在音樂課中放松心情，享受身與心的愉悅、緩解緊張的壓力。因此在這節(jié)課教學內容的選擇上減少了音樂知識的講授，增加學生聆聽和感受音樂的時間。

三、教學方法

要充分利用多媒體，通過視覺、聽覺多種感官的參與最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，以取得最優(yōu)化的教學效果。

例如在完整初聽環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體，運用討論法、比較法讓學生的視覺、聽覺、情感同時參與，使內容具體形像化，提高學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

又如在分段細致聽環(huán)節(jié)，通過設疑法、歸納法，通過形象的比喻將本節(jié)課的重難點通俗化、簡單化。

四、說教學過程

（一）完整的初聽，開門見山引入新課。首先，我會完整的播放音樂，讓學生閉上眼睛用心聆聽。然后提出問題：這首樂曲表達了怎樣的情感？都用了哪些樂器來演奏？讓學生在聆聽中自主體驗這首樂曲的音樂情感，然后教師與學生互相交流，通過比較，教師最終得出結論：這是一首民族管弦樂曲——《春江花月夜》，樂曲用巧妙的構思和靈活的表現(xiàn)手法，通過委婉優(yōu)美的旋律，流暢生動地描繪了月色春江的迷人景色，從而激發(fā)了人們對祖國大好河山的熱愛。同時簡單介紹樂曲中的主要樂器：琵琶、古箏和簫。

（二）分段細致的聽，循序漸進解決重難點。全曲共分為十段，每一段都有一個富于詩意的小標題。下面就讓學生帶著問題在老師的文字提示下分段細致地聽。從而解決本節(jié)課的重難點。我將樂曲的前五樂段作為重點講解。

樂曲的第一段“江樓鐘鼓”是在節(jié)奏自由的引子之后進入的。由琵琶用多種演奏手法由慢而快地模擬了陣陣低沉的鼓聲，接著簫和古箏奏出的波音則猶如遠處鐘聲回響，水面碧波蕩漾，描繪出一幅夕陽西下、小舟泛江的醉人意境。

在學生欣賞樂段時提出問題：找出這段音樂中的主旋律。

通過提示使學生注意到每一樂句結尾的音與后一樂句開頭的音是相同的，樂句間環(huán)環(huán)相扣，使得旋律流暢，格調平和。從而引出本節(jié)課的重點之一：“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。

“魚咬尾”的特點是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形成各種形式的重疊。就好像大魚咬住小魚的尾巴。

之后讓學生在理解的基礎上掌握主旋律的演唱，體會旋律的委婉平靜。

下面連續(xù)欣賞樂曲的第二、三、四、五樂段，并提出問題：分析這四個樂段的結束句有何特點？總結歸納這四個樂段的音樂有什么相同和不同之處？

樂曲的第二段“月上東山”，變奏之一。將樂曲第一段的主題音調移高四度，以自由摸進的手法使旋律向上引發(fā)，造成徐徐上升的動感，描繪了夜色朦朧、明月升空的景色。

樂曲第三段“風回曲水”。此為變奏之二。曲調的開始部分引入新的音調材料，旋律線的起伏增大，動力增強。

樂曲第四段“花影層疊”，變奏之三。在舒緩的6小節(jié)之后突然奏出四個急促而繁雜的華彩樂句，使得氣氛陡然起伏、煥然一新，與前面所表現(xiàn)的恬靜意境形成鮮明對比，恰似一陣晚風吹拂，水中花影隨風搖曳、紛亂層疊。

樂曲第五段“水云深際”，變奏之四。運用主題的核心音調，頭尾相同，中間部分展開，時而深厚低沉，時而清脆飄逸，使人聯(lián)想到天水共長、一望無際的江面，是樂曲的情緒由優(yōu)美轉向壯闊。

通過視聽、對比發(fā)現(xiàn)：這四個樂段盡管前面部分旋律多變，但每段結尾基本相同，結尾旋律多次出現(xiàn)。

從而引出本節(jié)課的又一重點：換頭合尾。每一段的前半部分在主題音樂的基礎上出現(xiàn)了一些變化，加入了新的音樂元素（即“換頭”），而在每段的后半部分反復主題旋律（即“合尾”），“換頭合尾”是中國民樂傳統(tǒng)創(chuàng)作手法。

最后將樂曲后面五個樂段聽完。

樂曲第六段“漁歌晚唱”，變奏之五。在優(yōu)美如歌的旋律中配以木魚的敲擊聲，使音樂更加生動風趣，別具特色。

樂曲第七段“回瀾拍岸”，變奏之六。一連串快速模進的音型，猶如群舟競歸，回瀾擊拍江岸。

樂曲第八段“橈鳴遠瀨”是對搖櫓的聲響和動態(tài)的描寫。

第九段“欸乃歸舟”，樂器由少而多，旋律由慢而快，由弱而強，曲調緊湊有力，激動人心，達到了情緒的頂峰。隨后戛然而止，又回復了平靜。

樂曲第十段“尾聲”，音樂好像輕舟在遠處的江面漸漸消失，幽靜而安詳，使人沉醉在這迷人的詩情畫意之中。輕輕的一聲鑼音，使人們感覺到音樂的結束。

（三）完整的復聽，用心感受樂曲情緒。在欣賞的過程中讓學生完全自由地進行自主聆聽。此環(huán)節(jié)用時5分鐘左右，設計目的在于：強調音樂的完整性，給學生一定的自由，培養(yǎng)其自覺欣賞音樂及自主欣賞音樂的能力。

（四）拓展實踐、延伸教學。在《春江花月夜》的優(yōu)美旋律中，朗誦張若虛的代表詩作《春江花月夜》。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部審定.九年級音樂教材[M].北京：人民音樂出版社，2015.

[3]教育部審定.九年級音樂課教學參考（教師用書）[M].北京：人民音樂出版社，2015.

[4]占靜.淺談在音樂教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息（學術版），2006(09).

[5]何俊龍.培養(yǎng)學生對音樂的興趣之我見[J].黑龍江教育（小學版），2005(Z1).

[6]陳俊時.如何提高學生音樂欣賞的興趣[J].音樂天地，2006(09).

G623.71

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1007-0125(2015)03-0229-02

何娟（1980-），女，焦作師范高等?？茖W校公共音樂教研室主任，碩士，講師，研究方向為音樂學。