梁東紅

【摘要】學(xué)生在課堂上更注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集、整理信息的時(shí)間非常有限，信息意識(shí)淡薄，這勢(shì)必影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息 收集 整理

【基金項(xiàng)目】本文系福州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生收集與整理信息能力培養(yǎng)的策略研究》（FZ2014ZX024）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0164-01

小學(xué)科學(xué)教學(xué)提倡讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！疤岢鰡?wèn)題—猜想與假設(shè)—制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃—收集整理信息—匯報(bào)得出結(jié)論。”收集信息是科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋與得出結(jié)論是科學(xué)探究結(jié)束的標(biāo)志，而收集整理信息是能否得出結(jié)論的重要依據(jù)。但在課堂上學(xué)生更注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集、整理信息的時(shí)間非常有限，沒(méi)有充分重視收集到的信息或?qū)π畔⑦M(jìn)行細(xì)致分析，信息意識(shí)淡薄，這勢(shì)必影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)課中可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生收集與整理信息的能力。

一、正確使用工具，有效收集信息

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中信息的收集依賴于一些測(cè)量工具，如溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)的使用等。只有較熟練、準(zhǔn)確地掌握工具的使用方法，才能獲取真實(shí)可靠的信息。某老師在執(zhí)教《冷熱與溫度》一課中，要求學(xué)生能夠收集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼過(guò)程中溫度下降的規(guī)律，其中溫度計(jì)的使用方法是否規(guī)范，與下面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利開(kāi)展是息息相關(guān)的。執(zhí)教老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是初次使用溫度計(jì)，在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有重視溫度計(jì)使用的指導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)用溫度計(jì)測(cè)量水溫進(jìn)行下水操作，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間測(cè)量水溫時(shí)由于手的抖動(dòng)等原因而容易產(chǎn)生誤差，以上原因造成學(xué)生對(duì)溫度計(jì)使用不當(dāng)產(chǎn)生誤差從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集造成影響。因此，教師在講解實(shí)驗(yàn)器材的使用上要抓住重點(diǎn)，有得放矢，真正做到從孩子們的角度去規(guī)范實(shí)驗(yàn)器材的使用，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中收集真實(shí)有效的信息。

二、恰當(dāng)選擇材料，高效收集信息

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，探究材料是學(xué)生獲得信息的基本載體，包含“承載信息、組合活動(dòng)、豐富思維”的多重作用。因此教師要提供蘊(yùn)含啟迪、支持學(xué)生主動(dòng)探究的材料，這樣學(xué)生收集到的信息將更多元、更高效?！兜挚箯澢芬徽n安排了兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。老師給學(xué)生提供了各種紙條、鐵架臺(tái)等材料，引導(dǎo)學(xué)生注意不變的條件是墊起紙橋的高度、紙橋架空的距離等，改變的條件是紙橋的寬度（厚度）。為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，老師出示溫馨提示如：紙橋架空的距離為10厘米左右，每次實(shí)驗(yàn)紙橋架空的距離應(yīng)保持不變等。這樣的設(shè)計(jì)顯得很復(fù)雜、繁瑣，不易于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必影響相關(guān)信息的收集。基于以上分析，對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了兩個(gè)規(guī)格完全相同的磁帶盒，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求平放著，統(tǒng)一方向擺，這樣就可以保證高度不變。為了控制兩個(gè)柱子間的距離不變，老師在每條紙梁上都畫(huà)上了間距線，實(shí)驗(yàn)時(shí)把間距線與磁帶盒內(nèi)邊緣對(duì)齊就可以了，準(zhǔn)備了規(guī)格質(zhì)量統(tǒng)一的墊圈輕松地解決了載重物一樣重的問(wèn)題。學(xué)生操作起來(lái)就簡(jiǎn)單很多，實(shí)驗(yàn)信息的收集和整理會(huì)更加高效。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)記錄單，有效整理信息

實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)記錄單可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能更好地收集、整理信息。當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取信息之后，教師要給予學(xué)生整理信息的時(shí)間，這更是給學(xué)生思維沉淀的過(guò)程，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，抓住新舊信息的契合點(diǎn)，建構(gòu)新知。五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量呼吸和心跳》中，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，搜集三種狀態(tài)（安靜、運(yùn)動(dòng)后、休息后）下每分鐘呼吸和心跳的數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師重視測(cè)量前的指導(dǎo)，對(duì)測(cè)量工具和注意事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致討論。測(cè)量結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)搜集的三組信息利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行整理與分析，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的規(guī)律，以及運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心跳的影響，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、整理信息到最后對(duì)信息進(jìn)行解釋的完整的科學(xué)探究過(guò)程。

四、多種渠道收集，豐富信息來(lái)源

我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普?qǐng)?bào)刊、登錄科普網(wǎng)站、觀看科普視頻等方式有效豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，豐富信息來(lái)源，提升收集信息的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展?！洞竽X》一課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)和功能，如果只依賴課堂，學(xué)生對(duì)大腦認(rèn)識(shí)是有限的，因此可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課前收集有關(guān)大腦的信息并加以整理，有了對(duì)相關(guān)信息的前置認(rèn)知，學(xué)生在課堂的觀察、交流活動(dòng)中對(duì)大腦會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，提高課堂實(shí)效性，也提高知識(shí)的容量。在教學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》一課后，向?qū)W生推薦《神奇的校車》繪本，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，對(duì)人體器官有更多的認(rèn)識(shí)和了解，豐富信息的收集。

信息是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最重要的實(shí)證之一，是得出結(jié)論、作出解釋最重要的依據(jù)。教師要重視學(xué)生信息收集與整理能力的培養(yǎng)，用事實(shí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而推進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，建立正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)，科學(xué)教學(xué)也將因?yàn)樾畔⑹占?、整理及分析而精彩?/p>

參考文獻(xiàn)：

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