王微微

摘 要：以色彩教學(xué)為裁體，搭建色彩教學(xué)漸進(jìn)階梯課程，環(huán)環(huán)相扣，前后鋪墊。本論文主要分成兩大模塊，從感受體驗和設(shè)計應(yīng)用兩方面來完成。讓孩子們通過學(xué)習(xí)和感受色彩的獨特作用去親近自然，體驗生活，自由創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：低段 色彩 表現(xiàn) 設(shè)計

1從自然汲取靈感，表現(xiàn)色彩

當(dāng)環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)，萬物皆有色彩。當(dāng)灰蒙蒙、陰沉沉的冬季過去，五彩斑斕的春天就來了。先是春意盎然的嫩綠、接著是花兒的姹紫嫣紅。隨著春去夏來，綠色變得越來越翠，越來越濃。當(dāng)秋天臨近，開始燃起新的色彩，明朗而溫暖。慢慢地，色彩也隱退了，代之以形式元素，光禿禿的樹枝赫然呈現(xiàn)于眼前。清晨的天空紅彤彤或是橙黃黃。隨著孩子年齡的增長，新的色彩體驗不斷地產(chǎn)生，稍長一些的小朋友可以感受到影子也是有顏色的，云朵、雨水、霧氣與海風(fēng)和光線玩著變化無常的游戲。許多色彩專家都同意，說到配色，“大自然永遠(yuǎn)是正確的”。大自然的色彩組合總是那么調(diào)和、那么美好。于是我特別選擇了兩種主題和不同的色彩工具水粉和油畫棒來完成對自然色彩的把握以及表現(xiàn)。

1.1日出印象

自然中俯拾皆是色彩之美，我特別選擇了色彩變化豐富的日出日落主題。日出日落的天空這個主題極具挑戰(zhàn)性，因為顏色的變化瑰麗，并且總是轉(zhuǎn)瞬即逝，演化出豐富明暗和深淺色彩、類似色和補色的均衡配置。孩子們必須仔細(xì)地、專注地觀察，體驗自然色彩之美的快樂，可以培養(yǎng)孩子們捕捉和模擬大自然的熱情、努力、以及精神。

1.1.1日出色彩游戲

水粉加水顏色由深到淺過渡柔和，兩種不同的顏色相互覆蓋、融合產(chǎn)生新的漂亮顏色，非常適合來表現(xiàn)日出日落天空復(fù)雜的顏色。首先讓學(xué)生們大膽玩一玩水粉，感受水粉顏料的特性，為表現(xiàn)主題做鋪墊。小朋友要表達(dá)自己，要確認(rèn)色彩的情緒，要投身與色彩的懷抱，這是非常緊張的體驗。水加多的時候他們會發(fā)現(xiàn)紙張上有顏料在流動，會發(fā)現(xiàn)色彩彼此間的相互作用，過于干燥的時候顏色都糾結(jié)在一起，這些發(fā)現(xiàn)對于他們來說都是令人激動的事情。

1.1.2日出創(chuàng)作

我選擇不同時間、不用地點、不同視角的日落圖片，試圖較全面地展示天空豐富的色彩變化的過渡。每一幅都有各自的主色調(diào)比如紅黃、粉藍(lán)、紅紫等等，啟發(fā)學(xué)生較全面地認(rèn)識日落色彩，感受不同的變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望。創(chuàng)作時鼓勵學(xué)生畫出心中的日出日落，根據(jù)內(nèi)心色彩感受和情感在造型和用筆節(jié)奏上相應(yīng)變化。最后，結(jié)合內(nèi)心的豐富感受，創(chuàng)作心中對日出日落的抽象感覺。

1.2田園印象

從不同的感官獲得對田園的多元感受，通過聞一聞花草的味道，看一看田園的色彩，讀一讀田園詩歌，賞一賞田園的畫作和照片等來實現(xiàn)對田園的綜合體驗，拋開具體的形，從色彩的視角去發(fā)覺田園的多樣性。從自我感受——記憶——想象——表現(xiàn)的過程中，采用油畫棒涂色以塊面形式和同類色來表達(dá)大自然的靈動、韻律和豐富的色彩。

