中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探討
——以河南科技大學(xué)為例

張 彬（河南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探討
——以河南科技大學(xué)為例

張 彬
（河南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的不斷深入，復(fù)合型外語(yǔ)人才越來(lái)越受到社會(huì)和企業(yè)的青睞。論文針對(duì)河南科技大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)已畢業(yè)入職學(xué)生進(jìn)行的一次問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生贊同復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式需要從三個(gè)方面構(gòu)建：加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力；優(yōu)化課程體系，幫助學(xué)生掌握其它專業(yè)的識(shí)與技能：多渠道開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；復(fù)合型；培養(yǎng)模式

引 言

21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及我國(guó)改革開放的不斷深入，復(fù)合型外語(yǔ)人才越來(lái)越受到社會(huì)和企業(yè)的 青睞。在此大背景下，各高校廣泛開展了復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探索，無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求、還是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，該類實(shí)踐都非常有意義。但由于長(zhǎng)期歷史原因和復(fù)雜的國(guó)情現(xiàn)實(shí)，很多地方高校仍停留在傳統(tǒng)單一的、經(jīng)院式的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式上，這既不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作需求，也不符合新形勢(shì)下國(guó)家與社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的戰(zhàn)略需求。

本文著眼于解決以上問題，以期為高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)如何與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合提供一些新的思路與有益的啟示。本文先從宏觀層面探討中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)外語(yǔ)人才的需求現(xiàn)狀，然后從微觀層面剖析了針對(duì)河南科技大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)已畢業(yè)入職學(xué)生進(jìn)行的一次問卷調(diào)查的結(jié)果，最后以河南科技大學(xué)為例，探討如何進(jìn)行教學(xué)改革培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，從而促進(jìn)外語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)和共同發(fā)展。

一 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)外語(yǔ)人才的需求現(xiàn)狀

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是以鄭汴洛都市區(qū)為核心、中原城市群為支撐、涵蓋河南全省延及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，其地理位置重要、交通發(fā)達(dá)、市場(chǎng)潛力巨大、文化底蘊(yùn)深厚，在全國(guó)改革開放大局中具有重要戰(zhàn)略地位。[1]2012年11月，《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃》被國(guó)務(wù)院正式批復(fù)，為中原崛起、河南振興提供了政策上的保證，其建設(shè)綱要提出要培育一批具有國(guó)際影響的文化品牌，打造開放型經(jīng)濟(jì)體系，全方位、多層次、高起點(diǎn)承接沿海地區(qū)和國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，并努力構(gòu)建中原歷史文化旅游區(qū)等多個(gè)世界知名旅游目的地，很顯然，這些涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及一系列吸引海外游客的旅游項(xiàng)目的開發(fā)都離不開國(guó)際性語(yǔ)言英語(yǔ)的介入，這也從客觀上決定了外語(yǔ)人才在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展中的重要地位。[2]

從河南省人才市場(chǎng)招聘信息來(lái)看，對(duì)外語(yǔ)人才需求量較大的用人單位依次是合資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)，最需要的外語(yǔ)人才是除了外語(yǔ)特長(zhǎng)還要有商務(wù)(經(jīng)貿(mào))、翻譯、管理、法律、教育等專業(yè)特長(zhǎng)的一專多能型人才，此外，河南省還需要英語(yǔ)基本功扎實(shí)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資人員。用人單位比較看重應(yīng)聘者的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力，其次是口譯和筆譯能力，再次是寫作和閱讀能力。而且用人單位認(rèn)為外語(yǔ)和商貿(mào)、計(jì)算機(jī)、法律等專業(yè)結(jié)合更有利于就業(yè)和發(fā)展。用人單位對(duì)目前我省培養(yǎng)的外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生能力的總體評(píng)價(jià)是：外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生相比，外語(yǔ)的特長(zhǎng)尤其是口頭表達(dá)能力的特長(zhǎng)不夠突出，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)(如國(guó)際貿(mào)易規(guī)則)和技能(計(jì)算機(jī)使用)等。另外，外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)拸V，思維不夠活躍，缺乏解決實(shí)際問題的能力，思辨和研究能力也有待提高。

以上情況這表明我省的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)際的社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)，高水平外語(yǔ)人才的缺口不僅沒有彌補(bǔ)，反而出現(xiàn)加大的趨勢(shì)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為我省高等院校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的要求，也帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，因此，河南省的地方高校應(yīng)該重新思考其辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，以服務(wù)于河南振興為導(dǎo)向，尤其要把為構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提供人才支撐作為其出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)，堅(jiān)持語(yǔ)言必須為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，結(jié)合自己的特點(diǎn)，明確自己的定位，利用自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，促進(jìn)外語(yǔ)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二 針對(duì)河南科技大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)已畢業(yè)入職學(xué)生進(jìn)行的一次問卷調(diào)查

