何見平

摘 要： 院校合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式之一，而“訂單培養(yǎng)”是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與工作崗位零對接的一種方式。本文旨在分析我校與北京大學(xué)人民醫(yī)院等單位合作辦學(xué)后對我校護理專業(yè)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞： 院校合作 護理教學(xué) 影響

隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進程的加快，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、制造業(yè)高新技術(shù)化及服務(wù)業(yè)的全面擴展與提升，全國缺乏大量訓(xùn)練有素面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才[1]。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，護理高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向醫(yī)院、社區(qū)等衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)一線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性護理人才[2]?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進職業(yè)教育改革的意見》（教職成﹝2011﹞）提出：要推進產(chǎn)教結(jié)合和校企一體辦學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接。推進人才模式培養(yǎng)改革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接[3]。大力推行工學(xué)結(jié)合模式，積極創(chuàng)新“訂單”教育，探索產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，是提高高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要手段[4]。正是在這種大趨勢下，我校2009年起與中國人民解放軍醫(yī)院、北京大學(xué)人民醫(yī)院、湖北省人民醫(yī)院、武漢大學(xué)中南醫(yī)院等多家單位合作，其中對北京大學(xué)人民醫(yī)院實行訂單培養(yǎng)，每年為醫(yī)院輸送一批高質(zhì)量護理人才，同時得到院方的一致認(rèn)可。幾年下來，我們回望過去，展望未來，其實這種訂單培養(yǎng)辦學(xué)模式已經(jīng)深入人心，不僅推動了護理教學(xué)改革的推力，而且提高了護理教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)校的社會影響力。具體情況如下：

密切了學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系，加深了學(xué)校與醫(yī)院彼此間的了解，有助于進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學(xué)校自2008年被確定為國家示范高職院校以來，不斷推出多項政策，大力開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)基地，積極與企業(yè)合作并簽訂合作協(xié)議，有利于學(xué)校長期發(fā)展。2010年，我校將第一批優(yōu)秀實習(xí)生推薦到北京大學(xué)某三甲教學(xué)醫(yī)院實習(xí)，通過一年觀察與考核，該醫(yī)院最終與我校達(dá)成合作協(xié)議，并于同年正式開辦訂單培養(yǎng)班，由醫(yī)院和學(xué)校共同商討人才培養(yǎng)模式，2011年將第一批訂單培養(yǎng)生送至醫(yī)院實習(xí)，獲得醫(yī)院的一致認(rèn)可。

通過與醫(yī)院進行訂單培養(yǎng)合作，促進護理教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源。為了適應(yīng)新形勢的需要，學(xué)校不斷開發(fā)實習(xí)基地，近年來，僅護理這一塊就已與省內(nèi)外多家醫(yī)院簽訂實習(xí)合作協(xié)議。學(xué)生實習(xí)基地擴大后，新的問題也來了，學(xué)校自身實訓(xùn)場地能否達(dá)到醫(yī)院實習(xí)的要求？考慮到學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的需求，2011年學(xué)校拿出專項資金新建一棟醫(yī)護實訓(xùn)大樓，2012年9月投入使用，學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)境得到了極大改進，動手能力也得到了提高。幾年下來，在護理學(xué)院全體教師的共同努力下，先后創(chuàng)建了一門國家級精品課程和三門省級精品課程。基護教學(xué)團隊在2013年申報國家精品資源庫建設(shè)，在撰寫上網(wǎng)資料和教學(xué)錄像期間，曾先后多次與醫(yī)院專家團隊面對面交流，商榷具體事宜。2013年承擔(dān)了湖北省衛(wèi)生廳下達(dá)的任務(wù)-護理中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，在撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)期間，院領(lǐng)導(dǎo)先邀請全省各中高職院校護理教育專家和省立三甲醫(yī)院的臨床護理專家一起，利用頭腦風(fēng)暴法，暢所欲言，列出撰寫提綱，撰寫人以此為據(jù)再寫些具體內(nèi)容，然后再由全省各院校護理教育專家和臨床護理專家對撰寫的內(nèi)容進行評審，當(dāng)場提問，撰寫人負(fù)責(zé)回答并負(fù)責(zé)修改。在此期間，每一位負(fù)責(zé)撰寫的老師反復(fù)修改課程標(biāo)準(zhǔn)，最終通過省教育廳的審核。

督促青年教師成長。為使實習(xí)學(xué)生更好地適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境，鍛煉教師臨床實踐能力及對在京實習(xí)生進行有效管理，學(xué)校每年派護理專業(yè)青年教師到臨床一線頂崗學(xué)習(xí)。頂崗學(xué)習(xí)教師可根據(jù)所教課程選擇相關(guān)科室學(xué)習(xí)。學(xué)校對教師有明確的要求，進修結(jié)束后進行學(xué)習(xí)總結(jié)匯報，教務(wù)處、人事處及教研室教師對進修學(xué)習(xí)教師進行打分考核，考核合格才能按學(xué)校規(guī)定報銷部分學(xué)習(xí)費用。教師在臨床頂崗學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)臨床專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)臨床先進技術(shù)的應(yīng)用，明確各護士的職責(zé)，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。在頂崗學(xué)習(xí)期間，教師要參與實習(xí)管理，通過和學(xué)生的接觸，明白學(xué)生實習(xí)階段的各種需求，以便于學(xué)校更好地對實習(xí)生進行管理。通過和院方實習(xí)管理人員及時溝通，讓我們更了解實習(xí)生的實習(xí)動向，更清楚地認(rèn)識學(xué)生與其他院校學(xué)生的差距，找出自身存在的不足，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們變得更優(yōu)秀。

層層選拔，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。一直以來，訂單班的學(xué)生在大一下學(xué)期進行初選，大二重新編班，醫(yī)院在大二下學(xué)期對這些學(xué)生再次進行考核，符合醫(yī)院要求的可以順利進入該醫(yī)院實習(xí)。通過幾年合作，為了更好地管理訂單班學(xué)生，從2014屆我們開始招收預(yù)科班，各方面條件較好且本人有去北京意愿的學(xué)生吸收進來，大一下學(xué)期遵從個人意愿參加醫(yī)院面試，符合醫(yī)院要求的正式錄取為訂單班學(xué)員。通過這種選拔方式，學(xué)生從入校起就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不努力就要被淘汰，大大激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，大家都不甘示弱。每年學(xué)院給訂單班配以最好的教學(xué)資源進行重點培養(yǎng)，希望以此為契機帶動整個護理教學(xué)的進步。一入校就進行分班培養(yǎng)，可以增強學(xué)生的凝聚力，有利于學(xué)生管理。

教學(xué)相長。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校鼓勵師生參加各項活動，促進師生各自能力提高。近年來，學(xué)校先后組織各項教學(xué)比賽，如說課比賽、技能大比武（教師/學(xué)生）、信息化教學(xué)大賽等。在湖北省首屆專業(yè)教師說課比賽中，我校教師拿了三個一等獎（其中有1名護理教師）；在2012年全國護理學(xué)生技能大賽取得兩個一等獎，一個二等獎，打破了我校全國護理技能大賽零的突破，當(dāng)然與老師的付出和臨床護理專家的指導(dǎo)是分不開的；2014年全國護理技能比賽拿了一個二等獎；在2014全國高職院校信息化教學(xué)大賽取得第一名；在2014年湖北省首屆家政服務(wù)大賽中取得金牌和銅牌。

參考文獻(xiàn)：

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