1.2.1田園基本形分割

欣賞田園風(fēng)光的精選照片，從宏觀視角，以設(shè)計的審美發(fā)現(xiàn)田園中的塊面結(jié)構(gòu)的形式美感。尋找田園中所構(gòu)成的自然塊面節(jié)奏和變化，并嘗試用簡單基本形的構(gòu)圖方法來進(jìn)行畫面分割和表現(xiàn)。基本型可以是圓形、半圓、扇形、四邊形、梯形或其他不規(guī)則形狀來組合概括，進(jìn)行畫面分割和塊面組合（見組圖6）。

1.2.2色彩創(chuàng)作

閉上眼睛，回憶田野留在你腦海中的主色調(diào)，以同類色來表現(xiàn)對田園的色彩印象（見組圖7）。探究漸變色的涂色要領(lǐng)，進(jìn)行油畫棒的漸變色涂色練習(xí)，發(fā)現(xiàn)色彩規(guī)律。

2融入點線面造型的色彩設(shè)計

生活在如此豐富的色彩中，只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)語啟發(fā)，孩子們會自然而然地被感染并希望運用到生活中。這時候需要老師伸出援助之手。于是我通過精心設(shè)計點線面色彩圖案來幫助孩子們實現(xiàn)對色彩的理解和表達(dá)。由點線面規(guī)律排列組合的形式美，獨樹一幟編織的圖案，瑰麗多姿的色彩讓每一件作品都顯得與眾不同，引人遐想。

2.1點線面圖案的色彩練習(xí)

出示范畫，孩子們很快會發(fā)現(xiàn)由點線面組成的圖案A、B、C等，行內(nèi)圖案重復(fù)循環(huán)顏色統(tǒng)一（見組圖8.1、8.2和組圖9）。再仔細(xì)觀察，孩子們會總結(jié)出行與行之間顏色、圖案、和大小都可以變一變。這樣的花紋圖案生活中經(jīng)常見到，不如圍巾、床單、裙子等等。

如：

有些孩子很聰明，依循此規(guī)律舉一反三，進(jìn)行了靈活的改造（見組圖10左側(cè)），變?yōu)榱袃?nèi)圖案重復(fù)循環(huán)顏色統(tǒng)一，列與列之間顏色圖樣大小都變化。

如：

有些孩子超級聰明，甚至實現(xiàn)了行列圖案顏色都進(jìn)行的重復(fù)小循環(huán)（見組圖10右側(cè)）。

經(jīng)過這些色彩小練習(xí)后，孩子們能很好地把色彩融入點線面的造型設(shè)計，對于點、線疏密的聚散規(guī)劃，對面塊面大小的分配，對于色彩的冷暖、深淺等和諧比列的布局都在不知不覺中得到了較好練習(xí)，整體色彩駕馭能力得到提升。

2.2城市記憶的色彩設(shè)計

人們的生活環(huán)境與色彩息息相關(guān)彩。每個城市都會給人不同的印象感覺，不同的情緒感覺對應(yīng)不同的色彩，因此每個城市會有它相應(yīng)的色彩記憶。經(jīng)過前面點線面色彩的練習(xí)，低段孩子們已經(jīng)具備的較好的線條和色彩表現(xiàn)控制能力，我讓孩子們給自己的城市選擇相應(yīng)的主色調(diào)，通過點線面有規(guī)律的排列組合形成城市高低錯落的樓房，一行行不斷重復(fù)穿插的窗戶、磚瓦和欄桿富有節(jié)奏感，各種造型的門和屋頂增添了城市不同的異域特色。所有的城市建筑都用各種顏色有規(guī)律排列的點線面來上色，縱橫交錯的線條加上精心設(shè)計的各種色塊形成了城市結(jié)構(gòu)和色彩的關(guān)系，賦予城市不同的精神面貌。

