談衡 雷衛(wèi)寧 周金宇

摘 要： 本文以《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《液壓與氣動技術(shù)》課程規(guī)范化建設(shè)為契機，基于“主動作業(yè)”理念，在課程教學(xué)中引入情景教學(xué)，注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，改革傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，并就“主動作業(yè)”運行機制在系統(tǒng)化、規(guī)范化管理方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 主動作業(yè) 教學(xué)過程規(guī)范化 《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》 《液壓與氣動技術(shù)》

“主動作業(yè)”是杜威教育思想的具體體現(xiàn)，是一種教育理念，也是一種教育方式，對我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展有十分重要的借鑒作用。杜威在《民主主義與教育》一書中對“主動作業(yè)”做了如下概述：“如果一個人在有目的的主動作業(yè)（不管是游戲，還是工作）中，應(yīng)付各種事物的事實，擴大了興趣，訓(xùn)練了智慧，這種人就最有可能避免在學(xué)術(shù)性和遠(yuǎn)離實際的知識與呆板的、狹隘的、僅僅是‘實用的’實踐之間的選擇。如果我們教育的組織能使兒童天生的主動傾向在做作業(yè)中得到充分調(diào)動，同時注意到這種作用要求進行觀察、獲得知識，和運用建設(shè)性的想象力，那就是改進社會條件需要的教育?！盵1]這種通過作業(yè)組織學(xué)習(xí)，通過作業(yè)解決問題、掌握知識的方法正是杜威“行知合一”教育思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體化表現(xiàn)，是教育目的和教育過程統(tǒng)一的典型范例。因此，“主動作業(yè)”是學(xué)生在保持興趣和好奇心的情境下，充分調(diào)動學(xué)生天生主動傾向的方法；是溝通教師與學(xué)生的中介；是一種獲得知識和運用建設(shè)性想象力的活動；也是學(xué)生運用自己的工具，自身成長與經(jīng)驗積累的一種手段。

杜威認(rèn)為“無論何時，人類占優(yōu)勢的職業(yè)就是生活”，“職業(yè)”不僅是人們賴以謀生的工具，更是一種生活態(tài)度和方式，人們通過職業(yè)得以展現(xiàn)自我，表達(dá)自我，促成自我完善。杜威始終關(guān)注的是職業(yè)訓(xùn)練的教育意義和培養(yǎng)“發(fā)展的人”，而組織職業(yè)訓(xùn)練務(wù)必采用“主動作業(yè)”的方法。杜威指出：“通過作業(yè)進行的訓(xùn)練，是為職業(yè)進行的唯一適當(dāng)?shù)挠?xùn)練?！币驗椤白鳂I(yè)是有目的的繼續(xù)不斷的活動。所以通過作業(yè)進行的教育結(jié)合進去的有利學(xué)習(xí)的因素比任何其他方法都要多”[2]。在這里，杜威指出，作業(yè)是有目的繼續(xù)不斷的活動，是一個持續(xù)不斷的過程，它是通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四個階段不斷循環(huán)上升進行的?！爸鲃幼鳂I(yè)”在杜威看來這種方法既有別于傳統(tǒng)的讀書方法，又有別于單純?yōu)楂@得實際經(jīng)濟利益或僅僅使學(xué)生掌握一技之長的狹隘的職業(yè)訓(xùn)練方法。通過“主動作業(yè)”，受教育者產(chǎn)生乃至提高對職業(yè)的興趣，也只有在這些真正需要動手動腦的實踐活動中，一個人才能真正找到他的能力傾向，對確定個體未來的主要職業(yè)和對社會的貢獻(xiàn)是一個重要的關(guān)鍵條件[3]。這里所說的“作業(yè)”就是杜威“從做中學(xué)”方法論在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體化體現(xiàn)。杜威在《民主主義與教育》一書中說得很明白：“主動作業(yè)代表的是要去做的事情，而不是要去研究的東西?！盵4]

“主動作業(yè)”作為職業(yè)訓(xùn)練的一種方法，同時是一種組織知識的方法，即通過一些“作業(yè)”組織知識進行教學(xué)。這樣組織教學(xué)的方法是有生命力的，因為它將各種教育要素有機聯(lián)系起來，通過組織行為變現(xiàn)出來，并在進行中不斷調(diào)整，且永不停滯。因此，這種組織方法顯然比那些“刻板的、表面的、無趣的”且“有意識地為了純粹抽象的目的而進行的組織教學(xué)”的方法好得多。

