時(shí)靜

【摘要】本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境介紹了元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性，并重點(diǎn)闡述了如何從內(nèi)部監(jiān)控策略及外部監(jiān)控策略兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)和管理。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 元認(rèn)知監(jiān)控策略

隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)復(fù)合型人才需求的加大，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的改革也在如火如荼的進(jìn)行著。為了改變以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，許多學(xué)者和教師都在構(gòu)建 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、元認(rèn)知監(jiān)控策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

“元認(rèn)知”概念是上個(gè)世紀(jì)70年代美國(guó)心理學(xué)專家 Flavell 提出的。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。在這元認(rèn)知的三個(gè)要素當(dāng)中，元認(rèn)知監(jiān)控最為重要。元認(rèn)知監(jiān)控指學(xué)習(xí)個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，不斷地對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)，以達(dá)到一種最佳認(rèn)知效益狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。Holec認(rèn)為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式和朝著目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估進(jìn)步，也恰恰與元認(rèn)知策略所要求的積極管理自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果相符合?？梢?jiàn)，元認(rèn)知策略有助于學(xué)習(xí)者成為有目的和有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)者。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知監(jiān)控策略實(shí)施的必要性

目前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在依賴性，自我管理能力差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也較薄弱，因此，學(xué)習(xí)效果就很難保障。所以大學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知監(jiān)控策略的研究是十分必要的。

1.符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征的需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有交際性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式突出人際交互性。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置課前，課上及課后的任務(wù)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題及測(cè)試。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)還能提供文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等豐富的語(yǔ)言信息，不僅滿足了信息量，而且極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.達(dá)到主客體的互換的需求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生本應(yīng)是主體，但以教師為中心的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，自我管理能力差，導(dǎo)致學(xué)生從主體變?yōu)榭腕w。主客體的互換式當(dāng)前教育發(fā)展的必然要求。教師和學(xué)生角色互換意味著教師不再是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，而是扮演組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐技能。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者首先收集資料，查詢信息，再將所查資料進(jìn)行加工、分類。利用學(xué)習(xí)技巧和策略對(duì)所有信息進(jìn)行分析，最后將得出的結(jié)論應(yīng)用于學(xué)習(xí)和研究中。學(xué)習(xí)者從中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了創(chuàng)新精神和思維，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。

三、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)元認(rèn)知監(jiān)控策略

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控可以從內(nèi)部監(jiān)控和外部監(jiān)控兩方面來(lái)加強(qiáng)。

1.內(nèi)部監(jiān)控。內(nèi)部監(jiān)控指學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過(guò)程。內(nèi)部監(jiān)控是監(jiān)控的內(nèi)在動(dòng)力與主體。（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括周學(xué)習(xí)計(jì)劃，月學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃及科目學(xué)習(xí)計(jì)劃等。學(xué)習(xí)計(jì)劃保障著學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師和學(xué)生應(yīng)在每學(xué)期之初就共同完成各項(xiàng)計(jì)劃的設(shè)定，并明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要注意因材施教，指導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人的學(xué)習(xí)水平制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能確保自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。（2）運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者只有掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)者應(yīng)該經(jīng)常自問(wèn)以下六個(gè)問(wèn)題“為什么學(xué)，如何學(xué)，何時(shí)學(xué)，學(xué)什么，在哪里學(xué)，與誰(shuí)一起學(xué)。如果學(xué)習(xí)者能夠在這六個(gè)方面做出自己的選擇或控制，就能保障學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的效果。（3）加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是提高網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)的基本流程：學(xué)生要在每次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后善于總結(jié)學(xué)到的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后根據(jù)總結(jié)及發(fā)現(xiàn)調(diào)整自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。

2.外部監(jiān)控。外部監(jiān)控是指來(lái)自學(xué)習(xí)者之外的監(jiān)控，一般包括教師及同伴。（1）教師監(jiān)控。教師可通過(guò)答疑、作業(yè)及在線測(cè)試的方式進(jìn)行監(jiān)測(cè)。微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)解答主要途徑。為了能保證答疑的時(shí)效性，教師可與學(xué)生約定固定答疑時(shí)間；教師在布置作業(yè)時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師要保障作業(yè)的多樣性，還要明確作業(yè)管理制度及適當(dāng)?shù)碾y度，并適合網(wǎng)上提交；教師在設(shè)計(jì)在線測(cè)試時(shí)可包括單元測(cè)試和綜合測(cè)試。單元測(cè)試是考核學(xué)生階段性的成績(jī)，而綜合測(cè)試目的在于考核學(xué)生的最終成績(jī)。（2）同伴間的監(jiān)督。學(xué)習(xí)小組是同伴間監(jiān)督的重要形式。同伴間的互相監(jiān)督更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小組方式不僅作為一種監(jiān)控，還能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。為了加強(qiáng)組員之間的合作性和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師可適當(dāng)采取一些激勵(lì)機(jī)制激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，既是一種未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的高效學(xué)習(xí)方式，又是受益終身的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。因此，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控能夠確保學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford： Pergamon Press.1981.

*本論文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)GH14229）階段性成果之一。