（一）調(diào)查目的

通過(guò)問卷調(diào)查和訪談，了解以河南科技大學(xué)為代表的地方高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)目的、需求、對(duì)課程安排的滿意度以及他們對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的看法。

（二）調(diào)查對(duì)象

河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè) 11級(jí)、10級(jí)、09級(jí)已畢業(yè)入職的學(xué)生共143人。

（三）調(diào)查方式

通過(guò)郵件發(fā)送問卷調(diào)查表，視頻和電話訪談。

（四）調(diào)查結(jié)果

從就業(yè)地區(qū)情況看，相當(dāng)多一部分畢業(yè)生選擇省內(nèi)就業(yè)，比例達(dá)到 51.98%。其中，鄭州地區(qū)吸納畢業(yè)生數(shù)量最多，可見，以鄭汴洛為中心的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)畢業(yè)生有較強(qiáng)的吸引力。選擇到省外就業(yè)的畢業(yè)生大多集中在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的北京、廣東、江浙等地區(qū)。從就業(yè)去向來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生（超過(guò)60%）從事和外貿(mào)、商務(wù)、市場(chǎng)翻譯相關(guān)的工作。

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的來(lái)看（本題為多選題），41.68%的學(xué)生的選擇的是A選項(xiàng)即提升語(yǔ)言能力，45.39%的學(xué)生選擇的是A和B選項(xiàng)即提升語(yǔ)言能力和為以后的就業(yè)增加籌碼，12.93%的學(xué)生選擇了 E選項(xiàng)即以上各種原因（包括提升語(yǔ)言能力，為以后的就業(yè)增加籌碼，繼續(xù)深造、應(yīng)付考試取得畢業(yè)證）?？偟膩?lái)說(shuō)，65%的學(xué)生希望以英語(yǔ)為工具，掌握更多的其它領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。超過(guò)68.7%的學(xué)生希望目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能結(jié)合社會(huì)實(shí)際并與自己未來(lái)的職業(yè)和有一定的關(guān)系。67.4%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程內(nèi)容對(duì)自己畢業(yè)以后的工作有一定幫助，32.6%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助。從對(duì)未來(lái)的就業(yè)針對(duì)性來(lái)看，有58.6%的學(xué)生對(duì)目前的英語(yǔ)課程安排不滿意，41.4%比較滿意。87.8%的學(xué)生贊同復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，愿意學(xué)習(xí)和貿(mào)易、法律、旅游、文化傳播相關(guān)的專業(yè)課程。

從這些數(shù)據(jù)以及隨后的視頻和電話訪談，我們基本可以得出以下幾個(gè)結(jié)論。首先，學(xué)生普遍承認(rèn)經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，自己的英語(yǔ)水平得到了很大的提高，學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容對(duì)自己畢業(yè)以后的工作也有一定幫助，但所掌握的知識(shí)和所達(dá)到的英語(yǔ)水平還不足以滿足現(xiàn)在的工作需求。其次，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)狀況并不滿意，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)仍以普通基礎(chǔ)英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容只是照本宣科，講的知識(shí)點(diǎn)比較泛，并未與學(xué)生的職業(yè)需求與實(shí)際工作有太多接軌，實(shí)用性低，學(xué)非所用，挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。絕大部分學(xué)生贊同復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，認(rèn)為應(yīng)該拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，增設(shè)其它專業(yè)課程，尋求外語(yǔ)專業(yè)特色和相關(guān)知識(shí)的結(jié)合。再次，學(xué)生要求基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程緊湊安排，為大四實(shí)習(xí)、考研、職業(yè)規(guī)劃留下充足的時(shí)間，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。除此之外，學(xué)生還建議學(xué)院應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生舉辦指導(dǎo)會(huì)、交流會(huì)，進(jìn)行課程認(rèn)知培訓(xùn)、大學(xué)意義宣講、就業(yè)形勢(shì)通報(bào)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置和就業(yè)去向較早地有一個(gè)宏觀上的把握。

三 構(gòu)建合理、優(yōu)化的高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合以上宏觀和微觀層面的調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為，構(gòu)建復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式需要從三個(gè)方面做起：加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力；優(yōu)化課程體系，幫助學(xué)生掌握其它專業(yè)的知識(shí)與技能：多渠道開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