基于以上認(rèn)識，在近幾年里，我們在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》與《液壓與氣動技術(shù)》這兩門基礎(chǔ)學(xué)科里，針對以前課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要問題是對學(xué)生個體研究不夠。學(xué)生作為獨立個體，其智力領(lǐng)域常常存在差異，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分調(diào)動出來。另外，這兩門學(xué)科各知識模塊間既存在聯(lián)系又相對獨立，如在教學(xué)過程中一味強調(diào)“做中學(xué)”，在沒有講清概念的情況下直接引入項目教學(xué)，常常會造成學(xué)生邏輯思維混亂，進而使教學(xué)效果事倍功半。因此，我們在教學(xué)改革實踐中仍以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，倡導(dǎo)“學(xué)行結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，通過在課堂教學(xué)過程中不時引入案例、“主動作業(yè)”等情景教學(xué)方式，架構(gòu)起教師主體與學(xué)生主體間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?；凇爸鲃幼鳂I(yè)”的情景教學(xué)模式已先后在我系多門主干課程中進行試點和改革，且已初步形成規(guī)模。本文借深化課程改革的契機，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就“主動作業(yè)”運行機制中的內(nèi)涵，以及如何建立“主動作業(yè)”的規(guī)范化管理系統(tǒng)提出一些意見。

一、關(guān)于在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中構(gòu)建“主動作業(yè)”運行機制

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要包括：金屬切削原理和刀具、金屬切削機床和機械制造工藝學(xué)等專業(yè)知識，各模塊之間既相對獨立又相互聯(lián)系，“主動作業(yè)”作為各模塊間有效的聯(lián)系手段，其實質(zhì)是通過作業(yè)組織教學(xué)活動，即通過精選的典型習(xí)題，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況（知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等）的前提下，以各章節(jié)精選的習(xí)題為連線，串聯(lián)和組織教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過精心設(shè)置的互動環(huán)節(jié)傳授知識，理論結(jié)合實踐，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，借以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使其在自我意識發(fā)展過程中，通過對自我個性、自我精神的改造，發(fā)展自己的潛在能力，提高自己的創(chuàng)造力[5]。主要步驟如下所示：

（一）以“主動作業(yè)”為連線，構(gòu)成完整的課程體系。

以“主動作業(yè)”為連線，以典型零件的講解（案例教學(xué)）為突破點，將課程各知識點（如金屬切削原理、金屬切削機床、機械加工工藝等）聯(lián)成一體，并通過學(xué)生的實踐，將技能實踐模塊（切削參數(shù)的選擇、定位方式的確定、工藝規(guī)程的安排等）有機聯(lián)系起來。這種理實結(jié)合的教學(xué)方法以“主動作業(yè)”為基礎(chǔ)，并在“雙主體”的相互作用下，達(dá)到事半功倍的效果：教師主體性的發(fā)揮是為了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生主體性的發(fā)展則更多依賴教師不斷指導(dǎo)。圖1所示為基于“主動作業(yè)”和典型零件的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)安排。

圖1 基于“主動作業(yè)”的教學(xué)安排

（二）以“主動作業(yè)”為抓手，營造濃郁的主體教育氛圍。

通過加強教研活動，討論課程內(nèi)容，在確保課程內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，重點設(shè)計“主動作業(yè)”內(nèi)容，并以此為抓手，調(diào)整教學(xué)進度，完善教學(xué)方法。在“主動作業(yè)”內(nèi)容設(shè)置上，我系根據(jù)“源于實踐，基于零件，遵循教材”的原則，精選軸類零件、箱體類零件及異形件等典型零件作為“主動作業(yè)”的圖樣，要求學(xué)生遵循教學(xué)順序，依次完成刀具選擇、確定切削用量、工藝規(guī)劃、機床選擇等任務(wù)安排，并圍繞這些任務(wù)，組織學(xué)生上臺交流介紹“主動作業(yè)”完成情況，從而在輕松、愉快、民主的互動氛圍中，喚醒學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生共同進步。

圖2 《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程“主動作業(yè)”設(shè)置內(nèi)容

