把握學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

許建發(fā)

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣。特別是隨著詞匯量的增加，語法難度的加深，初次接觸英語的好奇心逐漸消失，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，再加上沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，英語學(xué)習(xí)感到困難，更有甚者存在不懂學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)等問題。怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能使他們真正愛學(xué)呢？

一、理解情感策略，巧于運(yùn)用

情感策略是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己興趣、態(tài)度、動機(jī)、信心、意志和悄感等因素的策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的自覺性和樂趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，不斷激勵自己努力學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)英語的興趣很大程度上來自于成功學(xué)好英語的喜悅感和神秘感。因此，要告訴學(xué)生只要時刻想到：一旦有一天成功地掌握并使用這一語言工具，必然會帶來無窮快樂和實(shí)惠，具備一定的生存能力。如此就能潛意識里不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，有了興趣和動力，學(xué)習(xí)英語就是成功的開端，“好的開端，便是成功的一半”。

（二）樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力，體驗(yàn)成功。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)總是抱有一定成功期望，教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，幫助他們克服妨礙英語學(xué)習(xí)的情感因素，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績，正確回答了老師所提的問題，圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績均可視為成功。經(jīng)常告訴學(xué)生“莫畏懼，莫自卑”，“天生我才必有用”，學(xué)習(xí)英語好比“逆水行舟”，只要有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志和毅力，消除英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮情緒，不怕犯錯誤，一點(diǎn)一滴地積累，猶如逆流中，一葉小舟艱辛地逆水而進(jìn)，當(dāng)行到“順流而下”之時，自然駕輕就熟，勢如破竹，何愁學(xué)不好英語，不能提高學(xué)習(xí)效率

（三）不斷變換學(xué)習(xí)形式，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。一種學(xué)習(xí)形式連續(xù)使用會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)上講，學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期、再好的學(xué)習(xí)形式如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣退減。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種學(xué)習(xí)形式，如做游戲、聽錄音、看圖片、講故事、看幻片、角色扮唱英語歌曲等。

二、體會認(rèn)知策略，善于運(yùn)用

認(rèn)知策略指學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的思維活動，以及采取的行動和步驟。

（一）培養(yǎng)科學(xué)記憶法。沒有識記，便沒有新的學(xué)習(xí)，記憶在英語學(xué)習(xí)中尤為必要，許多學(xué)生苦于英語單詞難記，主要原因在于他們沒有掌握英語科學(xué)記憶方法。采取眼看、口念、耳聽、手寫、腦記多種器官并用運(yùn)動記憶法記憶英語單詞，把單詞的音、形、義結(jié)合起來，讀其音，觀其形，釋其義。如利用讀音規(guī)則“聽音寫形”;利用“形義聯(lián)系記憶法”巧記形義;利用“分類歸納法”巧識詞義;利用“對比聯(lián)想法”、“轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法”等記憶法擴(kuò)大詞匯量;用單詞造句，在實(shí)際語境中加深理解和記憶，以用而學(xué)、以學(xué)而記，使用單詞卡片或隨身攜帶的袖珍單詞本背誦記憶單詞;利用一些零散閑暇時間和英語課前、課后幾分鐘時間瀏覽生詞，即“見縫插針”記憶法;閱讀文章時，通過上下文閱讀和理解復(fù)習(xí)舊單詞，猜測新詞義，即“閱讀記憶法”記憶單詞。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，從本質(zhì)上說思維是一種組合。創(chuàng)造性思維是對認(rèn)知信息的自主組合?！白灾鹘M合”則指認(rèn)知信息之間的聯(lián)系是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和接通的，可以充分容納學(xué)生的主體意識和內(nèi)在加工。思維從質(zhì)疑開始。自古學(xué)習(xí)講究疑而思、疑則生變。在質(zhì)疑中學(xué)生不是以一種被動接受封閉思維方式投入學(xué)習(xí)，而是以一種自主取舍思維方式投入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)問題意識，善于發(fā)現(xiàn)疑難問題，做重點(diǎn)符號，查閱有關(guān)資料，找出和記下疑難問題，然后帶著問題聽課，做到“有的放矢”，課堂上主動爭取回答問題，別人回答問題時，自己心里默答，再與正確答案相比較，做好課堂筆記，記下重點(diǎn)和疑難東西，課后整理瀏覽筆記并進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)鞏固過程中多采用觀察、分析、歸納、總結(jié)的方法，主動發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，更好地理解、記憶，更快地掌握所學(xué)英語知識。

三、理解調(diào)控策略，精于運(yùn)用

調(diào)控策略指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的策略，交際策略是學(xué)生為了爭取更多交際機(jī)會、維持交際及提示交際效果而采取的各種策略，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)控策略。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)日程安排，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)可以節(jié)約60%的時間。充分利用晨讀這塊時間大聲朗讀英語對話和課文背誦表演對話;利用晚飯后及晚自修前進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和理解記憶各種訓(xùn)練。訓(xùn)練并提高學(xué)生口頭、書面運(yùn)用英語進(jìn)行交談的能力。尋找一切機(jī)會大膽進(jìn)行交際活動，不怕犯語言錯誤被人譏笑，多與他人用英語交流，積極與同學(xué)合作交流，多參加小組和集體交際活動，多創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語機(jī)會，多參加形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動。諸如舉辦“英語角”、“英語晚會”、“英語板報”等，主動用英語記日記、寫書信、便條（請假條、留言條）等。

英語學(xué)習(xí)策略仍然很薄弱，是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)，離新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有較大距離。從教育長遠(yuǎn)利益出發(fā)，如何把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略有機(jī)地結(jié)合起來，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更需要我們勇于探索，把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為實(shí)施英語課程的重要任務(wù)。正確的學(xué)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。