高云

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級上冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從“挑山工登山的路程比游人多一倍而先登上極頂”的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。

3.理解挑山工說話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。理解挑山工說話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、回顧課文，理清文章脈絡(luò)

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回顧課文主要寫了什么？（指導(dǎo)學(xué)生圍繞生疑、解疑、感悟進(jìn)行概括交流。）

2.那你能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給文章劃分段落嗎？請同學(xué)們快速默讀課文，劃分段落。

3.指名匯報。

4.教師小結(jié)：根據(jù)文章主要內(nèi)容理清文章的脈絡(luò)，這是一個很好的劃分段落的方法。恭喜同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了。

二、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，泰山是五岳之首，它以雄偉的氣勢，壯麗的景色吸引了絡(luò)繹不絕的中外游人，可是作者游完泰山后，讓他難以忘懷的并不是泰山雄渾、壯觀的景色，那又是什么呢？（學(xué)生：一個挑山工。）

師：你是怎么知道的？課文哪個自然段寫了呢？

生：我是從最后一個自然段知道的。

師：那好我們一起讀一讀，（大屏幕出示最后一自然段）讀了這段話，你有什么問題嗎？

生：為什么挑山工的畫一直掛在我的課桌前？我需要它什么？

師小結(jié)：好，這節(jié)課就讓我們帶著這些不解之謎再次走進(jìn)13課，繼續(xù)學(xué)習(xí)挑山工（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

三、品讀課文第一部分，了解挑山工和游人分別是怎樣登山的

過渡：作者描寫了一個怎樣的挑山工呢？接下來，就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)挑山工，了解挑山工吧。

師：誰知道挑山工是干什么的？那么這個挑字我們該怎樣理解呢？（指名說挑的意思：用扁擔(dān)挑著）文中多次出現(xiàn)這個挑字，都是一個意思嗎？讓我們邊學(xué)文邊尋找答案。

1.挑山工和游人都是怎樣登山的呢？有什么特點嗎？請同學(xué)們快速默讀1、2自然段，畫出描寫挑山工和游人登山特點的句子。

2.學(xué)生默讀，畫，指名交流。

師：我們先來看看游人是怎樣登山的。誰能用有時……有時……有時這樣的句式說一說？

生：他們有時飽覽壯麗的山色，有時誦讀古人的題詞，有時在溪流邊洗臉洗腳。

師：真是悠閑啊！想干什么干什么，挑山工可就不一樣了。

生：他們登山的時候，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。

師：是啊，這是作者對挑山工什么的描寫，找出表示動作的詞，思考：這個甩字什么意思？（揮動、掄）第二自然段中也有一個甩字，讀一讀這個甩字又是什么意思？（拋開）同一個字放到不同的語境中表達(dá)的意思是不一樣的。

師：剛才作者對挑山工進(jìn)行了動作的描寫，那么挑山工登山的路線有什么特點呢？

生：“折尺形路線”。

師：對，我們一起來讀描寫折尺形路線的這句話，一邊讀一邊想象，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個正在登山的挑山工的模樣。

師：你們看到挑山工了嗎？

生：我們好像看到一個正在走折尺形路線的挑山工。

師：什么是折尺形路線？我們一起來畫一畫，一邊朗讀文字，一邊動手畫挑山工登山走的“折尺形路線”。

生：讀，畫，體會。

（師小結(jié)。）

讀書就應(yīng)該這樣，把文字讀成畫面，讓自己走進(jìn)語言文字中，身臨其境才能讀明白，讀出感情。

師：挑山工為什么要走折尺形路線，這樣登山有什么好處？

生：扁擔(dān)前頭的東西不碰臺階，還省力。

師：對，就像我們騎自行車上坡，如果這樣走S形路線是會減輕阻力。但是“路線曲折，就會使路程加長。挑山工一次登山，“走的路程大約比游人多一倍”。奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多，作者對此產(chǎn)生了不解，讓我們繼續(xù)跟隨作者去解這個謎。

四、品讀課文第二部分，理解挑山工說話的深刻含義

1.小組合作學(xué)習(xí)3～6自然段。

大屏幕出示學(xué)習(xí)要求：

（1）讀課文3～6自然段，邊讀邊想，作者在泰山和挑山工幾次相遇，分別在什么地方？每次相遇作者對挑山工進(jìn)行了什么描寫？邊讀邊做上標(biāo)記。

（2） 你最喜歡哪次描寫，從中體會到了什么？

2.小組指名匯報交流。

生：四次相遇。

（1）山下 遇到……

（2）回馬嶺 我們發(fā)現(xiàn)那個……

（3）五松亭 看見在……正是他

（4）極頂 我們又碰見了他……

師：找得非常完整。同學(xué)們，這是一篇寫人的散文，作者運用了這么多的方法描寫了挑山工，你最喜歡哪次描寫，哪次描寫給你留下的印象深，你從中體會到了什么？

生：外貌描寫（教師板書）。

師：作者對挑山工進(jìn)行了兩次外貌描寫。誰來讀讀第一次外貌描寫的句子？然后說說你仿佛看到一個什么樣的挑山工?！鞍珎€子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。（大屏幕出示這段話，指導(dǎo)學(xué)生用介紹的語氣讀一讀。）endprint