（三）圍繞“主動作業(yè)”，規(guī)范課堂教學(xué)活動。

“主動作業(yè)”作為教師與學(xué)生交流的橋梁，是教師教學(xué)的重要手段之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法之一。圍繞“主動作業(yè)”開展的一系列教學(xué)活動，如“課堂討論”、“設(shè)計答辯”等，可使授課教師及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及“主動作業(yè)”完成情況，以便進一步調(diào)整教學(xué)計劃，規(guī)范課堂教學(xué)活動，從而做到“有的放矢”；同時，學(xué)生可以通過“主動作業(yè)”在不斷實踐中鞏固、選擇、重組理論知識，逐步構(gòu)建出一套完整的知識體系，提升自己的主體意識和主體能力。

二、關(guān)于在《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)中構(gòu)建“主動作業(yè)”運行機制

《液壓與氣動技術(shù)》因其內(nèi)容廣泛，實踐性強，且抽象難懂，在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境以串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，“主動作業(yè)”作為一種有效架構(gòu)師生間交流的課堂教學(xué)手段，其規(guī)范化建設(shè)將有助于優(yōu)化課堂教學(xué)活動，促進課堂教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。為此，在本課程規(guī)范化建設(shè)過程中，依據(jù)“以人為本”的教育理念，在充分貫徹主體性教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，針對此前“主動作業(yè)”實施過程中出現(xiàn)的問題，通過分析、總結(jié)、調(diào)整和改進對“主動作業(yè)”進行規(guī)范化建設(shè)，形成一套基于“主動作業(yè)”的“主體參與、分層指導(dǎo)、及時反饋、激勵評價”的課堂教學(xué)模式。

（一）精心備課，設(shè)置“主動作業(yè)”。

根據(jù)課程特點，在規(guī)范化教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況（知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等）的前提下，在本教研室老師的教學(xué)研討會及備課過程中，對教學(xué)任務(wù)進行細(xì)化，根據(jù)課堂教學(xué)中的重點、難點，選擇合適的授課方式，通過設(shè)置“主動作業(yè)”等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“主體參與型”課堂教學(xué)模式。因此，精選“主動作業(yè)”是實現(xiàn)課堂教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，將直接影響基于“主動作業(yè)”課堂教學(xué)的實施效果?！爸鲃幼鳂I(yè)”雖為課后自選作業(yè)，但需由其構(gòu)建之后課程內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，故“主動作業(yè)”應(yīng)有足夠的廣度、深度及拓展性，還要考慮“主動作業(yè)”在課程教學(xué)過程中的串聯(lián)作用，便于日后教學(xué)工作開展。具體實施步驟：規(guī)范教學(xué)大綱—確定重點難點—確定授課方式—收集案例作業(yè)—精選“主動作業(yè)”。如講解第一章液壓傳動基礎(chǔ)知識時，在確定本章節(jié)的重點難點后，根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式，如講解雷諾實驗時，采用動畫演示，但在授課之前，根據(jù)授課進程，提前布置“主動作業(yè)”，要求學(xué)生回去觀察水龍頭打開、關(guān)閉時發(fā)生的一些現(xiàn)象。此作業(yè)涉及液壓傳動的許多知識點，如水龍頭開大開小將影響液體的流態(tài)（與雷諾實驗有關(guān)）；水龍頭關(guān)閉后為什么會常聽見管道內(nèi)發(fā)出猛烈的撞擊聲（與液壓沖擊有關(guān)）。這些內(nèi)容貫穿第一章的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、查閱分析、上臺展示、總結(jié)解惑等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)本章知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立自信心，增強課堂教學(xué)效果。表1分別為本課程設(shè)置的部分主動作業(yè)。

表1 主動作業(yè)內(nèi)容（部分）

（二）組織小組，布置“主動作業(yè)”。

由于“主動作業(yè)”是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，且在課程內(nèi)容未講授之前，就下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)“主動作業(yè)”的性質(zhì)和內(nèi)容，自行組隊（通過民主推舉選出小組組長，再由小組組長根據(jù)學(xué)生各自特長，明確小組各成員承擔(dān)的職責(zé)和完成的任務(wù)），通過查閱資料，整理內(nèi)容，通力合作，對即將講授的課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，以便授課期間能隨時解答老師提出的各種問題，展示自己的風(fēng)采，并獲得相應(yīng)的附加成績。此外，為提高學(xué)生的參與熱情，在布置“主動作業(yè)”的時候，就明確公布“主動作業(yè)”在課程考核體系中的地位和功能及“主動作業(yè)”的附加分值和計算公式，要求學(xué)生積極參與，以提高本課程的最終課程成績。其計算公式：

