金衛(wèi)東

貼畫是運用不同的材料進行構(gòu)思、撕剪、排列、粘貼的一種繪畫表現(xiàn)形式。農(nóng)村小學(xué)因為資源、硬件等方面的限制，向來對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是相對薄弱的。貼畫教學(xué)取材廣泛、創(chuàng)作限制小、起步門檻低的特點有利于在農(nóng)村小學(xué)推廣實施。本文作者就結(jié)合自己所在學(xué)校多年來有關(guān)貼畫教學(xué)的實踐探索，進行了總結(jié)，與同行商榷。

一、貼畫教學(xué)的一般流程

貼畫的制作過程簡易、有趣，有規(guī)律，大致分為以下幾個步驟。

（一）采集材料

對于生活在農(nóng)村的孩子來說，貼畫的材料真的到處都是?？梢允怯眠^的毛線、碎布、樹皮、羽毛，也可以是瓜子殼、西瓜皮、雞蛋殼等。細化來說，用來做豆貼畫的材料，一般的豆類、谷類糧食都可以用，在挑選糧食類的材料時，要選擇顆粒完整飽滿，無蟲蛀、干燥的，而且豆類最好是有光澤的。而葉貼畫可以根據(jù)不同的季節(jié)收集不同顏色、不同形狀的葉子，對每一種形狀、顏色的葉子都能形成從小到大逐個漸進的序列，保證制作時有充分選擇的余地。幾乎所有能夠粘貼到紙上的材料，都可以再利用成為貼畫作品的原材料。

（二）構(gòu)畫輪廓

輪廓是表現(xiàn)作品的重點，它的好壞將直接影響貼畫作品的整體效果。因此，在構(gòu)畫輪廓時要注意輪廓的變化，不能畫得太死板。要用心去畫，該細的地方要細，可以粗放的地方可以適當(dāng)放寬要求。

（三）材料粘貼

粘貼環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)一個人的心理素質(zhì)。要想得到一幅完美的貼畫作品，在粘貼時一定要細心。先貼細小、狹窄部位，再貼大面積地方。

（四）修整檢查。

基本完成粘貼后，需要認真仔細地檢查、修整，特別是像眼睛等細小的但比較容易被疏忽的地方。

（五）成果展示。

當(dāng)大部分學(xué)生完成粘貼、檢查后，教師展示學(xué)生的成果，不管好或不好，每一幅作品都是經(jīng)過學(xué)生認真細致地動手之后完成的，在你看來并不怎么完美的一幅作品，它其實也花費了學(xué)生很大的心思，為激發(fā)學(xué)生對貼畫的興趣，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，在講評作品的成功與不足后，妥善保存作品。

以下以核桃貼畫——核桃龜?shù)闹谱鳛槔?，需要的材料有：核桃、剪刀、鉗子、防水膠、薄片海綿紙、黑色簽字筆。

步驟一：把核桃剖成兩半，把果仁取出來，留下核桃殼（采集材料）。

步驟二：把半個核桃殼放在薄片海綿紙上作為烏龜?shù)臍?，再用黑色簽字筆在龜殼邊緣畫出烏龜?shù)念^、尾巴和四肢，然后沿線把整個烏龜剪下來（構(gòu)畫輪廓）。

步驟三：在沒有黑筆痕跡的那面涂上防水膠，把核桃粘到上面（材料粘貼）。

步驟四：用黑色簽字筆在烏龜頭部畫出兩只黑眼睛（修整檢查）。

等膠水干透后，你就可以讓你的俏皮核桃龜?shù)剿锶秤我环玻?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2018/03/21/jxxz201508jxxz20150818-1-l.jpg" style=""/>

二、貼畫的創(chuàng)作形式

貼畫教學(xué)的流程是既定的，但是貼畫藝術(shù)的形式確實是多種多樣的。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，引導(dǎo)學(xué)生用人物、動物等故事創(chuàng)作形式多樣、活潑生動的貼畫作品。