（一）加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)離不開語(yǔ)言交流，英語(yǔ)交際能力強(qiáng)應(yīng)該是復(fù)合型人才的一個(gè)顯著特點(diǎn)，而交際能力主要體現(xiàn)在聽說(shuō)兩個(gè)方面。但在很多高校中，聽力課和口語(yǔ)課目前所占的比重很小，只在大一、大二兩學(xué)年開設(shè)這兩門課，而且課時(shí)量很少，每周各兩個(gè)學(xué)時(shí)。聽力和口語(yǔ)其實(shí)是學(xué)生求職時(shí)和實(shí)際工作中最需要的兩種技能，這點(diǎn)課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力與口語(yǔ)技能。[3]問卷調(diào)查的結(jié)果也印證了這一論斷，學(xué)生普遍認(rèn)為口語(yǔ)和聽力課程的開設(shè)有助于提高其交際水平，但口語(yǔ)課程的課時(shí)較少，討論不夠深入，而且英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，聽力課的課時(shí)也比較少。因此，要增加聽力、口語(yǔ)課的課時(shí)量，充分發(fā)揮外教的作用，切實(shí)提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，突出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)。建議將這兩門課安排三學(xué)年，每周的課時(shí)量分別增加一倍，有條件的學(xué)院還可以開設(shè)“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)”這一課程。河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還開設(shè)了“聽力實(shí)踐”、“口語(yǔ)實(shí)踐”等實(shí)踐類課程，提高學(xué)生對(duì)聽力和口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)聽力和口語(yǔ)技巧方面的訓(xùn)練。這種集中訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)水平是大有裨益的。

此外，應(yīng)充分發(fā)揮外教的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍。例如，河南科技大學(xué)的外教Mistie女士，每周二的12：15至14；00，都會(huì)在開元校區(qū)公共教學(xué)樓1區(qū)101教室義務(wù)教英語(yǔ)，無(wú)論是在校學(xué)生還是校外的英語(yǔ)愛好者，都可以去免費(fèi)聽課，交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得。Mistie還為學(xué)生籌建了一個(gè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所 Sam’Place，很多英語(yǔ)教師和英語(yǔ)愛好者都定期在此聚會(huì)。學(xué)生通過(guò)交流提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，有不少學(xué)生憑借出色的口語(yǔ)，畢業(yè)后進(jìn)入知名外企工作。只要學(xué)校和教師們付出努力，就一定能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（二）優(yōu)化課程體系，幫助學(xué)生掌握其它專業(yè)的知識(shí)與技能

在當(dāng)前河南省甚至是全國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上，有一個(gè)突出的供需矛盾，一方面，許多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)連續(xù)幾年低迷；另一方面，許多需要英語(yǔ)人才的用人單位卻招聘不到合適的人選，這表明高校英語(yǔ)專業(yè)的既有培養(yǎng)方案已不再適合當(dāng)前的市場(chǎng)需求。[3]從很多參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)的大四學(xué)生的反饋中，我們也了解到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一些課程內(nèi)容和知識(shí)與畢業(yè)后從事的工作相脫節(jié)，造成學(xué)生工作以后不能很快上手，很多東西還要重新學(xué)習(xí)。可見學(xué)生的個(gè)人需求和企事業(yè)單位對(duì)英語(yǔ)人才的社會(huì)需求已經(jīng)對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化當(dāng)前的課程體系，通過(guò)整合各個(gè)學(xué)院的有效資源，有針對(duì)性地為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生增加其它專業(yè)課程，要注重不同課程之間的融合、交叉和滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尋求外語(yǔ)專業(yè)特色和相關(guān)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如，在完成兩年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)的同時(shí)，確定學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)、法律的入門課程或基礎(chǔ)課。也就是說(shuō)，不要求學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯5項(xiàng)技能均衡達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)雖然重要，但不能永無(wú)休止地打基礎(chǔ)，不必要求學(xué)生成為全能型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，結(jié)合未來(lái)的職業(yè)取向，選擇自己想學(xué)、善學(xué)的課程，集中時(shí)間和精力把它們學(xué)好、學(xué)精。河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在這方面的經(jīng)驗(yàn)是，增開商務(wù)英語(yǔ)課程，開設(shè)了進(jìn)出口實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)選讀、國(guó)際函電、國(guó)際貿(mào)易政策、商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；取得了較好的效果，受到了學(xué)生的歡迎。但同時(shí)課程改革也存在一些不足之處，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)課程的開設(shè)可以參考國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置，建議多開些貿(mào)易流程和實(shí)際操作之類的課程，這樣學(xué)生畢業(yè)以后在就業(yè)市場(chǎng)上才能更有優(yōu)勢(shì)。

除此之外，還可以增設(shè)實(shí)踐類必修課程，提高學(xué)生的思辨能力和研究能力。為此，除原有的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外，河南科技大學(xué)還增設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐、口語(yǔ)實(shí)踐、聽力實(shí)踐、翻譯實(shí)踐、語(yǔ)音實(shí)踐、學(xué)年論文等實(shí)踐類必修課程。這些課程的開設(shè)目的在于加強(qiáng)第二課堂和第一課堂之間的銜接、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立開展實(shí)際工作和研究的能力。[4]