生：我仿佛看到了體魄強(qiáng)健、純樸可愛的挑山工。

師：這是第二次外貌描寫，我們一起讀一讀。（大屏幕出示外貌描寫的句子。）

還是那件褂子，還是黑皮膚，語言表達(dá)卻有了變化，沒有給我們重復(fù)羅嗦的感覺，這就是作者語言的精妙之處?。《?，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？寫人的外貌時要有選擇地去描寫，不能面面俱到。咱們現(xiàn)場來做個仿寫吧，高老師當(dāng)模特，就寫寫我這個新朋友，注意，要抓住我的特點，突出表現(xiàn)我留給你們的印象。

（學(xué)生說，教師進(jìn)行評價。）

師：好了，你看，人物外貌描寫并不難，難的是我們要留心觀察才能寫好。那么除了外貌描寫作者還進(jìn)行了哪方面的描寫？

生：“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙?！边@是動作描寫。

師：眼睛可真亮啊，一找一個準(zhǔn)，很簡單的一個動作，你能體會到什么？

生：我體會到挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳。

師：天，你可真了不得啊，讀出了這簡單的動作背后的信息，這才是真的會讀書！

還有其他描寫嗎？

生：語言描寫。

師：對，第三次相遇重點描寫了語言，找找有幾次語言描寫。

生：三次。

師：哦？請你讀一讀第一次語言描寫的句子。

生：“他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。”我們先來看看這個挑字又是什么意思呢？跟剛才的挑字意思一樣嗎？（挑：挑、擔(dān)著的東西。）

師：你們注意到了嗎，這一處語言描寫并不是挑山工直接回答，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽，誰能把它轉(zhuǎn)換為挑山工直接回答？

生：他告訴我：“我家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回?！?/p>

師：非常準(zhǔn)確，如果寫的話要注意標(biāo)點符號的變化。從挑山工的話中你體會到了什么？老師也想讀讀這句話，你們閉上眼睛聽。想想你又看到了怎樣的挑山工。

（大屏幕出示這句話，借機(jī)抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會挑山工的艱苦和堅忍不拔的毅力。）

過渡：多么樸實的挑山工，多么有毅力的挑山工??！讓我們再次齊讀這段話，這回我們反著讀一讀，如果紅色的字讀得再重一些就更能表現(xiàn)出挑山工的艱苦了。你們有信心嗎？

（生齊讀。）

師：誰還想讀一讀，讀出自己的感受來。

師：這是作者與挑山工的第一次對話，第二次挑山工又說了什么？誰來讀一讀，讀了這段話你有什么體會？誰愿意把自己的讀書體會分享給大家（指名交流）？

師：說完這句話他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。這是什么描寫？能表現(xiàn)出挑山工什么性格？（神態(tài)描寫，表現(xiàn)出挑山工樂觀、開朗的性格。）

師：細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這樣的描寫還有一處呢，誰找到了？指名讀一讀。挑山工為什么得意??？讓我們讀讀他說的話。學(xué)生自由讀：（大屏幕出示）“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來啊！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理兒？”

師：這段話里再次出現(xiàn)了“挑”字，思考：這個挑字什么意思？（挑：指挑山工的行頭）你從挑山工的這段話中讀懂了什么？

生：我讀懂了挑山工在登山的時候一個勁向上攀登。

生：他們登山的時候不那么隨便。

師：真不簡單，才讀一遍就有這么多感受。俗話說：書讀百遍，其義自見，我們再細(xì)細(xì)品讀這段話，相信你們還會有收獲。（指名讀。）

到底是什么理兒啊？挑山工想告訴我們什么？

生：他告訴我們做事要腳踏實地。

生：他告訴我們做事要“目標(biāo)專一”，他還告訴我們要 “堅持不懈”。（教師板書。）

師：同學(xué)們可真了不起，能把一句話讀成一個詞語了，你們的概括能力真不一般。

引讀：

師：黑生生的臉兒，黑黝黝的肌肉，一個樸實的挑山工就站在我們眼前，他輕描淡寫地說：一天一個來回，一年四季，干了近20年，一個執(zhí)著的挑山工就在我們眼前，他慢條斯理地說。

師：濃眉一抬，裂開嘴笑了，一個樂觀的挑山工就在我們眼前，他信心十足地說：

聽了挑山工的話作者心悅誠服地點點頭。就這樣一個樸實得不能再樸實，執(zhí)著得不能再執(zhí)著的挑山工就深深地印在作者的腦海里，也深深地印在我們的腦海里。回顧課文，作者是怎樣把一個鮮活的挑山工形象展現(xiàn)在我們面前的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者的描寫方法）是啊，這就是作者的精妙之筆?。?/p>

作者心中的不解之謎終于解開了。你們的心中之謎解開了嗎？

師：我需要的是什么？

生：這幅畫。

生：需要挑山工的精神。

師：什么精神？

生：（看著黑板總結(jié)）目標(biāo)專一、腳踏實地、堅持不懈的精神。

五、總結(jié)升華

師：是啊，不僅僅是作者需要，我們每個人都需要這種精神。（在我們前進(jìn)的路上，也許會有許多不如意，但挑山工一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒向上攀登的精神一定會鼓舞我們披荊斬棘，一路前行。）讓我們用心地欣賞這幅話，用情讀讀這句話（引導(dǎo)學(xué)生讀屏幕的一段話，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者這幅畫的色彩美、內(nèi)容美、境界美）。

（作者單位：寧安市石巖學(xué)校）endprint