（一）“隨形附物”式的涂鴉貼

這樣的貼畫教學(xué)不過多地強調(diào)技法和嚴(yán)謹?shù)脑煨?，更多地關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和感興趣程度，重點在于讓學(xué)生感受到貼畫是一種樂趣，可以表達自己的想法，能體會到創(chuàng)作的快樂與成功的喜悅，使學(xué)生樂學(xué)，打好貼畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般的方法是將一些不規(guī)則的圖形，如之前用剩的大邊料等，根據(jù)形狀的特點聯(lián)想事物，再進行拼貼，從而創(chuàng)造出具有觀賞性的貼畫作品。

（二）“觀花走馬”式的臨貼

“臨帖”是書法教學(xué)中一種很重要的學(xué)習(xí)方式。我們也可以借鑒使用到貼畫教學(xué)中來。有了上面的涂鴉貼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣后，學(xué)生就會希望自己也能貼出漂亮的作品，由于學(xué)生貼畫能力的限制和對貼畫藝術(shù)掌控的不足，還不能憑想法創(chuàng)作，這就需要教師提供優(yōu)秀作品并引導(dǎo)他們進行“臨帖，”爭取在實踐中掌握更多的素材與技法。考慮到學(xué)生的實際情況，這里的臨帖有臨變的因素，就是學(xué)生在臨摹的時候不要求做到百分百的一樣，對大的結(jié)構(gòu)可以適當(dāng)用筆或指甲摳一下定位，同時，可以在原作的基礎(chǔ)上進行細小的變化或增減，也可以是外形或動作上的變化，只要抓住原作的寓意和意味。這樣的處理方式既可以讓學(xué)生在臨摹中學(xué)到優(yōu)秀作品的精髓，添加自己的想法，又不會因能力的局限而無從下手，盡量減少學(xué)生的畏難情緒，保持對貼畫學(xué)習(xí)的興趣。

（三）“移花接木”式的組合貼

當(dāng)學(xué)生有了一定的貼畫基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生對不同的貼畫作品進行分解、組合、變形，創(chuàng)作出新的貼畫作品，這樣的學(xué)習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生對貼畫作品和題材更深入地理解，掌握貼畫更多的知識；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力，為以后的自主創(chuàng)作或主題創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

（四）“胸有成竹”式的自由貼。

這里包括對貼畫作品的摹貼，也包括沒有原樣的創(chuàng)作貼，特點是對貼的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在貼的過程中可以自由地變化或變更原來的想法，能貼出具有欣賞價值和一定想法與新意的作品。這樣的實踐充分發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生在實踐過程中大膽創(chuàng)新組合，將剪、拼、貼等技法相結(jié)合，用貼畫的表現(xiàn)形式表達自己的想法，體驗貼畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生傳承民間藝術(shù)精髓的意識，喚起他們對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛。

創(chuàng)意貼的關(guān)鍵詞在于有了“主題”的限制，不再只是自由的、隨意的，而是根據(jù)要求，運用能表達主題的材料和造型進行創(chuàng)作。這就需要學(xué)生對貼畫的材料、造型、寓意等有一定量的掌握，并能較靈活地運用到實踐當(dāng)中。創(chuàng)作過程中，可以根據(jù)需要查閱資料，也可以先畫好設(shè)計圖再拼貼，重點是抓主題，發(fā)揮創(chuàng)意，貼出特色。

這樣“由簡入繁”“由易到難”的遞進式分層教學(xué)法，能分解學(xué)習(xí)的難度，讓貼畫成為一種樂趣，既利于保持學(xué)生對貼畫學(xué)習(xí)的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生對貼畫文化的熱愛。以下是部分學(xué)生貼畫作品。

