符朝輝

實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段之一，實驗教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是通過每學(xué)期對本地區(qū)學(xué)生實驗操作技能的監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生實驗操作行為反映出實驗教學(xué)不樂觀，各校之間的學(xué)生實驗操作能力沒有如預(yù)想的那樣得到均衡發(fā)展，而實驗教學(xué)效率不高是導(dǎo)致學(xué)生實驗探究能力沒有均衡發(fā)展的根本原因。為此，筆者對所在區(qū)域部分小學(xué)的教師教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就當(dāng)前實驗教學(xué)效率低下的原因做出分析，并提出相應(yīng)對策，與同行交流。

一、實驗教學(xué)低效的歸因分析

（一）實驗室配置不樂觀

小學(xué)科學(xué)課程實踐性很強，教師需要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實驗、動手操作等活動。它對于學(xué)生深入理解理論知識、訓(xùn)練實驗?zāi)芰?、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。也就是說科學(xué)實驗教學(xué)離不開實驗室，但當(dāng)前各校的實驗室配備情況不樂觀，下表是2014學(xué)年筆者所在黃巖區(qū)學(xué)校（中心校一級）實驗室的配備情況統(tǒng)計。

區(qū)劃 2個實驗室 1個實驗室 0個實驗室 合計

城區(qū) 2所 5所 3所 10所

農(nóng)村 2所 10所 6所 18所

可見目前我區(qū)大部分小學(xué)的實驗室配備是不足的，部分學(xué)校甚至沒有配備實驗室。學(xué)校沒有實驗室或?qū)嶒炇覕?shù)量明顯不足的主要原因是：隨著校網(wǎng)的調(diào)整，招生制度的改革，中心校一級的學(xué)生生源相對集中，外來民工子女增加，每班人數(shù)的嚴格控制等，迫使學(xué)校增加班級，挪用了一些專用教室。

（二）實驗器材不齊全

俗話說：巧婦難為無米之炊。實驗器材是進行科學(xué)實驗的前提條件，實驗器材是否配備齊全直接關(guān)系到實驗教學(xué)能否正常開展?？茖W(xué)探究是要學(xué)生親自動手做而不是要別人做給他們看的事情，提供足夠的實驗器材是對科學(xué)教學(xué)的基本要求。當(dāng)前學(xué)校實驗器材的主要來源是：⑴ 科學(xué)工具箱；⑵ 科學(xué)學(xué)具袋；⑶ 師生自備器材。雖然以上這些為實驗器材注入了新的活力，充實了科學(xué)實驗材料的隊伍。但在實際教學(xué)中，因各方面因素所帶來的問題卻仍有很多。如：因科學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，部分教師缺乏學(xué)科素養(yǎng)，使用器材后隨意堆放，造成器材大量散失。近年來，給各校配備的各種教學(xué)儀器的投入只是填寫報表應(yīng)付檢查驗收，根本沒有發(fā)揮其教學(xué)效益。

（三）教師結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前科學(xué)教師隊伍的結(jié)構(gòu)有兩種：專職或兼職。兼職教師中，有從領(lǐng)導(dǎo)崗位退下來的，有中層領(lǐng)導(dǎo)、接近退休的年老教師，有不能適應(yīng)語數(shù)教學(xué)的教師，有后勤、食堂管理員等。而且還存在著教師流動性大的問題，今年這些教師兼，明年或許又換其他教師兼了。教師隊伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，勢必會影響實驗教學(xué)的成效，也有可能讓教師對實驗教學(xué)的信念產(chǎn)生動搖。

二、實驗教學(xué)低效的對策思考

（一）創(chuàng)造條件建實驗室

實驗室是開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的主要場所，是學(xué)生進行探究活動的主陣地與科技活動的樂園。實驗室的建設(shè)能反映出學(xué)校辦學(xué)的基本理念，我們要積極創(chuàng)造條件建好實驗室，滿足實驗教學(xué)的需要。

1. 恢復(fù)原有實驗室。學(xué)籍管理系統(tǒng)的投入使用，“陽光招生”政策的實施，堅持“戶籍與居住地一致優(yōu)先”的原則，對班額的控制等一系列舉措的實行，使得辦學(xué)行為進一步規(guī)范，這也為恢復(fù)被挪用的實驗室等專用教室提供了可能性。

2. 騰房建實驗室。各科室辦公室、領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室等可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與整編；工會活動室、職工健身房、少先隊活動室等可以通過適當(dāng)整合并用，騰出房源建實驗室；學(xué)校會議室、教師會議室、多功能活動室等可以與實驗室合用。

（二）適當(dāng)調(diào)整課務(wù)安排

小學(xué)科學(xué)教材最大的特點是每一冊教材都安排了兩類實驗，一是學(xué)生分組實驗，二是教師演示實驗，而學(xué)生分組實驗量遠遠超過教師演示實驗。為了充分發(fā)揮實驗室的作用，我們可以根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)校實驗室的配置，采用“2+1”的課程模式安排課務(wù)。所謂“2+1”課程模式是指將五、六年級原先一個星期三節(jié)科學(xué)課分散排課的方法進行調(diào)整，讓其中的兩節(jié)科學(xué)課安排在實驗室連續(xù)上，另一節(jié)課安排在教室里上。這樣安排的最大優(yōu)勢是：

