楊慧河

“同頻互動課堂”是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源同步傳送到邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)薄弱學(xué)校，供薄弱校師生進(jìn)行在線互動學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研，從而解決薄弱學(xué)校師資不足的問題，是促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展的重要手段。

在2015年全區(qū)基礎(chǔ)教育工作會議和全區(qū)教育信息中心主任會議上，教育廳副廳長竇貴君也指出了“同頻互動課堂”對促進(jìn)教育均衡的重要性。對此，教育廳也專門下發(fā)了推進(jìn)“同頻互動課堂”建設(shè)與應(yīng)用工作的通知，印發(fā)了《“同頻互動課堂”建設(shè)技術(shù)指導(dǎo)方案》，并于5月中旬舉辦了全區(qū)“同頻互動課堂”建設(shè)技術(shù)培訓(xùn)班。那么，應(yīng)該如何開展此項(xiàng)工作呢？筆者在考察巴彥淖爾市兩個“同頻互動課堂”試點(diǎn)后，認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、如何建的問題

1.宏觀層面：全市統(tǒng)一實(shí)施

全市統(tǒng)一實(shí)施的好處如下：一是避免“信息孤島”的出現(xiàn)，可實(shí)現(xiàn)跨旗縣、優(yōu)質(zhì)校之間的互聯(lián)互通互動，既有利于全市各校間的互動，也便于日后與內(nèi)蒙古自治區(qū)級平臺的對接。二是接收學(xué)?？梢赃x擇不同的核心學(xué)校進(jìn)行互動。三是利用同頻互動課堂實(shí)現(xiàn)全市視頻會議系統(tǒng)的功能。四是質(zhì)量有保障且節(jié)省經(jīng)費(fèi)。

2.中觀層面：避免設(shè)備重復(fù)購買

“同頻互動課堂”建設(shè)時(shí)要充分發(fā)揮原有錄播教室和“班班通”設(shè)備的功能，以錄播教室所在學(xué)校為“發(fā)送端”，避免攝像機(jī)、麥克風(fēng)、觸控一體機(jī)等設(shè)備的重復(fù)投資。接收端要充分發(fā)揮原有“班班通”設(shè)備和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的功能。

3.微觀層面：嚴(yán)把技術(shù)關(guān)

（1）建議以硬件方式實(shí)現(xiàn)，即通過MCU+嵌入式在線教學(xué)終端實(shí)現(xiàn)。嵌入式在線教學(xué)終端通常都具有高清、標(biāo)清、VGA等不同類型接口的輸入輸出，既可適應(yīng)不同學(xué)校的環(huán)境，同時(shí)系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性也比較高。

（2）編解碼技術(shù)應(yīng)支持H.264 high profile或更高，要具有較高的容錯和抗丟包能力，抗丟包率達(dá)30%效果更佳，這樣在保證視頻質(zhì)量的同時(shí)可降低對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴，防止出現(xiàn)馬賽克、聲音卡殼或視音頻中斷等問題，確保畫面清晰、聲音連續(xù)、交流順暢，以提高互動質(zhì)量。

（3）應(yīng)支持多碼流技術(shù)，可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自動切換高清、標(biāo)清等信號。

（4）應(yīng)支持“發(fā)送端”和“接收端”自動屏幕共享和交互設(shè)備的互操作功能。所謂自動屏幕共享，是指“發(fā)送端”教師操作電腦或觸控一體機(jī)時(shí)，電腦或觸控一體機(jī)的信號要自動同步傳輸?shù)健敖邮斩恕钡娘@示設(shè)備，保證接收端學(xué)生能同步接收到教學(xué)內(nèi)容。所謂互操作是指交互雙方都配有交互式多媒體設(shè)備時(shí)，兩校師生能同時(shí)操作交互設(shè)備。如主講端在多媒體上做第一題，接收端學(xué)生在多媒體上做第二題，主講和接收端都可以同步看到兩端學(xué)生的做題情況。

