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      娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2016-11-01 11:11:44劉曉鏡
      考試周刊 2016年82期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略

      劉曉鏡

      摘 要: 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn),中學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)愈加多樣化。信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)性課程教育,對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用。本文基于娛教技術(shù)概念的分析,探討相應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)策略,以期能提高課堂教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞: 娛教技術(shù) 中學(xué)信息技術(shù) 應(yīng)用策略

      在當(dāng)前新課改的新形勢下,對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有了更高的要求,課堂教學(xué)模式也將隨之進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新。在中學(xué)階段,信息技術(shù)教學(xué)偏向于基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí),對于學(xué)生的主體性作用重視程度較為欠缺,應(yīng)用娛教技術(shù)將日常生活實踐與專業(yè)理論知識進(jìn)行有效結(jié)合,有利于提高中學(xué)課堂的教學(xué)效率,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱及學(xué)習(xí)興趣,最終實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

      一、娛教技術(shù)的相關(guān)概念

      娛教技術(shù)實質(zhì)上是指通過娛樂和教育兩者的有效結(jié)合促進(jìn)教育目標(biāo)的更好實現(xiàn)。該理論基于人性論和認(rèn)知論雙重層面的融合概念,它的提出經(jīng)歷了一個爭議的過程,但最終確定了娛教技術(shù)及相關(guān)的思想理論。娛教技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)范疇是指讓學(xué)生能夠更加輕松和快樂地接受知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式,本質(zhì)目的在于寓教于樂,將專業(yè)知識教育和日常實踐經(jīng)驗進(jìn)行針對性的結(jié)合,將日常實踐經(jīng)驗中的樂趣應(yīng)用至相對應(yīng)的教學(xué)情境之中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,避免傳統(tǒng)知識教育的教條感,以人性化的教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      當(dāng)代社會信息化和數(shù)字化程度愈加深化。無論是在人們的生活或工作中,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍都極其廣泛,因此對于青少年群體來說,在校園教育階段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是非常必要的。信息技術(shù)課程實踐性極強,對于專業(yè)知識的掌握有一定要求,涵蓋大眾活動的一般性技術(shù)和專門化研究的專業(yè)性技術(shù)。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式偏重于以教師為主體的傳授型教學(xué),這樣的教學(xué)模式能夠較為系統(tǒng)地進(jìn)行知識教學(xué),但在課堂教學(xué)中易出現(xiàn)枯燥感,不利于促進(jìn)學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。因此應(yīng)用娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中,能基于信息課程的性質(zhì)和特點,充分發(fā)揮學(xué)生群體的主體性作用,將課程理論知識教學(xué)與日常生活實踐場景有效結(jié)合,創(chuàng)設(shè)富有趣味性的體驗情境,幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更加積極主動地掌握專業(yè)知識,增強學(xué)生的實踐運用能力和開放性的創(chuàng)新思維。

      二、應(yīng)用娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效策略

      (一)創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境

      在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,可應(yīng)用娛教技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)富有趣味性的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,鼓勵學(xué)生將日常生活場景應(yīng)用至信息技術(shù)教學(xué)中,增強理論知識的實踐性。如在多媒體素材制作的過程中,可引導(dǎo)學(xué)生在制作過程中融入感興趣的內(nèi)容,可以包括部分動漫題材,影視劇題材或游戲題材等日常生活娛樂性內(nèi)容,同時可以包括學(xué)生自身的興趣特長所在,如繪畫、音樂等內(nèi)容。教師可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生將自己所感興趣的內(nèi)容作為多媒體作品制作的原始素材,應(yīng)用信息技術(shù)方法進(jìn)行專業(yè)選取和剪輯,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的豐富和完善,從而制作出富有極強個性化的多媒體作品。在這個過程中,通過娛教技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生可以享受到更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍,同時能增強專業(yè)理論知識和日常生活實踐的緊密聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的自主動手能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      (二)應(yīng)用游戲向的學(xué)習(xí)軟件

      應(yīng)用娛教技術(shù)至中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),其中游戲向?qū)W習(xí)軟件的應(yīng)用可以稱得上是重要組成部分。中學(xué)階段的信息技術(shù)課程往往更加偏重基礎(chǔ)性教學(xué),課程本身的復(fù)雜性和豐富性較為缺乏,因此課程內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力并不強。應(yīng)用游戲向的學(xué)習(xí)軟件可以有效提高學(xué)生的關(guān)注程度,增強學(xué)生對于課程內(nèi)容的參與積極性,避免產(chǎn)生厭倦感和枯燥感。如針對掌握漢字輸入方法的教學(xué)內(nèi)容,如果單純地進(jìn)行重復(fù)性的鍵盤練習(xí),則很容易造成學(xué)生的疲乏感。因此教師可以有意識地引入游戲向的打字軟件,為學(xué)生營造有趣的打字學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉快游戲的同時進(jìn)行打字練習(xí),學(xué)到漢字輸入的技巧,增強漢字輸入的熟練程度。應(yīng)用游戲向的學(xué)習(xí)軟件,不僅能夠增強學(xué)生的參與積極性,充分發(fā)揮興趣教學(xué)的優(yōu)勢,同時能提高課堂教學(xué)的效率,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      (三)引入激勵性的競爭機制

      中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)偏重于基礎(chǔ)性而非復(fù)雜的專業(yè)化教學(xué),知識拓展程度并不高。在實現(xiàn)基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)之后,教師可以適當(dāng)引入激勵性的競爭機制,應(yīng)用娛教技術(shù),在課堂教學(xué)過程中融入適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容,以趣味性的游戲內(nèi)容帶入專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí),同時加以適當(dāng)?shù)募钚允侄?,鼓勵學(xué)生群體進(jìn)行良性競爭學(xué)習(xí),增加信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的動力。應(yīng)用娛教技術(shù)至課堂教學(xué)過程,一方面可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以寓教于樂,更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

      (四)構(gòu)建合作性的教學(xué)小組

      在中學(xué)階段,倡導(dǎo)協(xié)作式教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的團(tuán)體意識。通過學(xué)習(xí)項目的協(xié)作完成,能極強鍛煉小組成員的思維意識和動手能力。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用娛教技術(shù)來構(gòu)建合作性的教學(xué)小組,教師可按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù),將學(xué)生分成水平相近的學(xué)習(xí)小組,由小組成員自行制定任務(wù)目標(biāo),進(jìn)行小組成員任務(wù)分配,確定具體實施步驟,共同完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中,教師可以起到指導(dǎo)性的作用,當(dāng)學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)實施困難和障礙時及時給予一定的幫助。在各小組任務(wù)完成之后,進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流和教訓(xùn)總結(jié)。應(yīng)用娛教技術(shù)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組,可以在增強學(xué)生合作意識的同時,提高學(xué)生自身的組織能力、溝通能力及問題解決能力,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      三、結(jié)語

      在中學(xué)階段,信息技術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí),較易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的倦怠感。因此教師可適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,應(yīng)用娛教技術(shù)至教學(xué)實踐活動中,利用多樣化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性,從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李青.娛教技術(shù)視野下中學(xué)《信息技術(shù)》“三課一體”教學(xué)模式研究[D].華中師范大學(xué),2013.

      [2]黃忠云.娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園,2014,03:145.

      [3]王珊.娛教技術(shù)及其在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運用的初探[J].課程教育研究,2015,17:29-30.

      [4]朱蓉.娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的運用初探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015,21:78.

      [5]方立明.娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新校園(中旬),2015,06:81-82.

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