下表是我校英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐類必修課程與《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱的》要求的實(shí)踐課程的對(duì)比。

我校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐類必修課程與《大綱》課程設(shè)置的比較

總之，通過(guò)對(duì)專業(yè)方向的合理引導(dǎo)和課程設(shè)置的科學(xué)改革，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）多渠道開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際、象牙塔式的教育模式顯然已經(jīng)不適合于現(xiàn)代社會(huì)了。培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才必須注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將教學(xué)延伸到課堂之外，讓學(xué)生實(shí)踐中開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉自己的實(shí)際操作技能。即學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過(guò)不斷的磨煉，鞏固專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言和實(shí)際工作能力，做的學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。

高?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，充分利用各種經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)以及會(huì)展為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)。河南省雖屬內(nèi)陸省份，國(guó)際旅游業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，每年赴豫的海外游客數(shù)量也在快速增長(zhǎng)。以洛陽(yáng)為例，每年4月的牡丹文化節(jié)期間，大量海外游客到洛陽(yáng)觀光旅游，河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每年都組織志愿者在世界文化遺產(chǎn)龍門石窟、王城公園、隋唐遺址公園等地開展志愿服務(wù)活動(dòng)，為來(lái)洛參觀旅游的外賓提供外文翻譯、景點(diǎn)引導(dǎo)等服務(wù)。河南電視臺(tái)、新華網(wǎng)每年都對(duì)志愿者參加牡丹文化節(jié)服務(wù)活動(dòng)做相關(guān)報(bào)道。2015年4月24日至25日，河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的50多名志愿者，經(jīng)培訓(xùn)后為2015中國(guó)國(guó)際芳香產(chǎn)業(yè)（洛陽(yáng)）展覽會(huì)進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)。本次展覽會(huì)共有法國(guó)、德國(guó)、香港、臺(tái)灣等14個(gè)國(guó)家和地區(qū)以及北京、上海、廣州等19個(gè)省市的參展商參展。志愿者在此次活動(dòng)中主要承擔(dān)外賓的接待和語(yǔ)言翻譯工作，她們以積極的姿態(tài)、蓬勃的朝氣、扎實(shí)的專業(yè)技能，為這次展覽會(huì)的成功舉辦貢獻(xiàn)了力量，受到主辦方的好評(píng)。2009年第26屆世界郵展在洛陽(yáng)舉辦之時(shí)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的志愿者們也到郵展現(xiàn)場(chǎng)做志愿者服務(wù)活動(dòng)，為外賓提供相關(guān)的翻譯工作。這些實(shí)踐活動(dòng)極大提高了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎和好評(píng)，同時(shí)此類涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也擴(kuò)大了河南省的知名度，發(fā)揮了洛陽(yáng)中原城市群副中心城市的作用，為招商引資、吸引涉外經(jīng)濟(jì)落戶河南提供了良好的平臺(tái)，樹立起了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的新標(biāo)桿。

結(jié) 論

任何高校專業(yè)的存在與發(fā)展都無(wú)法超脫于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，否則這些專業(yè)便失去了發(fā)展的原動(dòng)力。[4]因此，河南省各地方高校要以科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)審視英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析研究，樹立與以往不同的教育理念，妥善解決目前英語(yǔ)專業(yè)教育中存在的問題，努力構(gòu)建符合社會(huì)需求和滿足學(xué)生個(gè)人需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然，新的培養(yǎng)模式的形成不是一蹴而就的，需要千千萬(wàn)萬(wàn)工作在外語(yǔ)教育第一線的教師不斷與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，克服惰性、銳意進(jìn)取，做大量深入和實(shí)際的工作，這樣才能使高校英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)充滿生機(jī)與活力，真正培養(yǎng)出能為科學(xué)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)騰飛、社會(huì)發(fā)展和文化繁榮做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的合格外語(yǔ)人才，從而增強(qiáng)河南省的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]李振玲.中原經(jīng)濟(jì)區(qū) SWOT分析及發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].現(xiàn)代交際,2014,(2):159.

[2]段軍霞.后危機(jī)時(shí)代高校外語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的探索[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(3):111-114.

[3]李金云.高校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式探討[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(3):127-130.

[4]胡開寶.復(fù)合型、研究性和國(guó)際化英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建:理念與實(shí)踐——以上海交通大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革為例[J].中國(guó)外語(yǔ),2010,(6):8-16. （責(zé)任編校：張京華）

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1673-2219（2015）11-0098-03

2015—08—07

2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2014-gh-712）；河南科技大學(xué)2015年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2015ZD-007）。

張彬（1977—），女，河南洛陽(yáng)人，河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。