閆慶賓

摘要：隨著人們對高雅藝術(shù)人格塑造功能認(rèn)識的加深，以及高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動的積極開展，音樂教育與學(xué)生人格塑造的實踐策略，已擺在廣大的音樂教育工作者面前。目前對于這一領(lǐng)域的研究仍屬于“摸著石頭過河”的探索階段，具有很廣闊的開拓空間。

關(guān)鍵詞：音樂教育 人格塑造

一、對音樂教師進(jìn)行學(xué)生人格心理學(xué)知識培訓(xùn)

利用高雅音樂教育進(jìn)行學(xué)生健全人格塑造的有效實施，首先需要音樂教育工作者掌握專業(yè)的人格心理學(xué)知識，了解中學(xué)生心理特征及其發(fā)展規(guī)律，這樣才能使音樂教育沿著科學(xué)的軌道進(jìn)行，實現(xiàn)有的放矢的教學(xué)。

（一）了解青少年心理發(fā)展特征

音樂教師必須掌握青少年的一般人格特征、發(fā)展規(guī)律以及影響學(xué)生人格發(fā)展的重要因素等人格心理學(xué)常識，只有這樣才能夠?qū)逃龑ο蟮钠毡槿烁裉攸c有一個清晰的認(rèn)識，便于在實踐過程中把握住學(xué)生整體的人格發(fā)展方向，為做到兼顧個體人格發(fā)展提供可能性。

（二）需要學(xué)習(xí)的人格評估知識

人格測量的主要方法有人格量表和在日常交往中的觀察兩種。常用的人格量表有明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表、加利福尼亞心理調(diào)查表、16種人格因素問卷及艾森克人格問卷等。在日常交往中觀察法主要通過以下三種途徑：從面部表情觀察人格，由體態(tài)看人格，通過言語中的表現(xiàn)分析人格。音樂教師掌握了這些專業(yè)的人格測量方法，才可以對受教育者進(jìn)行準(zhǔn)確的人格定位，及時發(fā)現(xiàn)中學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的人格共性及個性問題，對青少年的人格發(fā)展現(xiàn)狀有一個全面深入的認(rèn)識。

（三）掌握以下幾種塑造良好人格的方法

音樂教師應(yīng)該掌握以下人格培養(yǎng)的有效方法：1.重視榜樣的力量；2.課堂教學(xué)中采取民主互動式的教育方式；3.建立良好課堂環(huán)境對學(xué)生品格發(fā)展形成積極影響；4.相信“皮革馬利翁效應(yīng)”，將自己的積極情緒傾注在學(xué)生身上，使師生之間建立互信，實現(xiàn)情感交融，使學(xué)生的行為向老師所期待的積極方向發(fā)展。

二、關(guān)于音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

在我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)中，長期以來是以老師為主體，以單純的音樂知識與技術(shù)傳授為目的的陳舊模式，甚至把音樂課轉(zhuǎn)變?yōu)楦璩n，忽視了學(xué)生對音樂的審美體驗和審美激發(fā)，這些都不利于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、審美能力、良好人格等綜合素質(zhì)的提高。筆者通過對幾種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)了解，對關(guān)于音樂教育創(chuàng)新有以下幾點淺薄之見：

（一）利用多媒體展示與所學(xué)音樂作品相關(guān)的電影片段

多媒體技術(shù)的興起與蓬勃發(fā)展，對學(xué)校教育也產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，音樂教學(xué)中可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的建立。在部分音樂作品的教學(xué)中，教師可以播放涉及到教學(xué)作品的創(chuàng)作背景或作者傳記式的電影片段。學(xué)生通過電影情節(jié)的欣賞，可以更好地將自己置身于作品誕生的環(huán)境中，與作曲大師進(jìn)行零距離的情感溝通，從而更加全面、真實、深入的理解所學(xué)音樂作品，感受大師深刻思想，最終使精神情操得以陶冶。

（二）用簡單的繪畫展現(xiàn)作品內(nèi)容

在一些描寫詩情畫意的音樂作品學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)自己腦子當(dāng)中所浮現(xiàn)的畫面，用美術(shù)作品進(jìn)行表達(dá)。這樣的一種作品體驗方式是對整體把握事物，進(jìn)行形象思維的右腦功能的開發(fā)，有利于促進(jìn)左右腦的平衡發(fā)育。比如，《彩云追月》是一首描繪浩瀚夜空迷人景色的民族管弦樂曲，它富于詩情畫意，預(yù)示了幽淡的夜幕中云月相逐相映成趣的主題，老師可以在這首作品的教學(xué)中，讓學(xué)生通過簡單的繪畫作品將云月嬉戲?qū)υ挼囊饩耻S然于紙上。這樣的教學(xué)設(shè)計在增添了課堂趣味性的同時，也提升了學(xué)生對美的感受及鑒賞能力。

（三）高雅音樂欣賞中的情景劇、音樂劇創(chuàng)設(shè)表演

高雅音樂的欣賞課程中，對于一些富有人物及故事情節(jié)的音樂作品，可以讓學(xué)生在自己對作品理解、想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景劇、簡單音樂劇的創(chuàng)設(shè)表演。比如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！氛归_部中描寫了“抗婚”、“樓臺會”、“哭靈、控訴、投墳”三個情節(jié)，老師在欣賞時可做出簡單的提示，欣賞過后要求學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想分組表演出這三個情節(jié)。學(xué)生通過創(chuàng)作表演就會受到深刻的教育，從而促使他們形成積極向上、勇敢、堅強的優(yōu)秀人格特色。

（四）組織音樂實踐活動

我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀一直是重知識的學(xué)習(xí)而輕實踐操作。音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，音樂藝術(shù)實踐活動可以鞏固學(xué)生在音樂課堂中所學(xué)習(xí)的知識與技能，開闊他們的音樂視野，培養(yǎng)他們健康自信的心理品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生在實踐活動中的個性特長與聰明才智的發(fā)揮，能夠使他們養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的意識，同時產(chǎn)生自我成就感，為他們的健康成長提供更大的可能性。因此，基礎(chǔ)音樂教育中一定要定期組織學(xué)生進(jìn)行音樂實踐活動，強化學(xué)生全面素質(zhì)的鍛煉提高。

（五）開展“我最喜愛的音樂作品”交流活動

音樂教師可以在每學(xué)期組織開展一到兩次“我最喜愛的高雅音樂作品”交流會，讓學(xué)生搜集整理自己最喜歡的音樂作品及相關(guān)的知識與信息，如作者生平故事、創(chuàng)作背景、作品的主題內(nèi)容與相關(guān)圖片等等，在交流會上向其他同學(xué)講述。有一定專業(yè)技能的同學(xué)還可以通過演唱、演奏或者舞蹈等方式進(jìn)行展示。這種形式的音樂交流會可以起到提高語言交流與溝通能力、鍛煉心理素質(zhì)，使學(xué)生增強集體主義意識，最終提升他們?nèi)穗H交往能力的目的。

綜上所述，學(xué)生時期是人格塑造的關(guān)鍵階段，具有極大的可塑空間，因此有效運用音樂教育的人格塑造功能，實現(xiàn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，需要廣大音樂教育工作者的高度關(guān)注。當(dāng)然人格的形成發(fā)展并非一朝一夕之功，在此過程中我們一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，同時要重視學(xué)生在音樂教育過程中的主體地位，這樣才能產(chǎn)生立竿見影的效果，從而達(dá)到學(xué)生良好性格塑造的目的。