張建華

摘 要： 伴隨著教育教學(xué)改革的深化，教材改革也在與時(shí)俱進(jìn)地跟進(jìn)。校本教材的編寫是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，也是彰顯一個(gè)學(xué)校特色的有力載體。我校自編校本教材《品味詩(shī)詞曲》的誕生和實(shí)踐就是一個(gè)有益嘗試。

關(guān)鍵詞： 校本教材 品味詩(shī)詞曲 教學(xué)實(shí)踐

《品味詩(shī)詞曲》是金川總校六中的第一本語(yǔ)文自編校本教材，從2013年開(kāi)始配備學(xué)生試用。

作為主要編撰者，我有幸成為這本教材的第一輪試用者和教學(xué)指導(dǎo)者，我現(xiàn)就近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和感受略作總結(jié)，希望與大家交流。

中國(guó)古代文學(xué)不僅歷史悠久，而且種類繁多、形式豐富。詩(shī)詞曲賦是中國(guó)古典文學(xué)的典型代表。它們以獨(dú)特形式和藝術(shù)魅力芬芳了整個(gè)古代藝術(shù)園地，深得廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)品味詩(shī)詞課的初衷主要是弘揚(yáng)中華文化，引導(dǎo)廣大學(xué)生重溫經(jīng)典，讓學(xué)生了解古詩(shī)之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詞之美不勝收，曲之詼諧灑脫，領(lǐng)略中華經(jīng)典的博大、厚重與豐富多彩，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和中考要求的詩(shī)歌理解和賞析能力。

“詩(shī)歌是中國(guó)古代文學(xué)中最為絢麗多彩的瑰寶，而唐詩(shī)則是這一瑰寶之中不可替代的明珠。”（王立群《唐詩(shī)的魅力》見(jiàn)王立群《游走在歷史與現(xiàn)實(shí)之間》北京大學(xué)出版社2011年1月第1版）

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌王國(guó)，詩(shī)歌是中國(guó)文化殿堂中的璀璨瑰寶。語(yǔ)言優(yōu)美、韻律和諧、朗朗上口、意境深遠(yuǎn)、節(jié)奏明快、誦讀易記是詩(shī)歌的主要特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。讀詩(shī)，可以陶冶人的情操，給人以美的享受。因此，詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)和考試中非常重要，擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)的任務(wù)和使命。多年來(lái)，不論是中考還是高考，都把古典詩(shī)詞的記誦和鑒賞直接作為語(yǔ)文考試考查的必備內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而且比重越來(lái)越大?；谝陨显?，中學(xué)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)自然成為中考教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，而且必須不斷加強(qiáng)。

教學(xué)《品味詩(shī)詞曲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，如果不懂和不體味意境，就如同囫圇吞棗而不知其味，難以真正領(lǐng)悟到古詩(shī)賞析的魅力之所在。要將古詩(shī)意境恰如其分地傳遞給學(xué)生，使之感受古人心靈的呼吸，體會(huì)古人的獨(dú)特心境，除了分析詩(shī)歌意境外，教師還應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫作背景及作者經(jīng)歷做必要的介紹和引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的思想感情。根據(jù)多年詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師重點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面著手和突破。

一、《品味詩(shī)詞曲》，以誦讀促品味，感受詩(shī)境

結(jié)合《品味詩(shī)詞曲》的教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，就是利用課堂內(nèi)外時(shí)間，通過(guò)繪聲繪色的朗讀勾勒詩(shī)歌意境。

宋朝大文豪蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫。”可見(jiàn)，朗誦是一種為古今文人學(xué)子們共同喜歡和認(rèn)可的讀書方式，它對(duì)陶冶人的情操、理解詩(shī)文的思想內(nèi)容都不可或缺。

那么，怎樣做才能達(dá)到理想的誦讀效果，達(dá)到繪聲繪色、聲情并茂的“美讀”境界？我認(rèn)為必須掌握基本的朗讀技巧。

朗讀是一種文學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造，通過(guò)創(chuàng)造一種恰切的有聲語(yǔ)言形式傳達(dá)文章的內(nèi)容。而聽(tīng)者則根據(jù)對(duì)聲音形式的感受把握內(nèi)容，引發(fā)感情，產(chǎn)生共鳴。

如“空山∕新雨后，天氣∕晚來(lái)秋”。通過(guò)適當(dāng)而恰切的停頓，使詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容更明晰而透徹。朗讀慷慨激昂的詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一些，這樣讀起來(lái)顯得鏗鏘有力。朗讀一些哀怨悲涼詩(shī)時(shí)，語(yǔ)速要放慢些，如杜甫的《登高》，就應(yīng)當(dāng)用緩慢、凄涼、沉郁、頓挫的聲調(diào)誦讀，才能把詩(shī)中表現(xiàn)的那份無(wú)限悲愁、無(wú)奈、冷落的情感表現(xiàn)得淋漓盡致、一覽無(wú)余。

二、《品味詩(shī)詞曲》，充分運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)詩(shī)境

充分利用學(xué)校安裝配置的多媒體設(shè)備，用生動(dòng)直觀的圖片或視頻再現(xiàn)詩(shī)詞場(chǎng)景，讓詩(shī)歌意境現(xiàn)場(chǎng)化、形象化。

因此，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律。借助多媒體幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)的美產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。這樣就可以調(diào)動(dòng)他們的形象思維，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生由對(duì)枯燥、深?yuàn)W的文字的理解轉(zhuǎn)化為對(duì)詩(shī)歌形象的欣賞，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

三、《品味詩(shī)詞曲》，師生互動(dòng)交流，想象拓展詩(shī)境

古詩(shī)語(yǔ)言精練、形象鮮明。當(dāng)教師解讀詩(shī)歌意境時(shí)，必須遵循文本自身的特點(diǎn)，用優(yōu)美的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言呈現(xiàn)古詩(shī)意境。這就要求教師語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性想象，有聽(tīng)其言如現(xiàn)其形臨其境之感，從而使學(xué)生得到藝術(shù)美的熏陶。

總之，詩(shī)歌誦讀和鑒賞是一種帶有閱讀者本人主觀色彩的文學(xué)審美活動(dòng)。通過(guò)幾年來(lái)《品味詩(shī)詞曲》的教學(xué)和研討，我發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)歌作品的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，言外之意也可以有多種理解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度和層面積極進(jìn)行鑒賞和藝術(shù)再體認(rèn)，從中獲得更豐富的閱讀審美享受，發(fā)展他們豐富而新穎的審美創(chuàng)造力。使校本教材《品味詩(shī)詞曲》真正成為語(yǔ)文教材的有效拓展延伸和廣大學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的良好啟蒙者，以及語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)的有力助手。

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