課程成績=（平時成績+實驗成績）×15%+期末考試成績×70%+最終附加分值

（三）過程管理，監(jiān)管“主動作業(yè)”。

為更好地實現(xiàn)過程監(jiān)管，及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和“主動作業(yè)”的進展，本課程組老師在學(xué)校規(guī)定的每周答疑時間里，要求小組組長提交本周教學(xué)過程中遇到的問題和疑問的統(tǒng)計與記錄，同時，簡單匯報一下“主動作業(yè)”的進展及小組各成員的任務(wù)完成情況，從而既避免學(xué)校規(guī)定的答疑時間設(shè)置流域形式，又使老師清楚每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異與共性，并將各方面相類似的學(xué)生歸納為一個層次，然后根據(jù)不同層次分別對待，給予不同層次水平的教學(xué)要求和具體幫助，做到因材施教，分型培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的主體人格。此外，過程管理還可以幫助教師加強學(xué)生思想教育工作，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變依賴、懶惰、自卑、怕嘲笑等觀念，樹立信心，肯定自己的想法，積極主動地配合其他學(xué)生完成老師布置的作業(yè)。

（四）展示風(fēng)采，評價“主動作業(yè)”。

風(fēng)采展示是“主動作業(yè)”實施的最后一個環(huán)節(jié)，也是其高潮所在部分。通過風(fēng)采展示，教師可以了解“主動作業(yè)”實施效果，小組協(xié)同作業(yè)情況；學(xué)生可以掌握專業(yè)知識及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自信心。此外，為進一步提高學(xué)生參與“主動作業(yè)”的熱情，必須完善評價機制，要采用過程評價（占50%）與結(jié)果評價（占50%）相結(jié)合的模式。為使過程評價更合理，在評價過程中運用教師評價為主（占70%），學(xué)生評價為輔（占30%）的評價原則，同時為體現(xiàn)評價的公平性，在學(xué)生評價環(huán)節(jié)中采取組長為組員評分、組員給組長評分、組員給組員評分的方法，并去掉一個最高分和一個最低分后取平均值，從而獲得對應(yīng)的學(xué)生互評分值。圖3為附加分考評體系構(gòu)建方式。其具體計算方法如下：

主動作業(yè)最終附加分值=

[（教師過程評價×0.7+學(xué)生過程互評×0.3）×0.5+結(jié)果評價×0.5]×（■）

圖3 附加分考評體系構(gòu)建

三、關(guān)于“主動作業(yè)”運行機制的規(guī)范化建設(shè)

近年來，我們在《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》與《液壓與氣動技術(shù)》兩門學(xué)科教學(xué)中進行了關(guān)于“主動作業(yè)”的改革實驗。杜威的“主動作業(yè)”對我國教育，特別是職業(yè)教育的進一步發(fā)展具有以下一些啟示：

首先，“主動作業(yè)”是在民主環(huán)境下進行的，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長與經(jīng)驗改造的活動，是連接“理論教學(xué)”與“生產(chǎn)實踐”的橋梁，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。其次，“主動作業(yè)”有助于營造民主氛圍，促使學(xué)生在自由空間里個性得以發(fā)展。再次，“主動作業(yè)”有利于維持學(xué)生的興趣和好奇心，是發(fā)展學(xué)生想象力、訓(xùn)練學(xué)生心智的助推器。第四，“主動作業(yè)”能促使學(xué)生做與學(xué)的統(tǒng)一，為學(xué)生心智發(fā)展提供方法論上的指導(dǎo)。杜威認(rèn)為，知識的直接灌輸是對學(xué)生的一種強迫，也是永遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展的。所以要讓學(xué)生參與教學(xué)活動，從做中學(xué)，將知與行統(tǒng)一起來，調(diào)動學(xué)生的主動性，促使學(xué)生主動渴求知識，只有這樣，教學(xué)才是自由的、主動的而不是強制的。杜威還指出，教育即經(jīng)驗的改造，一個脫離學(xué)生經(jīng)驗的教育，都將是空中樓閣。“主動作業(yè)”能把教學(xué)中的所有要素（如教材、教法、教師、社會等）與學(xué)生已有的經(jīng)驗融合起來，在擴大其知識結(jié)構(gòu)的同時，使其得到進一步發(fā)展。因此，杜威在《民主主義與教育》一書中明確指出：“主動作業(yè)最主要的應(yīng)該是關(guān)注整體，這是同一原則的另一個說法?！薄皩W(xué)生在主動作業(yè)情境發(fā)展過程中認(rèn)識到它的作用，對心智的目的來說，就構(gòu)成一個‘整體’。”[6]

