吳明琴

摘 要：教師對學(xué)生的愛應(yīng)該不求回報，嚴(yán)慈相濟(jì)。愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，有愛，學(xué)生才會親其師，信其道。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也要學(xué)會用愛，讓師愛滿滿地滲透于信息技術(shù)課堂，用愛教會學(xué)生學(xué)習(xí)，用愛來呵護(hù)學(xué)生眼中精彩的世界。

關(guān)鍵詞：課堂；師愛；信息技術(shù)

古人稱太陽為金鳥，孩子就是金鳥的雛兒，代表的是人類的希望。而托起太陽的人，除了家長，就是老師。因此，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是神圣的，它應(yīng)該是不求回報、嚴(yán)慈相濟(jì)的。而這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥泻蛯W(xué)生心意相通，真心真意地愛他們，學(xué)生才會親其師，然后信其道，也正是在這一過程中教育才能實(shí)現(xiàn)其根本的功能。

一、以愛貫穿課堂，教會學(xué)生會愛

【鏡頭回放】在教制作電子賀卡一課時，我并不急于向?qū)W生傳遞如何制作電子賀卡的信息，而是先和學(xué)生聊起了自己成長中的一些對我有深遠(yuǎn)影響的人，然后告訴學(xué)生：對這些人的感激我無法用言語表達(dá)，于是我利用了電子賀卡在每逢節(jié)日時給他們送去了我的祝福。接著問學(xué)生：“在你們的生活中有沒有對你有深遠(yuǎn)影響的人或是對你來說很特別的人，你們想不想跟他們表達(dá)一下你對他們的祝福，想不想跟他們說一說你對他們的愛。我們可以利用電子賀卡來傳遞。”學(xué)生在這種情境中制作出了一張張有個性的賀卡，里面充滿了濃濃的愛。

孩子是極富生命活力而又有不同個性的人。在這堂課上以對他人的祝福為切入口，以愛為主導(dǎo)貫穿課堂，讓學(xué)生通過自己親手制作的賀卡來表達(dá)情感，為他們的感情找到一個宣泄的空間。因?yàn)橛袗?，賀卡也變得生動活潑，充滿了溫暖。

二、用師愛寬容學(xué)生的走神

孩子的世界美好、多彩，在他們眼里，人是善良的，小動物是可愛的，花草樹木是會和他們說話的，周圍一切都是他們的朋友。這堂信息技術(shù)課上出現(xiàn)了一只在我眼中是“不速之客”，但在孩子們心中是朋友的蝴蝶。抓住孩子的心理特征，變“不速之客”為“朋友”，使這堂課有了圓滿的結(jié)局。

蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反應(yīng)，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反應(yīng)中喪失殆盡?！比藷o完人，學(xué)生也一樣，上課時會走神，會犯錯這是難免的。作為一名教師，要做的不應(yīng)該是憤怒，不是用嚴(yán)厲的言語去批評他們，去大聲叱責(zé)他們，而應(yīng)該用欣賞的眼光去看待他們看到的每一個細(xì)節(jié)，用老師博大的愛去寬容他們。

總之，老師要把自己看作學(xué)生隊伍中的一員，想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，急學(xué)生之所急，爭學(xué)生之所爭，走進(jìn)學(xué)生心里，用愛開啟學(xué)生的智慧，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。

三、用愛肯定孩子的發(fā)現(xiàn)

作為信息技術(shù)教師，我們常常用自身對各種軟件的習(xí)慣性操作來教學(xué)，可是面對一個細(xì)小的軟件，他的操作也是包羅萬象的，而我們教師知道的或者能學(xué)到也只不過是冰山一角。所以，面對諸多的學(xué)生個體，他們所擊出的往往會是一種創(chuàng)新，會是一種意想不到的發(fā)現(xiàn)，有些甚至是我們教師腦海中所未涉及的。本堂課我肯定了這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，給予了他最大的鼓勵和信任，讓他在示范操作中獲得成功的喜悅，并通過他提高了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了勇于探索的精神。

古人云：嚴(yán)師出高徒。從某種意義上來說這句話有一定的道理，但對學(xué)生來說應(yīng)該是嚴(yán)中有愛，學(xué)生需要嚴(yán)師，但更需要寬容和愛。愛是一種信任和肯定，有了這份信任和肯定，學(xué)生才會不斷探索、掌握各種軟件，才有不斷向前發(fā)展的動力，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

如果課堂是海洋，那么學(xué)生便是魚兒，師愛會引導(dǎo)他們游向海洋的深處；如果課堂是天空，那么學(xué)生便是鳥兒，師愛會帶領(lǐng)他們飛向太陽。