湘南地區(qū)中小學(xué)生語言使用現(xiàn)狀及普通話推廣策略
——以湖南省永州市為例

貢貴訓(xùn)（湖南科技學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 永州 425199）

湘南地區(qū)中小學(xué)生語言使用現(xiàn)狀及普通話推廣策略
——以湖南省永州市為例

貢貴訓(xùn)
（湖南科技學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 永州 425199）

地處湖南省南部的永州市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，外來人口不多，當(dāng)?shù)厝藢?duì)方言的情感依賴較強(qiáng)，普通話使用頻率較低。加 之普通話與本地方言差異較大，因而本地人在學(xué)習(xí)時(shí)難度較大。為提高本地的文化軟實(shí)力、提高中小學(xué)生的普通話水平，政府應(yīng)積極引導(dǎo)，建立專門的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)開展多樣活動(dòng)，營(yíng)造使用普通話良好的氛圍。

永州；中小學(xué)；普通話推廣策略

《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”，1956年國(guó)務(wù)院又發(fā)布了《關(guān)于推廣普通話的指示》，可見國(guó)家對(duì)推廣普通話工作的重視。新中國(guó)成立以來，國(guó)家的普通話推廣工作已經(jīng)開展近六十年。幾十年來，普通話推廣工作成效顯著，人們的語言生活發(fā)生了很大的變化，普通話水平普遍提高，不同方言區(qū)之間的語言交流也越來越順暢。

但是，我們也注意到，由于中國(guó)境內(nèi)方言分歧明顯，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同地方的人對(duì)普通話的認(rèn)知和掌握程度還有很大的差異。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便的地區(qū)，或者方言意識(shí)很強(qiáng)的地區(qū)，人們學(xué)習(xí)普通話的熱情不高、意識(shí)不強(qiáng)。這種語言上的隔閡給經(jīng)濟(jì)、文化交流造成了一定的障礙。因此，了解經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的語言生活，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況提出針對(duì)性的普通話推廣策略非常必要。

一 永州中小學(xué)生語言生活狀況

永州地處湘南，瀟、湘二水匯合處，歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，因柳宗元“永州之野產(chǎn)異蛇”而聞名天下。但由于交通不是很便利，經(jīng)濟(jì)比較落后，人員流動(dòng)不是很頻繁，所以本地人對(duì)普通話的需求不是很明顯。但這種語言環(huán)境給人以本地閉塞落后的印象，也在一定程度上影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、旅游等方面的發(fā)展。

學(xué)校是普通話推廣的重要陣地，中小學(xué)生對(duì)普通話的態(tài)度及掌握程度在一定程度上反映本地未來一段時(shí)間的語言生活狀況。我們?cè)?013年在永州中小學(xué)進(jìn)行了為期近四個(gè)月的語言運(yùn)用及語言態(tài)度調(diào)查。調(diào)查在永州市城區(qū)內(nèi)2所小學(xué)和2所中學(xué)開展，樣本中小學(xué)生和中學(xué)生基本各占約一半。小學(xué)主要調(diào)查五、六年級(jí)同學(xué)，中學(xué)以初中生為主，有少部分高中學(xué)生。調(diào)查總共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷228份，有效率76%。

調(diào)查所用問卷主要包括兩大方面的內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象在不同的語言環(huán)境中語碼選擇的傾向；二是調(diào)查對(duì)象對(duì)普通話和方言的態(tài)度。前一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表1：

表1.中小學(xué)生語言使用情況

可見雖然不同的環(huán)境對(duì)受訪者使用普通話還是方言有一定的影響，但本地中小學(xué)生普通話使用的總體比例還是偏低。語言態(tài)度是指?jìng)€(gè)人對(duì)某種語言的價(jià)值評(píng)價(jià)及其行為傾向，包括對(duì)語言的地位功能以及發(fā)展前途等的看法，是社會(huì)心理的反映。語言態(tài)度由情感、認(rèn)知和行為傾向三個(gè)方面構(gòu)成。（王遠(yuǎn)新2002）對(duì)普通話和方言的態(tài)度情況統(tǒng)計(jì)如下表2：

表2.各語碼評(píng)價(jià)（平均分）

統(tǒng)計(jì)可見，從情感的角度出發(fā)，永州市中小學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)本地方言的留戀與不舍，有將近一半的人希望即使在未來普通話很好的時(shí)候，也能熟練、完整地使用和保留永州方言。

二 永州中小學(xué)生普通話常見問題

根據(jù)《湖南省的漢語方言》（陳暉、鮑厚星2007）的分區(qū)，永州屬于湘語永全片，同時(shí)通行西南官話，某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)還通行湘南土話，方言情況比較復(fù)雜。大體而言，永州市中小學(xué)生普通話中普遍存在語音、詞匯、語法等方面的問題。

