韓艷

語文教學(xué)中，學(xué)生與文本對話時，往往需要抓住作者留下的空間發(fā)揮想象，巧妙補白，豐富學(xué)生語言積累，加深情感體驗與內(nèi)心感悟，以生動活潑的課堂，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

《我應(yīng)該感到自豪才對》（蘇教版小學(xué)語文第六冊）是一篇語言簡潔、富有情趣、寓動物常識于生動形象表述中的故事，講述了小駱駝因為小紅馬嘲笑他長得難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用。故事層次清楚，告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。文中多處給讀者留下想象空間，教學(xué)中我抓住文本空白，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地思考，大膽地想象，自由地表達(dá)。這樣既是對課文內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，又能讓學(xué)生從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

文章開頭，小駱駝在小溪邊照鏡子受到小紅馬的嘲笑，感到很委屈。學(xué)到這兒，我讓學(xué)生大膽想象，此時小駱駝聽了小紅馬的話后會如何委屈？

生1：哎，真是的，我為什么要長兩個肉疙瘩呢？

生2：我的腳掌又大又厚，顯得我多笨啊！要是我能像小紅馬一樣英俊瀟灑，那該多好?。?/p>

生3：別人一層睫毛，我為什么要長兩層？難怪小紅馬會笑我！

生4：小紅馬真是帥呆了，可我……哎！

此時無需教師贅述，學(xué)生的補白已將小駱駝的委屈描述得淋漓盡致。

接著，駱駝媽媽為了讓小駱駝重新認(rèn)識自己，決定帶他去沙漠走一走，就這樣他們走進(jìn)了茫茫的大沙漠。此時小駱駝會看到什么，感受到什么呢？學(xué)生聯(lián)系自己對沙漠的印象，說開了：

生1：只聽到大風(fēng)發(fā)出呼嘯聲“嗚-嗚-”真恐怖！

生2：風(fēng)沙漫天飛舞。

生3：風(fēng)沙很大，到處都是，直往人眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里鉆。

生4：風(fēng)沙遮擋太陽，到處昏天黑地。

生5：看不到草木，找不到水源，經(jīng)常聽說有人被困沙漠，無法逃生。

……

雖然學(xué)生只是三言兩語，但道出了真切的感受，不知不覺中與文本拉近了距離，對沙漠的認(rèn)識又加深了，為下文小駱駝和媽媽成功走出沙漠作鋪墊。

小駱駝在媽媽帶領(lǐng)下在沙漠里走了一趟，還會感到“挺委屈”嗎？假如你是小駱駝，會怎么想，怎么說？

生1：我當(dāng)然不會再感到“挺委屈”了。

生2：真沒想到，“我”背上的兩個肉疙瘩還有一個好聽的名字，叫駝峰，它里面貯存著養(yǎng)料，足夠“我”在沙漠里用。

生3：原來“我”的腳掌又大又厚是有用的，可以讓“我”不會陷進(jìn)沙子里。

生4：“我”的兩層睫毛可以幫“我”攔住風(fēng)沙。就算風(fēng)沙再大，我也不用擔(dān)心。

生5：“我”以前真笨，竟然不知道駝峰、腳掌、兩層睫毛的用處。

生6：“我”不用抬不起頭來，應(yīng)該昂首挺胸才對呀！

此時學(xué)生已完全走進(jìn)文本，幾乎無需任何指點，滔滔不絕而且言之有理有據(jù)。

沙漠旅行結(jié)束了，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境：說來真巧，有一天小駱駝又遇到了小紅馬，他們之間會繼續(xù)著怎樣的故事呢？同學(xué)們充分發(fā)揮想象，盡可能讓自己編的故事生動有趣，而且能顯示出駱駝的駝峰、腳掌、睫毛作用很大。學(xué)生的積極性空前高漲，十分鐘不到便有了《又見面了》《沙漠之旅》《請不要小看我》《沙漠中的較量》《你重新認(rèn)識我了嗎？》等精彩習(xí)作片段，其中的許多地方遣詞造句著實令我意想不到，課文的內(nèi)涵也在不知不覺中得到深化。

可見，啟發(fā)學(xué)生展開想象，巧妙補白，不僅拓寬了文本內(nèi)容，而且真正實現(xiàn)了“用教材教”的理念，使學(xué)生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。想象補白的過程其實是學(xué)生實現(xiàn)從對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真實流露的過程，也是學(xué)生內(nèi)心與文本、與作者產(chǎn)生共鳴的過程。在自由對話的過程中，學(xué)生享受著自主創(chuàng)造的快樂，感受著語文學(xué)習(xí)的樂趣，這也就是巧想象妙補白的魅力所在吧！