張景民

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；教材內(nèi)容；備課方式；

學(xué)習(xí)能力；教學(xué)時(shí)間

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0049—01

提高課堂效率是一個(gè)老話題，面對新課標(biāo)、新教材，在教法、學(xué)法、課程標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生很大變化的情況下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教材內(nèi)容巧處理

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，塑造良好思想品德的主陣地。在新課程實(shí)施中，高中數(shù)學(xué)課時(shí)減少，內(nèi)容方法并沒有太多刪減，這對熟悉了老教材、老教法的教師提出了新挑戰(zhàn)。如何處理教材，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，是教師教學(xué)交流中一個(gè)長談的話題。我認(rèn)為精講、精練，是解決這個(gè)問題的有效途徑。每節(jié)課都有一個(gè)重、難點(diǎn)，教學(xué)都是圍繞著這個(gè)核心來逐步展開的。為此，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以引起學(xué)生的重視。通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮，對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

二、備課方式求轉(zhuǎn)變

1. 備課要優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。 備好課是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，竹籃打水一場空。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)的方向，課前準(zhǔn)備是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率，只有明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以訓(xùn)練為主線，充分利用教具、板書設(shè)計(jì)等，抓住重、難點(diǎn)展開教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2. 備課要深入了解學(xué)生，優(yōu)化教材內(nèi)容。 備課時(shí)充分了解學(xué)生的知識底蘊(yùn)和能力，是備好一節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。古人云：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。作為一名教師，如果不了解自己的學(xué)生，要高效完成一節(jié)教學(xué)任務(wù)，顯然是空中樓閣，只有了解了所教對象——學(xué)生的實(shí)際情況，才能有的放矢，合理而準(zhǔn)確地處理好教材，課堂教學(xué)的效率才能提高。

3. 備課要注重學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課時(shí)巧妙設(shè)質(zhì)疑問，使抽象的語言直觀明了，通過刺激學(xué)生大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問的目的，一是啟發(fā)學(xué)生圍繞目標(biāo)積極思考；二是喚起學(xué)生的注意力，促使他們認(rèn)真聽講。教師應(yīng)注意設(shè)置問題——把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處、轉(zhuǎn)折處及規(guī)律的探究中，引導(dǎo)學(xué)生通過對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動探究知識。設(shè)計(jì)問題要以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。相反，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，上課無精打采、注意力分散，最終出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)。違背了教學(xué)的目的，就更談不上提高課堂教學(xué)效率了。

三、學(xué)習(xí)能力重培養(yǎng)

1. 變“接受知識”為“主動求知”。 其目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主探究知識的實(shí)踐。教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既要提問學(xué)生，又要鼓勵(lì)學(xué)生提問，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在師生、生生獨(dú)立思考、相互質(zhì)疑中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)中深入展開。

2. 變“鞏固知識”為“自我展示”。其目的是讓學(xué)生以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化知識、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)；另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生“動”起來，努力使學(xué)生在“動”中學(xué)，在學(xué)中“動”；在“自動”中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我；在“他動”中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

3. 變“檢查知識”為“互相交流”。其目的是讓學(xué)生通過生生、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識，體驗(yàn)學(xué)法，經(jīng)歷過程，感受真知。要讓學(xué)生在互相的交流中，完成教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)時(shí)間活利用

課堂教學(xué)效率，是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率高低，主要看教與學(xué)活動過程中學(xué)生掌握的知識、技能以及形成的能力。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高時(shí)間的利用率。例如，在學(xué)習(xí)解析幾何直線這一部分時(shí)，每節(jié)課后，我都留了相應(yīng)問題讓學(xué)生課外完成。對于農(nóng)村普通高中學(xué)生來說，基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)生剛開始覺得有些吃力。后來通過逐漸的培養(yǎng)，已經(jīng)有一半以上的學(xué)生能夠獨(dú)立地完成這部分作業(yè)了。

編輯：郭裕嘉