金偉芳

有效教學(xué)是引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)，有效教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)過程，有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。在平時(shí)教學(xué)中我一直在探索如何有效課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面是我實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、明晰教材，清楚教學(xué)特點(diǎn)

教材是重要的教育因素。有效教學(xué)要求教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常嫻熟地駕馭教材，挖掘和尋找教材中的知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生發(fā)展真正有用的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣，調(diào)整教材內(nèi)容順序，補(bǔ)充或修改教學(xué)實(shí)例等，對(duì)教材的處理形成自己獨(dú)到的見解，靈活地使用教材。同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上有其自身的特點(diǎn)，那就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有充分的交互特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的開放性等特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。

二、課前充分備課

成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出以下兩點(diǎn)：

1.目標(biāo)的有效性——清晰、簡(jiǎn)明

備課要分析學(xué)情，了解現(xiàn)有的教學(xué)條件，把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度來備課。一方面要清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在機(jī)房中進(jìn)行，計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體教學(xué)軟件是否達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控，這些因素在備課時(shí)要給予充分考慮。

2.內(nèi)容的有效性——梯度、適度

我一般將教材內(nèi)容分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)兩部分，每節(jié)課都涵蓋這兩部分內(nèi)容。每節(jié)課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，最好編成3~5個(gè)選擇題，供學(xué)生測(cè)試，題目內(nèi)容可以是本節(jié)課操作技能學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)或提高點(diǎn)，也可以是上節(jié)課的復(fù)習(xí)點(diǎn)，甚至是與本節(jié)課操作無關(guān)、但需學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。每節(jié)課的操作技能學(xué)習(xí)，應(yīng)該是實(shí)用的、學(xué)生感興趣的，一般按梯度設(shè)計(jì)成基本任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次，讓有效教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生中。

有效的備課完成后，再把整個(gè)上課思路從頭到尾理一遍，盡量達(dá)到完美，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)案，把上課步驟、時(shí)間分配、知識(shí)要點(diǎn)等簡(jiǎn)要說明一下，教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性，做到點(diǎn)面結(jié)合，縱橫相連。上課時(shí)把簡(jiǎn)案放在講臺(tái)前，按簡(jiǎn)案進(jìn)程走下來，以便更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、有效組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要把握好每一個(gè)教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育的影響，何克抗教授提出“教師——主導(dǎo)、學(xué)生——主體”的理論有時(shí)還過于形式，得不到充分的落實(shí)，這給信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來了一定的困難。信息技術(shù)課程采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是值得大家探討的問題。教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法，效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。在這個(gè)階段，教師要突破常規(guī)對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。營造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。跳出書本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中我采取以下幾種有效教學(xué)方法：

1.情境性問題懸念法

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.形象比喻法

高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。作為教師，應(yīng)當(dāng)盡量將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成里，學(xué)生對(duì)“硬件”與“軟件”認(rèn)識(shí)比較膚淺，教師把“硬件”比喻成人的血肉、軀體，“軟件”比喻成人的思想、精神，并闡明關(guān)系：離開“軟件”，“硬件”將是一堆“廢鐵”；沒有“硬件”，“軟件”也無法發(fā)揮其功用。最后，教師給出“硬件”和“軟件”的標(biāo)準(zhǔn)定義，學(xué)生就會(huì)對(duì)此記憶深刻、理解透徹。

3.操作實(shí)踐法

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。

4.興趣激勵(lì)法

在教學(xué)中，我采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

四、課后的有效反思

教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起來，不斷提升實(shí)踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂趣，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，自覺地把教育反思視為自己教育教學(xué)工作的重要組成部分，以更好地促進(jìn)有效教學(xué)。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該在課堂的有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）