司曉麗
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展,弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教育應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì),使學(xué)生受到文本的感染、熏陶,因而教師必須全身心地投入。如,教《再見(jiàn)了,親人》一文時(shí),正像我對(duì)學(xué)生說(shuō)的:“每當(dāng)我讀到這篇文章時(shí),我的心里總有一種激動(dòng)。”正是這種激動(dòng)的心情,使我飽含深情地投入到教學(xué)之中,從而撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情景之中,使學(xué)生從形象具體的材料中感受、體驗(yàn),從而同課文的作者產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的文章都是一些大作家的作品,他們深厚的文學(xué)功底,使得許多作品的結(jié)尾言雖盡而意猶存,給人留下了無(wú)限遐想,如《麻雀》的結(jié)尾,“獵人喚回獵狗走開(kāi)了”,但小麻雀以后的命運(yùn)怎樣,是回去呢?還是會(huì)再次遭到危險(xiǎn)?《凡卡》一文,凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎?他以后的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?只要我們稍加點(diǎn)撥,便能一石激起千層浪,學(xué)生的思維就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,逐步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者。
創(chuàng)新能力是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新想法、新發(fā)現(xiàn),因而在教學(xué)中,應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,深入理解文章內(nèi)涵。如,教學(xué)古詩(shī)《詠柳》,學(xué)生已了解這是一首描寫(xiě)春天柳枝吐芽之美景的文章,為此,我便設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:這么美的圖畫(huà)誰(shuí)能把它畫(huà)下來(lái),讓大家欣賞?這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們躍躍欲試,爭(zhēng)著上臺(tái)表演,我又抓住這個(gè)契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿賀知章吟唱《詠柳》,學(xué)生表演豐富,興趣徒增,使枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)變得興趣盎然。
給予積極的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。以增強(qiáng)學(xué)生自信心和上進(jìn)心為目的的評(píng)價(jià)就是積極的評(píng)價(jià)。這不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)、再表?yè)P(yáng),而是善意的恰到好處的激勵(lì),不斷在學(xué)生中點(diǎn)燃求知的火花,激發(fā)他們憧憬美好校園生活的愿望,不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè),對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)如此。教育家陶行知先生說(shuō):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!币詽M腔的愛(ài)去塑造學(xué)生美好的心靈,用無(wú)窮智慧去喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。誠(chéng)摯的師愛(ài)會(huì)鋪就師生心靈和情感的橋梁,會(huì)成為贏得學(xué)生信賴、敬仰的風(fēng)標(biāo)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)把心靈之窗毫無(wú)保留地向你敞開(kāi),基于這樣的認(rèn)識(shí),我們應(yīng)當(dāng)反思自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。比如:在課堂上如何評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和質(zhì)疑?是責(zé)備學(xué)生:“怎么讀不通順?”還是說(shuō):“相信你讀得更好,再讀一遍好嗎?”是嚴(yán)肅批評(píng)學(xué)生:“你想得根本不對(duì)!”還是微笑著說(shuō):“這是你獨(dú)特的想法,再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么想的?!笔侵肛?zé)學(xué)生:“怎么就你問(wèn)題多?”還是表?yè)P(yáng)他:“你一直在動(dòng)腦筋,真是個(gè)愛(ài)思考的孩子?!蔽疑钋械馗械剑航處熁蛟S是不經(jīng)意的一句帶有評(píng)價(jià)色彩的話,很有可能深刻影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,決不是簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題。教師必須從轉(zhuǎn)變觀念入手,以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂。只有這樣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神才能落到實(shí)處。
授人以魚(yú)不如授人以漁,培養(yǎng)孩子足以面對(duì)風(fēng)浪的卓越素質(zhì),讓他們成為時(shí)代的弄潮兒,這是教師義不容辭的職責(zé)。蘇格拉底曾說(shuō):“教師是太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。他們將光明的種子播進(jìn)每顆渴望的心靈,悉心灌溉、施肥,直到生根發(fā)芽,枝繁葉茂,光耀人間。”我們擁有這么神圣而崇高的事業(yè),能不深深熱愛(ài)嗎?
21世紀(jì)的教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一時(shí)代賦予的重任,我們要在這片“沃土”中不斷點(diǎn)燃創(chuàng)新火花,讓我們用高昂的激情,伸出雙臂,托起明天的太陽(yáng)。
參考文獻(xiàn):
許正芹.在語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2005(11).