張永陽

摘 要： 高度信息化時代，有效獲取、傳輸與利用信息是一個人必須具備的基本素質。信息技術正全面影響人們的日常學習和生活方式。因此，提高信息技術教學能力是時代的需要，培養(yǎng)更多信息技術人才迫在眉睫，打造高效課堂勢在必行。

關鍵詞： 中學信息技術 創(chuàng)新方法 高效課堂

信息高速發(fā)展的今天，信息技術已成為世界各國不可忽視的一門學科，學習和掌握信息技術，將有助于我們更好地適應現代和未來社會。目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。信息技術課教師擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，打造高效課堂是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。

傳統意義上的中學信息技術課程不受重視。在教學中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的灌輸者，學生是灌輸的對象，是被動的外部刺激的接受者。為此，要改變傳統的教學模式，提高信息技術教學質量，必須在原有基礎上創(chuàng)新，打造高效課堂。

一、課前準備，提高課堂教學效率

信息技術教師只有課前認真深入鉆研教材，了解學生，設計合適的教學方法，真正成為學習情境的創(chuàng)造者、組織者和學生學習活動的參與者與促進者，才能提高課堂教學效率，達到以“教”促“學”的目的，從而打造高效課堂。（1）從整體上了解教材的特點，把握書本的體系結構，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學。分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局。（2）全面了解學生的學習狀況、認識水平和個別差異。（3）針對教材和學生找到合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，并通過學習使他們掌握學習的方法和提高獲取知識的能力。

二、精心導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

通過精心設計導入，創(chuàng)設良好的情境，是調動學生學習積極性，產生聯想的物質基礎。在課堂教學中，充分利用情境教學，能達到舉一反三、融會貫通的目的，可以使學生順利完成教學任務，打造高效課堂。讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和同學的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的，比如在學習《計算機硬件》這一節(jié)時，在導入中首先向學生提出問題：（1）計算機如此神秘，里面到底藏著什么寶貝？（2）學完這節(jié)課大家設想為自己配一臺電腦，如何配置呢？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，之后老師打開電腦機箱，展示主要部件，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。

三、設置問題，學生自主學習，集體討論

現在的中學《信息技術》教材在介紹軟件的使用時，大部分是結合實際例子，配合軟件窗口和彩色插圖的前提下，注重步驟的闡述，每一步敘述得都很清楚；學生當中也有一部分同學家中有電腦，對于教材中介紹的內容比較熟悉。因此，教師完全沒有必要再照本宣科。上課前教師只要先布置好上機關任務，設置問題，點撥出要講軟件部分的知識重、難點，然后可以讓學生放開手腳大膽操作，教師的工作只是來回巡視每一名學生的操作情況。對于操作過程中學生遇到的個性問題，教師可以引導性地讓學生參考教材解決、同學間互相討論解決或借助聯機幫助；對于學生的共性問題，教師可記錄下來稍后集體討論。例如在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設置相關問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落調整、段落排版、調整字間距和行間距、設置打印頁面等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。

四、拓寬認知，聯系實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

教師應當在原有知識的基礎上，充分利用現有工具軟件，拓寬知識面，聯系實際教學。信息技術課本中的知識畢竟有限，實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，利用工具軟件解決處理實際問題，是培養(yǎng)學生素質的重要體現，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬知識面對學生的發(fā)展能起到促進作用。

五、自我反思，總結經驗，提高教學水平

反思產生創(chuàng)新，創(chuàng)新帶來發(fā)展。新課程要求教師進行教學反思，在反思中經驗才會得到提煉和升華，才能促進自身專業(yè)成長。提高教學質量，追求高效課堂，這就要求教師在教學過程中不斷進行教學反思總結，教學反思是教師專業(yè)成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結，尤其是課后更要反思自我總結。尤其教師在一堂課上完之后，對自己上過的課進行回顧與評價，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，能否有效地促進學生發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，優(yōu)化教學方法和手段，豐富教學經驗，使以后的教學能達到最佳效果。教師不僅要自我反思，而且要提醒學生對“學”的反思。指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，自我評價，改正差錯，爭取進步。

總之，只要轉變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現的新問題，通過學生自己的積極思考和實踐活動，激發(fā)學生學習信息技術的動力，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習興趣，增強思維想象力和創(chuàng)新能力，一定能夠提高課堂教學效率。