淺談低年級作文教學的課前指導

周建華

“作文難，寫一篇好作文更難，特別是作文的起步篇，更是難上加難。”這是我經(jīng)常聽到低年級學生作文課上的感嘆聲。個人認為，低年級學生說作文“難的主要原因是：學生腦海中沒有知識，缺乏生活中的材料，沒有由字變句、由句變段、由段構篇的思維過程。要想解決這個問題，必須從根本抓起，從積累作文素材上入手，重視低年級的作文教學工作，特別是低年級作文教學的課前指導，尤為重要。下面說說我的一點淺見。

一、根據(jù)低年級學生的年齡特點和心理特征以及個人的簡單經(jīng)歷進行有針對性的指導

作文是對學生的語言表達和邏輯思維的綜合訓練，是學生日常思考、理解、閱讀的結晶。寫好作文是提高低年級學生綜合能力的重要因素。

低年級學生語言表達能力、邏輯思維能力都還不夠成熟，這就給我們的起始作文教學工作帶來了一定的困難，那么我們就必須除日常語文課上、作文課上進行有目的地進行語言表達能力訓練、邏輯思維強化訓練外，還需要根據(jù)低年級學生的好奇、好動、心理特征進行有針對性的指導。

例如，在班與班之間組織一些有趣、有意義的活動，活動前讓學生有意識地去觀察，把觀察到的寫成作文或日記，在班級中評比，激發(fā)出學生“我要寫作文、我要寫好作文”的信念，唱歌、跳繩、講故事、拔河、打球——這些有趣的活動，一定能把他們帶進快樂的課堂，豐富他們作文的素材。可根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷，運用寫觀察日記的形式進行寫作訓練，教師可多出一些《童年趣事》《我最敬佩的人》等范圍廣，材料隨處可尋的題目讓學生練習，使他們感覺有內容可寫。

二、有效組織趣味閱讀，開闊學生視野，培養(yǎng)邏輯思維能力

俗話說“水滴石穿”，要想讓學生寫出好作文，功夫必須下在平時，有效組織趣味閱讀，就是起步作文最好的訓練方式之一。

充分利用圖書室、圖書角、閱覽室，多組織一些趣味閱讀活動，讓學生自由選書、集中選書。教師講故事，學生講自己過去的故事或復述別人講過的故事，自編故事，優(yōu)美詞句摘抄，對某些事情的想法。這些活動如果能有效地開展起來，必將對學生作文素材的積累、邏輯思維的培養(yǎng)、語言表達能力的提高起到至關重要的作用。

三、多觀察、勤練筆是寫好作文的關鍵

有些學生的作文漫無邊際，海闊天空地亂寫一氣，空洞無物，枯燥無味，其主要原因是平常不注意觀察，懶動筆，腹中無物，解決這個問題，教師要對癥下藥，要求學生平常多注意觀察生活，只有熱愛生活，才能寫出有靈感的文章。教師在適當?shù)臅r候，還要帶領學生深入社會，進行有意識的觀察，在活動中感悟生活，積累作文素材，這樣寫出的作文就會栩栩如生，逼真有趣。

讓學生堅持寫觀察日記就是這方面訓練的好方法之一。我所帶的班級，每天的日記我再忙也會抽時間一一批改，對寫得好的加以表揚，爭取每人都作出批語。對寫得差的提出批評與鼓勵，在鞭策下慢慢往好寫，對極個別偷懶，應付差事，甚至不寫的學生，我會親自督陣，讓他們寫，而且我會有針對性地給他們指導，讓他們慢慢愛上寫日記。

只要我們有足夠的信心和耐心，把課前的功課做足，相信學生好的習作定會如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。