笛卡爾曾說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會像瞎子一樣盲目摸索?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄f：“先生拿做來教，方是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)。”“主動作業(yè)”作為一種有效的架構(gòu)起教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”，交流與串聯(lián)起課程內(nèi)容的情景教學(xué)方法，在優(yōu)化教學(xué)活動中有至關(guān)重要的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。

就“主動作業(yè)”運行機制的規(guī)范化建設(shè)而言，主要因素是必須建立規(guī)范化的管理系統(tǒng)。這里所說的規(guī)范化管理系統(tǒng)，指在運作“主動作業(yè)”改革的計劃、組織、實施、控制上的基礎(chǔ)理念與舉措，其規(guī)范化的管理系統(tǒng)主要包括如下內(nèi)容。

（一）倡導(dǎo)全員參與。

杜威認(rèn)為教育的過程就是教育的目的，是一個不斷改造和實現(xiàn)的過程。教育的過程需要全員參與，應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生的參與。全員參與，以人為本，師生共同解決在實施方案過程中可能遇到的問題，是“主動作業(yè)”規(guī)范化建設(shè)必須首先解決的問題。

（二）規(guī)范研究體系。

“主動作業(yè)”作為杜威教育哲學(xué)的一種具體體現(xiàn)，是構(gòu)建學(xué)校文化的一種手段，同時也是一個研究體系，需要建立較為系統(tǒng)的研究系統(tǒng)。這一研究體系包括通過對教育各要素如師資、教學(xué)資源、教學(xué)大綱、教學(xué)模式等的全面分析，界定教學(xué)中的重點、難點，對教學(xué)任務(wù)進行細(xì)化，厘清“主動作業(yè)”的相關(guān)概念，借鑒相關(guān)案例和經(jīng)驗，建構(gòu)并規(guī)范“主動作業(yè)”操作程序，明確各程序要解決的問題、掌握的內(nèi)容及最終要實現(xiàn)的目標(biāo)。規(guī)范的研究體系是實施“主動作業(yè)”規(guī)范建設(shè)的系統(tǒng)保障。

（三）完善調(diào)控機制。

由于“主動作業(yè)”教學(xué)模式對于我國職業(yè)教育而言還是新生事物，因此貫穿整個教學(xué)過程的調(diào)控就顯得特別重要。調(diào)控實際上就是依據(jù)規(guī)范的研究體系而設(shè)計的全方面管理規(guī)則，以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程中師生的行為，給予不同層次水平的教學(xué)要求和具體幫助，針對不同學(xué)生間的差異與共性，做到因材施教，分類培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)與任務(wù)。

（四）建立激勵機制。

為確?！爸鲃幼鳂I(yè)”實施順利開展并取得相應(yīng)成效，建立行之有效的激勵機制是調(diào)動全員成員參與教學(xué)活動積極性的有效措施。激勵師生積極性的方法多種多樣，但最有效的是基于學(xué)生需要，且根據(jù)“主動作業(yè)”實施過程中學(xué)生的行為及其結(jié)果的物質(zhì)和精神方面的獎勵，如合理的附加分值等。

通過近幾年改革與實踐，“主動作業(yè)”作為一種不斷改進的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中有至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，在其規(guī)范化建設(shè)過程中仍會不斷出現(xiàn)各種問題，但作為一種符合潮流的教學(xué)模式，仍然值得嘗試、探索、尋求各種有效操作的方式方法，從而形成更客觀、科學(xué)、合理且具有多樣性的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳振明.重拾杜威職業(yè)教育思想，審視我國職教問題[J].現(xiàn)代教育，2011（1）：4-5.

[4][6]約翰·杜威.民主主義與教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015.

[5]談衡，何慶，王澤.基于主動作業(yè)的“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012（6）：145-147.

江蘇省高等教育教改研究立項課題重點項目（2013JSJG055）；江蘇理工學(xué)院2013年教學(xué)項目資助（JG13004）。