徐俊

【摘要】本文首先介紹了小組合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)容，接著研究分析了信息技術(shù)課堂中存在的問題，主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平等方面進(jìn)行了分析。最后提出了小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐策略。本文研究成果將小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0015-02

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程所倡導(dǎo)的效果最好的學(xué)習(xí)方式之一，在信息技術(shù)的教學(xué)中得到充分的推廣與應(yīng)用。在重視素質(zhì)教育的大環(huán)境中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不好的部分，不斷優(yōu)化教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力，通過小組合作這種新穎的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生更好地掌握知識，鍛煉能力，從而確保信息技術(shù)課堂的高校性順利實現(xiàn)。

一、信息技術(shù)課堂中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容空洞，較為形式化

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺得在信息技術(shù)課堂上不能學(xué)到具體的知識，老師的講解枯燥乏味、單調(diào)無趣，這種傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式陳舊、單一，在課堂上難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不理想。有的教師對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)不重視；有的教師而過分關(guān)注對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，忽略了別的教學(xué)內(nèi)容；一些教師在沒有特點，照本宣科，課堂設(shè)計較死板；還有一些教師不按照教學(xué)大綱走，根據(jù)自己的進(jìn)度安排課程，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中不能跟上老師的進(jìn)度。

2. 學(xué)生水平有高有低，教學(xué)較為被動

根據(jù)調(diào)查顯示，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的信息技術(shù)水平相差較大，一些學(xué)生反映：老師在上課過程中講解的內(nèi)容已經(jīng)掌握，與其聽課浪費時間還不如玩游戲。還有學(xué)生說：課堂上老師講解的知識太難了，根本聽不懂，又怕自己盲目練習(xí)把電腦弄壞。所以，學(xué)生的水平出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象，然而老師并不能腳骨處于兩級邊緣的學(xué)生，這使得老師在教學(xué)中處于很被動的局面。

3. 學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，不重視學(xué)習(xí)

一些學(xué)生說，在機房，很容易被電腦中的游戲吸引，而且青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽略學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前社會的一大問題，即使在機房中設(shè)置上網(wǎng)限制，學(xué)生仍然會想盡一切辦法玩游戲，一旦老師對學(xué)生上網(wǎng)疏于管理，就可能出現(xiàn)學(xué)生在上課期間成群結(jié)隊玩網(wǎng)絡(luò)游戲的局面，完全把學(xué)習(xí)信息技術(shù)拋之腦后。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐策略

1. 科學(xué)建組，合理分工

在組建學(xué)習(xí)小組時，要考慮每個學(xué)生的計算機水平，每個學(xué)習(xí)小組的成員耳朵計算機水平都要存在一定的差異性，這樣有助于合理分工，本小組內(nèi)的成員形成互補的局面。這樣讓本組成員在完成每一項任務(wù)時根據(jù)本組成員的優(yōu)勢自由分工，不僅能提高學(xué)生的能力，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處。

2. 擇優(yōu)選擇，培養(yǎng)組長

對于一個學(xué)習(xí)小組來說，小組長在整個小組中存在的意義是不容忽視的，作為小組長，應(yīng)該做到領(lǐng)導(dǎo)、管理整個小組，并能科學(xué)地組織小組成員一起學(xué)習(xí)。而且要求小組長的信息技術(shù)水平要相對較高，這樣在本組的其他成員遇到問題時可以給予幫助，也有利于督促小組成員的共同學(xué)習(xí)。小組長需要得到大家的認(rèn)同，本組成員的尊重。

3.擇優(yōu)獎勵

對于信息技術(shù)課而言，老師應(yīng)該在課前做好備課，精心安排課堂內(nèi)容，活躍上課氣氛，調(diào)動每個小組成員的參與積極性。老師可以通過制作表格、演示文稿定形式來讓小組之間互相競爭，并對每個小組的作品進(jìn)行評價，從中選出最好的給予合理的獎勵或表揚，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，還可以增強小組成員的團(tuán)隊協(xié)作意識。

4. 老師要促進(jìn)溝通交流，拉近距離，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗

在展示評選出的優(yōu)秀作品時，小組之間可以相互討論制作的方法，借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，且小組長要與本組成員多交流、多溝通，提高本組成員的集體意識。學(xué)生處于相互合作與競爭的大環(huán)境中，每一個小組成員都處于一種緊張的狀態(tài)，老師適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行溝通，并提出正確的指導(dǎo)，可以很好地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的壓力感和恐懼感，進(jìn)而營造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

5. 安排活動，提高興趣

研究發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對信息技術(shù)這門課真正的感興趣，才可能把信息技術(shù)這門課學(xué)好。所以，老師不僅要講解信息技術(shù)專業(yè)知識，也要試圖培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)這么課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。這樣，可以提高學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.及時總結(jié)，定期反饋

在完成小組的活動之后，每個成員都要及時進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中，每個成員可以表達(dá)一下對于本次活動的心得體會，也可以寫寫自己活著所在小組在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，自己或者本組成員是如何克服困難，解決問題的，在學(xué)習(xí)的過程中的收獲又有哪些。不要求字?jǐn)?shù)太多，盡量做到言簡意賅。

三、 結(jié)語

作為一種新型的課程教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)模式實踐過程中，老師在組織小組活動時要考慮全面、周到，避免出現(xiàn)問題，并根據(jù)每個學(xué)生的特點科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)要求安排具體合理的合作活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙奕. 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的探究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]王麗. 小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.