《水鄉(xiāng)人家》 《相信科學(xué)》

《打邪不留情》 《河愛清潔》

三、貼畫教學(xué)的評價體系

對于學(xué)生作品的及時評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。貼畫教學(xué)的評價，教師可從學(xué)生參與活動的興趣、態(tài)度和競爭意識，觀察、思考、動手和創(chuàng)新能力等方面的認知水平擬訂評價方案，給學(xué)生以全面、真實的評價。1.自我評價。學(xué)生根據(jù)自己一個學(xué)期以來，對貼畫知識的了解程度做客觀評價，對自己的貼畫水平做縱向比較，從而給自己一個等級；2.同伴評價。同學(xué)之間或以合作小組的形式，或以小團體的形式相互評價，評價的依據(jù)可以是同學(xué)在上課時的表現(xiàn)、對貼畫的態(tài)度、在技能方面的提升力度等。評價要求客觀、公正、公平；3.教師評價。教師根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的課堂表現(xiàn)、興趣愛好、作品表現(xiàn)力、創(chuàng)新力等方面做全面評價，并依據(jù)自我評價和同伴評價給學(xué)生綜合評定；4.作品展評。每個班級布置一個藝術(shù)角，及時展示學(xué)生作品。以筆者所在學(xué)校為例，我們在每學(xué)期5月中旬都會組織一次優(yōu)秀作品的評比或現(xiàn)場貼畫比賽活動；“六一”節(jié)這一周則被定為貼畫教學(xué)展示周，將學(xué)生們親手制作的各種材料的貼畫進行裝裱，配上鏡框后掛在教室走廊或樓梯的轉(zhuǎn)彎處。通過精美的作品展評，既美化了校園的文化環(huán)境，又提高了孩子們的鑒賞美和評價美的能力。5.作品保存。同樣以筆者所在學(xué)校為例，特別設(shè)置了一間貼畫作品陳列室，保存了歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。定期向?qū)W生開放，組織學(xué)生參觀、欣賞、學(xué)習(xí)。從點貼畫到線貼畫，再到面貼畫、刨花貼畫、稻草編貼、布貼畫、蛋殼貼畫、瓦楞紙制作、絨線制作……一幅幅優(yōu)秀貼畫作品，凝聚著師生的心血，激勵著一屆屆學(xué)生的創(chuàng)作動力，學(xué)生們都以自己的作品能進陳列室留存為榮。

四、貼畫教學(xué)的延伸

貼畫是一門由多種材料粘貼而成的手工藝術(shù)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更能向深層次教學(xué)目標(biāo)延伸。

（一）貼畫教育生活化，實現(xiàn)貼畫教學(xué)向貼畫育人的延伸

開展貼畫教育主題活動，對學(xué)生進行思想道德教育。如筆者所在學(xué)校曾舉行過“中國古代二十四孝”作品展覽，“五十六個民族是一家”貼畫指導(dǎo)，“美麗的家鄉(xiāng)”“快樂的節(jié)日”現(xiàn)場貼畫比賽等活動，將自己印象最深刻的思想感受借助貼畫進行構(gòu)思表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛民族藝術(shù)。

同時，貼畫所用材料大多是生活中淘汰的廢物，是一種環(huán)保的創(chuàng)作形式。這些隨手可見的材料的運用，能夠促使學(xué)生貼近生活，走進自然，融入社會。而在變廢為寶之后，也讓學(xué)生懂得在生活中合理利用資源的道理。

（二）貼畫教育綜合化，實現(xiàn)貼畫知識向綜合能力的延伸

貼畫教學(xué)不僅可以作為美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還可以與其他學(xué)科進行有機融合，如音樂學(xué)科教師可以根據(jù)兒歌、童話設(shè)計和制作頭飾或面具，表演舞蹈、童話劇等貼畫作品。而在與語文學(xué)科的融合中，一、二年級教師可以借學(xué)生的貼畫作品讓學(xué)生看圖說話；三、四年級的學(xué)生可以看貼畫作品寫作文；五、六年級學(xué)生主要記錄貼畫過程和貼畫心得?？茖W(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園植物，并采集樹葉標(biāo)本，讓學(xué)生對采集的標(biāo)本進行樹葉拼貼，并在樹葉邊上寫上樹的名稱，加深對植物名稱和樹葉形狀的認識，同時掌握一些拼貼的技巧和審美能力。

農(nóng)村小學(xué)各項教育資源相對欠缺，這就更需要教師因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。就地取材，采用不同色彩、不同質(zhì)地、不同形狀的材料，通過各種手段和方法創(chuàng)造出的貼畫作品，既能讓學(xué)生從小受到民間藝術(shù)的熏陶，弘揚與傳承了民間貼畫藝術(shù)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正把“童趣”“童真”還給學(xué)生。

（浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué) 312400）