（一）語音問題

語音是普通話學(xué)習(xí)中最難的部分，不同方言區(qū)之間交流最大的障礙也是語音。永州方言的語音與普通話差異較大，因此永州人學(xué)習(xí)普通話時(shí)語音方面存在很大問題。首先，永州話有32個(gè)聲母（包括零聲母在內(nèi)），比普通話多10個(gè)，且存在復(fù)雜的交叉情況。比如永州話中有全濁聲母［b d z ? ? ? ? g ?］、舌葉音［? ?? ?］和舌根濁鼻音聲母［?］等，這些都是普通話中所沒有的；而普通話中的舌尖后音聲母［t? t?? ? ?］永州話中沒有。另外，二者的聲母之間有著復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如普通話的“家借焦簡(jiǎn)金”、“遮照展專浙”、“潮顫”、“輒”等字在普通話中分別是［?］、［t?］、［t??］、［?］聲母，但在永州話中全部讀成［?］聲母。另如普通話中的“虎花黑好”、“夫復(fù)飛風(fēng)輔”、“瞎蝦蟹”等分別讀為［x］、［f］、［?］，但在永州話中全部讀成［x］聲母。

韻母的差異也比較明顯。永州話有32個(gè)韻母，比普通話少，而且二者之間存在交叉關(guān)系。比如永州話中的［e ue io］等韻母普通話沒有；而普通話的［ ? ?r uo］永州話也沒有，同時(shí)永州話中前后鼻音不分，普通話的［an］和［a?］、［?n］和［??］、［in］和［i?］在永州話中全部合并成一組。

永州話的調(diào)類和普通話一樣，都是陰平、陽平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)。但具體到調(diào)值，二者差別很大：永州話的四聲調(diào)值分別是44、22、53、24，而普通話的調(diào)值分別是55、35、214、51。

以上聲韻調(diào)的差異，導(dǎo)致永州中小學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話語音時(shí)會(huì)遇到很大的困難。再加上語流中的句調(diào)的差異，更難以掌握，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話的時(shí)候每個(gè)字發(fā)音都很準(zhǔn)確，但在具體說話的時(shí)候還是不太像普通話，怪腔怪調(diào)。

（二）詞匯問題

詞匯問題在普通話推廣過程中雖然不是最重要的問題，但也不能忽視。永州屬于湘語，部分地區(qū)通行土話，其詞匯和普通話還是有很大的差異。比如“太陽”說成“日頭”、“結(jié)冰”說成“起構(gòu)子”等。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，永州方言中很多詞語的音節(jié)數(shù)或詞根與普通話不同。比如普通話“石頭”在永州方言中說成“馬拉古”、“岳父”說成“岳父老子”、“映山紅”說成“清明花”、“四腳蛇”說成“狗婆蛇”、“今天”說成“今朝”等等。其次，詞綴表現(xiàn)不同。普通話中的“兒”尾，永州方言用“仔仔”，比如“馬駒兒”說成“馬仔仔”、“小牛兒”說成“牛仔仔”。普通話中不用詞尾，永州話要用，比如“腳掌”說成“腳掌子”、“螞蟻”說成“螞蟻?zhàn)印薄ⅰ澳就啊闭f成“木桶子”、“霧”說成“霧頭”。另如“牯子”、“婆”、“佬”、“拐”等永州方言特有的詞綴構(gòu)詞能力也很強(qiáng)，這在普通話中都沒有。此外，有些詞二者理性意義相似，但在感情色彩、意義范圍的大小等方面還是略有差異，需要注意。

（三）語法問題

在方言與普通話的差異上，一般都認(rèn)為語音差異最大，語法差異最小。但其實(shí)在交流中，語法差異最容易給人帶來誤解，因而不可小覷。略舉幾例：

可能補(bǔ)語與賓語同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)詞之后時(shí)，普通話語序是“動(dòng)詞+補(bǔ)語+賓語”，永州話的語序則是“動(dòng)詞+賓語+補(bǔ)語”。如普通話的“打得贏他|打不贏他”在永州話中則說成“打得他贏|打不他贏”。

普通話中雙賓句的語序一般是間接賓語在前、直接賓語在后，永州話中雙賓句動(dòng)詞表示給予義時(shí)直接賓語在前，間接賓語在后。比如“媽媽今天給了我五百塊錢”，永州話則說成“老娘今朝給咖五百塊錢我”。

另外，在構(gòu)詞上也有差異，比如“公雞”說成“雞公”、“母雞”說成“雞婆”、“公?！闭f成“牛牯”、表示動(dòng)物性別的詞放在動(dòng)物名后面。

三 永州中小學(xué)普通話推廣策略

永州地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)比較落后，在普通話推廣方面與其他發(fā)達(dá)地區(qū)還有很大的差距。永州的文化資源豐富，如果要擴(kuò)大影響、提高文化軟實(shí)力，推廣普通話一定會(huì)助推本地快速發(fā)展。為了提高本地居民尤其是中小學(xué)生的普通話水平，我們認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面做好工作：

