周鳳

【摘要】作為一名高中語文教師，我攜一堂以“普通話和方言”為主題的公開課參加了“江西省第七屆高中青年教師優(yōu)質(zhì)課評比大賽”，獲得一等獎的成績，這堂課因其教學(xué)設(shè)計的獨到性、教學(xué)流程的嚴謹性、課程挖掘的深入性、學(xué)生參與的廣泛性得到了評委的充分肯定。

【關(guān)鍵詞】“微創(chuàng)新”概念；挖掘文本；整合優(yōu)勢；保持“語文性”

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課程背景下，我們教師一直在探尋怎樣才能讓教學(xué)更高效、科學(xué)。教無定法，我們可以以教育生態(tài)學(xué)的眼光構(gòu)建一個有學(xué)科個性、課型個性、教師教學(xué)個性的語文公開課。

把廣告學(xué)中的“微創(chuàng)新”理念運用在語文公開課的課堂目標設(shè)置、教材選擇、教法設(shè)置和教師語言設(shè)計上，這不是石破天驚的技術(shù)，不是顛覆教學(xué)格局的新思路，而是課程設(shè)計者在課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置一個點，直接打入學(xué)生內(nèi)心達到課程目標的一種四兩撥千斤的單點突破概念。它沒有脫離教學(xué)內(nèi)容的本身，可以說，它是創(chuàng)新理念對傳統(tǒng)設(shè)計方式的一種溫和調(diào)試和變革，這樣的設(shè)計更能因為教學(xué)內(nèi)容的飽滿和形式的突破而為學(xué)生接受。

一、利用“微創(chuàng)新”導(dǎo)入在五分鐘內(nèi)把課堂氛圍營造起來

好的開始是成功的一半，在沒有預(yù)習的情況下，一個好的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生迅速進入角色，了解課堂內(nèi)容，為課堂預(yù)熱。

本課是語言文字運用選修教程。在對這堂課的導(dǎo)入處理上我放棄了課本的“上海方言笑話”以及侯寶林的相聲選段，而是結(jié)合江西贛方言的自身特點以及學(xué)情，設(shè)計了一個“請學(xué)生猜各地方言”的導(dǎo)入形式，分別運用了北京話、天津話、長沙話、南昌話等等共八種方言中的一句較具有本土氣息的語言念出來讓學(xué)生猜，這種導(dǎo)入形式優(yōu)勢在其趣味性強、學(xué)生參與的積極性高，比單純放個相聲小品有價值，有指向性。在說了一句不是很正宗的宜豐話（比賽在江西宜豐舉行）后，凝重嚴肅的課堂開始有了熱度。

二、利用“微創(chuàng)新”設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，把課程從過于拘泥教學(xué)參考書和課本知識點的教學(xué)泥潭中拔出

有很多人認為，公開課不像傳統(tǒng)課一樣中規(guī)中矩，必須個性突出。但我認為語文公開課僅僅強調(diào)“個性”是不夠的，課堂設(shè)計不必劍走偏鋒、大刀闊斧改造教材。往往，我們在對教學(xué)文本縱深研究挖掘的過程中，可以得到很多教學(xué)靈感，對其進行“微創(chuàng)新”改造就能得到異常好的效果。

在進行普通話與方言重要性的探討環(huán)節(jié)中，我本來準備利用“課后思考”中的“普通話和方言應(yīng)保留哪一個”的辯論形式進行，但在具體試驗過程中，因為不能設(shè)置預(yù)習環(huán)節(jié)，學(xué)生課前毫無準備，信息量不夠，導(dǎo)致這個多向性的探討環(huán)節(jié)變成了教師的“一言堂”，重要的教學(xué)目標沒有達到。經(jīng)過多方面考慮，我找到了一個可行的辦法——對這個部分進行局部改造，把辯論拆分成兩個部分分別進行探討：（1）語委會工作人員為了解決方言給我們帶來的交流障礙的問題，決定取締方言。請同學(xué)分組探討這個提案的可行性。（2） 語委會的工作人員認識到方言意義重大，他們又設(shè)想了另一種方案：取締普通話，獨尊方言。這又將給我們帶來什么影響呢？這種“引君入甕”式的引導(dǎo)多層次、單向性地把學(xué)生引入到了對方言以及普通話的重要性的思考與探討中，最大程度地達到了教學(xué)目標。

三、利用“微創(chuàng)新”理念對教學(xué)文本進行縱深挖掘

我們在上公開課時，都會有這樣一種矛盾的思想：要在一個陌生的環(huán)境中面對陌生學(xué)生，掌控課堂是一個很大的問題，首先要有趣味性，這樣學(xué)生思維能夠活躍起來，但課堂內(nèi)容容易流于淺顯；反之，如果內(nèi)容太深了，課堂氛圍容易凝重，學(xué)生不易接受。協(xié)調(diào)它的辦法很簡單——深入淺出。當然，在掌握足夠豐富的材料的基礎(chǔ)上，確定好具體的切入點，緊密結(jié)合教學(xué)目標方能做到深入淺出。

例如，在提到方言地位時，教材很籠統(tǒng)地概括了其作用與意義。我把所搜集的零散材料進行信息整合，從“說方言學(xué)入聲字” “事物的性狀描繪傳神” “情感用語表達層次豐富”“地方戲曲小品文化深受歡迎”這四個方面進行闡述，選取的例子或是源于同學(xué)身邊，或是出自經(jīng)典文本，或是取于通俗戲劇，使課程趣味深度兼?zhèn)?，課堂精彩紛呈。

四、利用“微創(chuàng)新”理念整合自身優(yōu)勢保持語文課的“語文性”

這是一堂語言課，如果沒有優(yōu)美的語言陪襯，它不足以感染人。而多媒體課件播放的視頻語音是相對平面的，不足為奇的。怎樣才能讓這堂課閃耀出我的獨特見解個性，不做陳腔濫調(diào)又不顯得表演性質(zhì)過重呢？

在第一個探討環(huán)節(jié)中，當學(xué)生提到地方戲曲小品的特色時，我適時唱了兩句越劇《天上掉下個林妹妹》的唱段，學(xué)說了大兵的雙簧中的湖南方言，讓學(xué)生感知方言里有比普通話豐富得多的生活，往往比普通話要生動幽默、有趣傳神，在課堂上掀起了一個小高潮。第二個探討環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一個現(xiàn)代詩歌的普通話方言對比朗讀，用26秒時間展現(xiàn)了自己普通話朗讀的功力，其他時間交給學(xué)生，讓他們用各自的方言朗讀林徽因的《笑》選段，然后饒有興味地探討了普通話的重要性。

這堂課每個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都來源于教材，又不拘泥于教材，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為所有學(xué)生的積極參與搭建了合理的平臺。教學(xué)流程中的起、承、轉(zhuǎn)、合，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴謹。各環(huán)節(jié)間的過渡設(shè)計，或來于身邊，或出自經(jīng)典，或源于戲劇，自然而巧妙，詼諧而不失莊重。學(xué)生大面積的參與，爭先恐后的表現(xiàn)，使課堂激情充沛，跌宕起伏。全新的教學(xué)理念落實在教學(xué)的每個程序及細節(jié)之中。

教無定法，適合自己的教學(xué)方式才是好的。把行之有效的“微創(chuàng)新”理念運用到常態(tài)課的設(shè)計中來，使課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、多媒體課件設(shè)計與文本的縱深挖掘有機結(jié)合，深入學(xué)生內(nèi)心去構(gòu)建高品質(zhì)

課堂。

（編輯：陳岑）