（5）應(yīng)支持在線評課和觀摩，不影響主講教室教師的正常教學(xué)。

（6）互動教室應(yīng)支持錄制功能，方便教師教研和反思。

（7）應(yīng)實(shí)現(xiàn)簡單的視頻會議功能。避免錄播是一套系統(tǒng)，同頻互動是另一套系統(tǒng)，視頻會議又是一套系統(tǒng)，造成設(shè)備的重購。

（8）攝像頭應(yīng)至少選用200萬像素以上，教師跟蹤攝像頭應(yīng)更高。

（9）麥克風(fēng)根據(jù)環(huán)境需求宜選擇360度全指向麥克風(fēng)。

（10）如果新購設(shè)備，需支持HDMI接口。

二、如何用的問題

筆者認(rèn)為，同頻互動課堂的應(yīng)用大體可以分為三類：教研類、教學(xué)類、培訓(xùn)和視頻會議類。

1.教研類應(yīng)用，主要服務(wù)教師

一是學(xué)科教研組通過視音頻進(jìn)行互動教研。教研可以是兩?；蛉W(xué)科教研組之間的互動教研，筆者認(rèn)為同時(shí)互動數(shù)量不易超過3所學(xué)校。教研可以是優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間的教研，也可以是優(yōu)質(zhì)校與優(yōu)質(zhì)校之間或薄弱校之間的教研。二是進(jìn)行遠(yuǎn)程集體備課、在線評課或觀摩活動。在線評課又可分為課中和課后評課兩類。課中評課的老師之間可進(jìn)行音視頻交互，但技術(shù)上必須保證不影響主講教師的正常教學(xué)；課后評課主要是對老師課后錄像進(jìn)行評課。三是教師利用同頻互動設(shè)備的錄播功能，通過錄制播放進(jìn)行教師反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.教學(xué)類應(yīng)用，主要服務(wù)學(xué)生

一是兩校或多校進(jìn)行同頻互動教學(xué)授課。課前，雙方教師要進(jìn)行充分的溝通，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)，對兩端的學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，互通教學(xué)資料等等；課中，雙方教師和學(xué)生都要動起來，尤其是接收端的教師，要配合主講教師做好學(xué)生的組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)工作；課后，雙方教師要反饋情況，及時(shí)總結(jié)互動過程中的收獲，同時(shí)對發(fā)現(xiàn)的不足和存在的問題要逐步完善和解決。

二是以“錄播”的方式方便學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是將優(yōu)質(zhì)校的名師課堂錄制后，薄弱校通過點(diǎn)播的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以彌補(bǔ)教學(xué)進(jìn)度不同步的問題。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：最好將全市所有錄播教室、同頻互動主講教室的教學(xué)、教研活動統(tǒng)一發(fā)布到教育資源平臺上，實(shí)現(xiàn)全市范圍本地優(yōu)質(zhì)資源的共建共享共用，解決農(nóng)牧區(qū)學(xué)校師資不足的問題。

3.開展相關(guān)培訓(xùn)和視頻會議，主要服務(wù)教育行政部門和管理者

開展各類教師專項(xiàng)培訓(xùn)和視頻會議直播，既節(jié)省時(shí)間也能提高效率。

三、如何管理

這里主要談多部門協(xié)調(diào)配合的問題。

1.電教部門：主要負(fù)責(zé)平臺搭建、技術(shù)支持和同頻互動設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)工作。

2.教研部門：主要負(fù)責(zé)主講教室、接收教室教學(xué)、教研活動安排和“同頻互動課堂”的教學(xué)指導(dǎo)和效果評價(jià)工作。

3.人事部門：主要負(fù)責(zé)制度保障和應(yīng)用考核工作，對主講校、接收校、名優(yōu)教師、年輕教師等都要有明確的考核要求。比如名教師、骨干教師要帶頭講示范課，年輕教師要參與聽課評課，并對自己的教學(xué)過程以錄播方式進(jìn)行教學(xué)反思。

4. 財(cái)務(wù)部門：主要負(fù)責(zé)“同頻互動課堂”設(shè)施配套和經(jīng)費(fèi)保障工作。