（一）政府積極引導(dǎo)，強(qiáng)化普通話意識(shí)

國(guó)家對(duì)推廣普通話非常重視，推廣普通話已經(jīng)被寫進(jìn)憲法。另外還頒布了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，該法第四條規(guī)定：“公民有學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語言文字的權(quán)利。國(guó)家為公民學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語言文字提供條件。地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字。”各級(jí)政府也成立了相應(yīng)的語言文字工作委員會(huì)，開展推普工作。但我們也注意到，政府部門的推普工作還存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象，除了每年九月的推廣普通話宣傳周活動(dòng)較多以外，實(shí)質(zhì)性工作參與較少。

我們認(rèn)為，政府在推廣普通話的工作中還可以更積極、更主動(dòng)，把推普工作當(dāng)成長(zhǎng)期、持久的工作來抓。應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范政府部門及其他服務(wù)部門的語言使用，要求他們使用普通話、規(guī)范字，大力強(qiáng)化本地人的普通話意識(shí)。要讓老百姓頭腦中形成“說普通話光榮”的觀念。只要老百姓頭腦中有了很強(qiáng)的意識(shí)，在中小學(xué)開展普通話教學(xué)就水到渠成、事半功倍。

（二）培養(yǎng)專業(yè)師資，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

普通話學(xué)習(xí)是一門口耳之學(xué)，需要老師的教授和反復(fù)練習(xí)，尤其是方言區(qū)的學(xué)生更是如此。因而，中小學(xué)的普通話教學(xué)需要建設(shè)一支專業(yè)的普通話教師隊(duì)伍。現(xiàn)階段，永州本地中小學(xué)中基本沒有專門的普通話老師，普通話的教學(xué)只是語文課的內(nèi)容之一，因此普通話教學(xué)也就落在了語文老師的身上。而語文課本身的教學(xué)任務(wù)就比較重，語文老師很難分出太多精力專門教普通話。再加上語文老師不是專業(yè)的普通話測(cè)試員，自身的普通話水平可能也不高，所以中小學(xué)中的普通話推廣工作并不如人意。

專業(yè)的普通話老師都經(jīng)過專門的訓(xùn)練，且通過測(cè)試員培訓(xùn)考核，他們?cè)诎l(fā)音技巧、糾正錯(cuò)誤方面都有較強(qiáng)的能力。中小學(xué)階段是學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵期，抓好這一段時(shí)間的語言教育，對(duì)未來準(zhǔn)確掌握、使用普通話具有重要的作用。如果在這個(gè)階段能配備專業(yè)的普通話教師，無疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話有非常大的幫助。另外，專業(yè)的師資也會(huì)給人以重視普通話教學(xué)的印象，普通話不再是可有可無的附屬品。

（三）開展多樣化活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍

有了政府的支持與專業(yè)的普通話教學(xué)隊(duì)伍后，還要調(diào)動(dòng)普通話學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極性。我們認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情，首先要在學(xué)校里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如在教學(xué)樓、教室張貼醒目的標(biāo)語等。其次，老師要時(shí)刻提醒同學(xué)普通話的重要性，給學(xué)生灌輸“說普通話光榮、講方言落伍”的觀念，讓學(xué)生從不好意思說普通話變成不好意思說方言。一旦達(dá)到這種效果，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話就會(huì)變成一種自覺行為，不需要再督促。

我們還可以根據(jù)普通話學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，針對(duì)性地開展一些活動(dòng)，迎合中小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如可以在早讀或課前開展朗讀活動(dòng)，讓同學(xué)們輪流朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還可以開展普通話競(jìng)賽、舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)等多種形式的活動(dòng)，對(duì)普通話水平高、表現(xiàn)好的同學(xué)大力表彰，樹立典型，從而起到示范帶頭作用。

總之，在類似永州這樣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們對(duì)普通話的需求不是很高、認(rèn)識(shí)不足，普通話水平較低，對(duì)本地方言的情感依賴較強(qiáng)。要想在這樣的地方大力推廣普通話，必須抓住中小學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，政府、學(xué)校、教師和學(xué)生通力合作，共同努力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本地中小學(xué)生乃至本地居民的普通話水平一定會(huì)提高，從而營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

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［4］劉玉屏.城市適應(yīng)：農(nóng)民工語言行為研究［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2010.

［5］劉慧.贛南客家方言區(qū)基礎(chǔ)教育中的普通話推廣現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.語文建設(shè)，2013，（4）：55-56.

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（責(zé)任編校：周欣）

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1673-2219（2015）11-0148-03

2015—01—20

湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目“湘南地區(qū)中小學(xué)生語言態(tài)度及語言運(yùn)用的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)13B031）。作者簡(jiǎn)介：貢貴訓(xùn)（1977—），男，安徽懷遠(yuǎn)人，博士，副教授，湘潭大學(xué)碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)闈h語方言學(xué)。