1.促進了實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。18個教學(xué)班的學(xué)校只要擁有一個實驗室就可以確保五、六年級每星期有兩節(jié)課安排在實驗室連續(xù)上課，三、四年級每星期有一節(jié)課安排在實驗室上課。既緩解了實驗室配置不足的問題，又促進了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ木獍l(fā)展。

2.提高了實驗教學(xué)的效率。實施“2+1”課程設(shè)置，要求教師有目的、有計劃、有選擇地對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和選擇，盡可能地將教材內(nèi)容中的典型實驗安排在實驗室里進行分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和動腦動手能力，從而提高實驗教學(xué)的效率。以六年級上冊《能量》單元的《電磁鐵的磁力（一）》和《電磁鐵的磁力（二）》這兩課為例，把這兩節(jié)課進行整合并安排在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)進行教學(xué)。第一節(jié)課，讓學(xué)生思考并猜測電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)，然后根據(jù)自己的猜測做出假設(shè)并制訂研究計劃，再分組討論修改并完善各個研究計劃。第二節(jié)課，教師要求各組根據(jù)先前制訂的研究計劃有步驟地開展實驗研究并得出實驗結(jié)論，最后匯總大家的研究成果電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，第一課時讓學(xué)生動腦的時候就充分動腦，第二課時讓學(xué)生動手的時候就放手實驗。有足夠的時間保證，不至于出現(xiàn)因為時間不夠而讓實驗教學(xué)浮于表面。學(xué)生通過從不同的實驗觀察中領(lǐng)悟影響電磁鐵磁力大小的因素主要有：線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量、線圈的粗細長短、鐵芯粗細長短等，提高了實驗教學(xué)的效率。

3.減輕了科學(xué)教師的負擔(dān)?！?+1”的課堂教學(xué)，把兩課的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼希瑢虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間進行恰當(dāng)?shù)奶幚?，更能有效地完成實驗教學(xué)任務(wù)，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)；課前準備，課后整理的時間減少至原來的一半，減輕了教師的工作量。

（三） 師生共同準備材料

上課需要的材料是否全部都應(yīng)該由教師準備？答案是否定的。是否全部都由學(xué)生自行準備？答案也是否定的。解決材料的不足，最理想的狀態(tài)是師生共同準備材料。教師讓學(xué)生參與材料的準備，既拓展了材料的來源和種類，又讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴。同時，學(xué)生準備的過程就是參與、思考的過程。教師需要適時指導(dǎo)學(xué)生做好材料的準備，并且要通過查漏補缺保證每組材料的結(jié)構(gòu)性，或者為每組準備一份必需的結(jié)構(gòu)性的材料。

以 “食品包裝上的信息”一課為例，教師可在一個星期前，布置學(xué)生收集自己近一周內(nèi)吃過的食品包裝物。同時，教師適時提供材料準備清單。到上課前幾天，要求學(xué)生在小組內(nèi)先行準備，并注意結(jié)構(gòu)性，小組收到的包裝物應(yīng)有灌裝的、袋裝的、盒裝的等。課前，教師再看一看小組間標準的材料是否合適，若有不合適，就及時調(diào)整，給小組提供必要的食品包裝物。同時，針對學(xué)生在材料準備過程中疏忽的地方（有些小食品本身看不到保質(zhì)期和生產(chǎn)日期，像泡泡糖、甜果凍的小包裝上，因為它們的部分信息在大的包裝袋上；有的學(xué)生拿來的面包包裝紙上丟失了食品的信息標簽，僅是光禿禿的塑料袋），教師應(yīng)進行及時引導(dǎo)，并有針對性地為每組學(xué)生準備典型材料。

上課時，由于準備充分，學(xué)生很樂意研究，特別是自己平日或家人吃過的食品包裝物，學(xué)生研究起來更真實、更迫切，能比較迅速、準確地發(fā)現(xiàn)常見食物包裝上的基本信息，對實現(xiàn)有效探究與概念的雙螺旋發(fā)展具有重要作用。

（四）訓(xùn)練有素的專業(yè)教師

教師是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更多專業(yè)性的要求，為適應(yīng)新形勢下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，必須組建一支訓(xùn)練有素的、結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)專業(yè)教師隊伍。

1.組建教師隊伍。讓流失的科學(xué)骨干教師歸隊；優(yōu)秀兼職教師轉(zhuǎn)為專職教師；在選擇科學(xué)兼職教師時，應(yīng)將其能否勝任工作放在首位，而不應(yīng)把科學(xué)課作為調(diào)劑教師工作量的砝碼。

2.堅定教育信念。教師職業(yè)素質(zhì)的提高，除了專業(yè)知識上的提升外，離不開對其教育信念的提高。很多時候，一個教師教育信念、教學(xué)態(tài)度的高低會直接影響一堂課、一次實驗的有效性。

3.進行專業(yè)培訓(xùn)。 通過培訓(xùn)使教師不僅學(xué)到了如何進行實驗教學(xué)，更懂得了如何幫助學(xué)生運用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法獲得更多的科學(xué)知識。教學(xué)方法不斷更新，教學(xué)實踐更有成效。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗效率的高低直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。作為肩負科學(xué)教育重擔(dān)的教師，我們應(yīng)該充分認識開展科學(xué)實驗的重要性，自覺履行教師的工作職責(zé)，積極創(chuàng)造各方面條件，為實驗教學(xué)而努力。

（浙江省臺州市黃巖區(qū)北城街道中心小學(xué) 318020）