明亮輕快地檸檬黃是最接近光線的色彩，它清新、令人愉悅、富有活力（見組圖11上），配以淡淡的粉紅，溫柔而優(yōu)雅，是一座清晨沐浴在晨光中的城市，朦朧而柔和。深藍(lán)色寧靜而含蓄（見組圖11下），門窗點綴熱烈的紅色，霎時打破了夜晚的寧靜，賦予這座夜晚中的城市以內(nèi)在的活力。同樣的建筑風(fēng)格的城市，穿上不同色調(diào)的衣服呈現(xiàn)的氣質(zhì)馬上變得不一樣（見組圖12）。粉紫色的外衣賦予城市溫柔而優(yōu)雅的女性氣息，而藍(lán)紫色的外衣賦予城市冰冷而沉靜的男子氣概。

藍(lán)色、粉色和橙色的色彩搭配給城市增添了一縷浪漫氣息（見組圖13），變得溫暖、夢幻。而令人愉悅的黃色讓整座城市變得通透輕快富有生命力（見組圖14），這是一座耀眼的新興城市，它無所局限，機(jī)智敏銳無所顧忌，潛力無限。

密集排列的變化線條讓城市變得神秘而特立獨行（見組圖15）。整齊排列飽滿而層次豐富的綠色讓城市多了一份雄壯，深棕色和橙黃色的不規(guī)則線條讓城市變得好斗而瘋狂，充滿了魔幻感覺。而五彩繽紛的色彩頓時讓整座城市變得輕松愉快，滿是歡樂（見組圖16）。

2.3人物性格和氣氛渲染的色彩設(shè)計

接下是根絕人物的心性情緒，尋找適宜的色彩，采用合適的形式（點線面圖案造型）來進(jìn)行人物性格的描繪和故事氛圍和背景的烘托渲染。讓孩子們學(xué)會把某種情緒和某種色彩相稱?！秲A城之戀》（見組圖17左側(cè)）這幅作品將姑娘的驕傲、妖艷、優(yōu)雅用粉色來表現(xiàn)，而男人的固執(zhí)、威嚴(yán)、愚笨用藍(lán)色來表現(xiàn)，上升的粉色愛心和密密麻麻的點點烘托了狂熱的氣氛。再看《和尚組團(tuán)吃辣椒》（見組圖17左側(cè)）被辣椒辣得睜大裂開的眼珠子，紅腫的尖鼻子和撅起的嘴唇都極其生動地表現(xiàn)出辣椒的辣。而鮮紅色特別是鼻子的漸變紅和冒出的紅氣團(tuán)正好將這一特別的瞬間完美展現(xiàn)。構(gòu)圖相當(dāng)凝練，整齊重復(fù)的人物陣勢烘托了畫面的氣勢。

可愛的小女孩采用了粉嫩粉嫩的粉紅色（見組圖18左），粉丫丫的臉龐洋溢著輕松愉快的神情。藍(lán)色的泡泡冒起來，仿佛一個個幸福的愿望。為了表現(xiàn)這位小男生的緊張和尷尬，這位小作者采用了橙色網(wǎng)格來給臉上顏色，妙極了！而背后是紅色的掛簾，似乎暗示著有什么麻煩要來了。而紅色在《燭光晚餐》這幅作品中烘托氣氛的作用尤為明顯（見組圖19下），人物激動內(nèi)心用紅色服飾來外化，蠟燭上空是兩個人的愛化作了濃濃的愛心，連盤子里的小雞腿似乎都跟著不安分地跳動起來。再看《馬戲團(tuán)演員》這幅作品（見組圖19上），人物滑稽的造型配以五顏六色的服飾將馬戲團(tuán)演員的幽默有趣吸引人的形象塑造得栩栩如生。

小結(jié)

