劉曉黎

中華禮儀博大精深，是一部洋洋灑灑的中華民族五千年文明史，也是一部禮儀規(guī)范的發(fā)展史。禮儀實踐活動是在明理的基礎上，通過活動轉(zhuǎn)化為行為，是對學生進行禮儀教育的重要途徑。

構(gòu)建禮儀常規(guī)實踐體系

禮儀教育的重點要落實到“行”上，從“知禮”到“能行”是學生體驗的過程，也是學生成長的過程。在幫助學生形成禮儀習慣的同時，逐步建立禮儀常規(guī)實踐體系，完善禮儀規(guī)范。

學校在反復整理學生、教師、家長意見之后，最終出臺《定安里小學學生十個禮儀好習慣》《定安里小學學生十個禮儀行動》；錄制《定安里小學禮儀規(guī)范》等短片，展示學生在校期間的常規(guī)禮儀，使禮儀教育更加直觀化；完善《定小童訓》，以三字經(jīng)的形式展現(xiàn)學生的一日生活，在學校、家庭、社會三個層面，對學生進行禮儀規(guī)范教育，達到培養(yǎng)學生禮儀習慣的目的。

構(gòu)建禮儀實踐活動體系

1.禮儀實踐活動縱向一體化

結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日，每月確立教育主題。一月結(jié)合新年確定為“明志禮”，二月結(jié)合春節(jié)確定為“尊長禮”，三月結(jié)合學雷鋒日確定為“志愿禮”，四月結(jié)合世界讀書日確定為“好學禮”，五月確定為“勤做禮”，六月確定為“友善禮”，七月確定為“自強禮”，八月確定為“誠信禮”，九月確定為“敬師禮”，十月確定為“愛國禮”，十一月確定為“感恩禮”，十二月確定為“守紀禮”。

十二個教育主題使德育活動形成縱向一體化。學生在校的六年，每一次月教育主題的學習、實踐、反思、再實踐的過程都是一次自我提升的過程，也是一次再認識的過程。在這種螺旋上升的過程中，通過實踐活動學生的認知水平得以不斷提高。

2.禮儀實踐活動橫向一體化

在月教育主題框架下，在校級、年級、班級三個層面開展禮儀實踐活動。（1）以學校月教育主題為基點，抓好每月主題教育活動，使學生在活動中學禮儀、明道理、增才干。如“我喜愛的老師”教師節(jié)慶?；顒永_了“敬師禮”的序幕，以“心手相連，唱出心中的歌”為主題唱出“愛國禮”的贊歌，以“迎新年，送千喜”活動為載體掀起“明志禮”的高潮，以“尋人啟事——尋找令我感恩的人”為依托，開展感恩教育活動。（2）開展年級禮儀實踐活動，遵循貼近學生、貼近生活的原則，遵循學生年級特點，設計有梯度的禮儀教育活動。在學校月教育主題下以年級為單位的月教育主題是對學校主題教育的細化。如二月“尊長禮”年級禮儀活動，一年級的主題為：主動問好我能行；二年級的主題為：尊長語言我會說；三年級的主題為：小家務我會做；四年級的主題為：小幫手我能行；五年級的主題為：關心長輩我會做；六年級的主題為：交流尊長經(jīng)驗。（3）班級禮儀實踐活動則通過一期板報、一節(jié)班會、一次評價的“三個一”落實。

構(gòu)建禮儀活動支持體系

禮儀實踐活動不僅需要學校大力開展落實，還需要家長、社會的支持，從而形成學生成長的立體網(wǎng)絡。

開設“禮儀大講堂”，舉辦“家長講禮儀”“黨員講禮儀”活動。大講堂里既有禮儀知識的講解，又有來自于家長對行業(yè)禮儀的闡述，既有民族禮儀的展示，又有對世界禮儀的了解。禮儀大講堂的開設把抽象的禮儀形象化，為學生創(chuàng)設了禮儀支持性環(huán)境。

建立禮儀實踐基地。學校與社區(qū)緊密配合，組織學生走出校門、走入社會，把習得的禮儀知識運用到實踐中。如組織三年級學生到社區(qū)發(fā)放禮儀提示卡，組織五年級學生為打工子弟幼兒園的小朋友講禮儀。如今，每個年級都有符合學生年齡特點的禮儀實踐基地，從學到用的過程成為學生自我提高的過程。

通過禮儀實踐活動的開發(fā)與實施，學校將進一步推進禮儀實踐教育，讓禮儀成為學生學習、生活的根基，成長的臂膀。