擺瑞娟

眾所周知農(nóng)村中學生有三怕：一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人。這對大部分的農(nóng)村中學生來說堪比夢魘。有相當一部分農(nóng)村中學生的寫作能力偏低，甚至有的學生一提筆寫作就感到無從下筆，痛苦不堪。對這一現(xiàn)狀，農(nóng)村語文教師雖想方設(shè)法，但一直以來收效甚微。那么怎樣才能消除學生的懼怕心理，使學生喜愛作文、對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

一、先入為主、強化心理

有研究表明，家長語言中有關(guān)“不、不要”的指令越多，孩子所說的“不”“我不要”，相應也會比同齡孩子多。那么，如果你告訴孩子“你可以做什么”可能會比“你不要做什么”效果更佳。同理，如果初一的學生剛剛接觸中學寫作，教師就強調(diào)：不要覺得寫作難，不要害怕寫作等等，反而使學生在潛意識里覺得寫作很難，對今后的寫作帶來不利。教師可嘗試換一種表達方式“你可以寫得更好”從心理上給孩子以鼓勵，起到先入為主，心理強化的作用。比如：初一學生的第一堂作文課，我會將寫得好的學生作文打印出來，讓全班學生品鑒，告訴學生你可以做得更好，適時給學生以鼓勵，讓學生不要有懼怕寫作的思想意識。

二、教會學生寫作來源于生活

初中生年齡小，社會接觸面窄，思想深度不夠，這導致他們寫作材料匱乏，寫起作文來常感到無話可說。而生活就是一本百科全書，只有走進自然，熱愛生活，關(guān)注生活，才能積累大量的作文素材，免去了學生提筆無字，搜腸刮肚，胡編亂造之苦。對此教師要引導學生熱愛生活，善于觀察自然、生活，被生活中的事、物、景所感動才會有寫作的沖動，才能寫出有真情實感的文字。比如，我會讓學生在上學放學的路上仔細觀察來來往往的人們，通過他們的言談舉止，猜想他們的職業(yè)、目的地。第二天的課堂前五分鐘讓學生進行分享。長此以往，學生就養(yǎng)成了關(guān)注生活，用心觀察的習慣，這為學生寫作做了充分的準備。

三、設(shè)立學生感興趣的寫作題目

作文題目是否得當，直接影響著學生的作文興趣，寫作激情。教師設(shè)立寫作題目時，可以從班級、學校、社會上新近發(fā)生的新鮮事入手，也可以參考熱點話題，在學生仍處在關(guān)注興奮點上時給出與事件相關(guān)的題目，貼近生活，貼近學生的生活實際，學生才會有切身感受，也才會有興趣去構(gòu)思。比如，在伊寧市教研活動中，某教研員在一堂語文公開課上，以歌星周杰倫的歌詞入手，讓學生分析周杰倫的歌曲為什么廣受中學生的喜愛。此節(jié)課，學生興趣高漲，侃侃而談。極大地調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛異常活躍，學生整堂課興趣高漲。

總而言之，我們的作文教學一定要以激發(fā)學生的寫作興趣為前提，先讓學生不懼怕寫作，讓學生愛上寫作，學生才會主動寫、樂于寫，才不會被迫痛苦的寫作。最后，希望農(nóng)村的孩子能夠突破寫作瓶頸，真正愛上寫作，真正做到我手寫我心。