低年級的學(xué)生很難理解什么是色調(diào)，什么是同類色，什么是互補色，色彩的三屬性（色相、明度、彩度）你很難能讓他們把這些概念理解透徹，但是孩子們與生俱來的對色彩的敏感度使他們總能描繪出漂亮的顏色，他們是天生的色彩大師。所以我在課堂上會運用孩子們可以理解的語言來“偷換”概念，例如綠色的“同類色”，我會替換成綠色“家族成員”，比如綠色有好多“遠(yuǎn)親近鄰”，像深綠、淺綠、黃綠、嫩綠、藍(lán)綠等等。 “互補色”，就像紅和綠、藍(lán)和橙、黃和紫，由如兩種截然相反的性格相遇。當(dāng)充滿力量的火紅色和寧靜的綠相遇時，我們該畫多大塊多強烈的綠，從而才不會使紅色壓倒綠色呢？活躍的紅應(yīng)該少一點么？這些提問都很關(guān)鍵，涉及畫面色彩的均衡感。所有的這些問題都會涉及可能出現(xiàn)的構(gòu)圖、尺寸和位置。盡量讓小朋友去思考他要呈現(xiàn)的一切東西，多創(chuàng)造小朋友與色彩交談的機(jī)會。

色彩會運動。紅色向我們走來，藍(lán)色離我們而去。黃紅色總是朝我襲來，吸引著我，如潮水般涌向我，散發(fā)著溫暖和生命力。藍(lán)色拉著我一起走，給我空間，我可以做我自己。為了描述這些過程，我特別準(zhǔn)備了一系列恰當(dāng)?shù)脑~匯，比如變魔法般地改變、征服、吸收、讓步和協(xié)調(diào)。顏色之間會有戰(zhàn)爭，一種顏色攻占另一種顏色，一種顏色總是以某種方式強調(diào)另外一種，這些會讓孩子們興奮。黃色使藍(lán)色變亮，變成綠色，藍(lán)色使黃色變暗，也成為綠色，雖然結(jié)果都一樣，過程卻不是不一樣的，形成了兩種完全不同的體驗。這樣逐漸過渡的過程有時候幾乎很難注意的到，只有細(xì)心觀察的小朋友才會發(fā)現(xiàn)。當(dāng)小朋友聲稱“黃色感覺被推到了一個小角落里了，它想發(fā)光嗎？”，說明細(xì)心的他們在游戲中發(fā)現(xiàn)了這一點。

色彩會融合。檸檬黃與普魯士藍(lán)混合形成了新的綠——翠綠色。小朋友會發(fā)現(xiàn)色彩融合的微妙，色彩的世界真的是豐富多彩與神奇啊，也不會再拘泥于老師提供的那些選擇了。通過不同色彩工具的使用和不同的主題的切換，配以循序漸進(jìn)的色彩課程設(shè)計可以增進(jìn)他們對色彩的感知和表現(xiàn)應(yīng)用能力。培養(yǎng)小朋友在色彩性質(zhì)上的區(qū)別越來越敏銳，慢慢地小朋友會獨立第做出自己的選擇——哪一種顏色，放在哪里，以何種方式？色塊線條如何排列組合？

色彩有情緒。每個顏色就像一個有生命的小人，它有自己的個性，給人不同的感覺。如：優(yōu)雅、謙虛、消極、自負(fù)、神秘、妖艷、樂于接受、害羞、膽怯、安靜、積極、聰明、快樂、熱情、喜氣洋洋、驚奇、積極、憤怒、勇敢、驕傲、高貴、威嚴(yán)、野蠻等這些感覺都可以找到相關(guān)聯(lián)的色彩。

最終的畫面會提供答案，繪畫就像小朋友心靈的窗戶，這一奇妙的相遇就在他們的心靈里發(fā)生了。色彩世界中的戲劇在小朋友的感覺世界里上演了。和小朋友的色彩交談中，許多事實會浮出水面，而每一次，每幅作品都會呈現(xiàn)不同的答案，而孩子們對色彩的感知得到了進(jìn)一步的發(fā)展，色彩的特性得到了進(jìn)一步的強化，眼睛和心靈都收到了訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1][荷]狄克·布魯因著 吳平平譯 《心靈的色彩》 河北教育出版社 2012.5

[2]李力加著 《喚起知覺經(jīng)驗的美術(shù)學(xué)習(xí)》 山東美術(shù)出版社 2013.1

（杭州市大關(guān)苑第一小學(xué) 浙江杭州）