趙雪飛

摘 要： 在全球經(jīng)濟貿易頻繁活動的大背景下，社會對于商務英語專業(yè)人才提出了更高的要求。正確定位人才培養(yǎng)目標，合理構建人才培養(yǎng)體系，是確保商務英語專業(yè)人才適應地方經(jīng)濟社會需要的關鍵。本文結合常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出構建“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，提高商務英語教學質量，培養(yǎng)適應企業(yè)需求、企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質技能人才。

關鍵詞： 高職 商務英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、構建背景

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20120）》提出：要更新人才培養(yǎng)觀念，堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐結合，注重因材施教。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育決定》指出：要大力推行工學結合，校企合作的培養(yǎng)模式。

我校商務英語專業(yè)依托長三角地區(qū)及常州市現(xiàn)代服務業(yè)的快速發(fā)展，致力于培養(yǎng)與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相符合，具有良好的職業(yè)道德，掌握計算機基礎知識、英語語言基礎、商務基礎理論，以英語為工具，從事國際貿易單證制作、文秘、營銷等外經(jīng)貿行業(yè)第一線工作的高素質技能型專門人才。經(jīng)過近幾年的實踐和探索，我校商務英語專業(yè)的教學取得明顯的實際效果：學生既擁有英語知識與技能，又有經(jīng)濟、管理、國際商務專業(yè)知識，較熟練地使用商務英語從事經(jīng)貿、管理等領域的國際商務和行政管理工作。但同時，商務英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中的問題顯現(xiàn)出來：缺乏商務環(huán)境下的應變能力；語言應用能力不佳；口語交際技能、商務函電寫作能力、外貿流程及信用證流程知識技能比較薄弱。這都是由于受傳統(tǒng)的英語教學內容和教學方法的影響，商務英語專業(yè)的教學活動從人才培養(yǎng)理念、教學體系構建、課程內容設置，到教學方法的應用及英語教學水平的測試等都不夠健全、不夠系統(tǒng)，培養(yǎng)的商務人才的知識水平和實操能力結構與用人單位標準不相適應。因此，如何優(yōu)化商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建適應我國社會經(jīng)濟、政治、文化需要的新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會需要的商務英語人才，已是商務英語專業(yè)教育不容忽視的問題，更要求商務英語專業(yè)必須確定一個多元化的人才培養(yǎng)目標模式，強調知識、能力、素質的綜合結構，使畢業(yè)生真正適應企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質技能人才。

二、構建“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養(yǎng)模式

改革人才培養(yǎng)模式，應以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)，以適應職業(yè)崗位需求為導向，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對應崗位、教材對接技能為切入點。我校商務英語專業(yè)從用人單位需求的視角，對專業(yè)建設進行研究，從商務英語專業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，對商務英語專業(yè)建設的現(xiàn)狀進行詳細調查，進而提出商務英語專業(yè)“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

按厚英語基礎、通商貿理論、重實踐能力的專業(yè)建設思路，商務英語專業(yè)培養(yǎng)掌握必需的英語能力、商務知識、綜合技能的技能型人才。“雙核雙能”是指“英語+商貿”的雙核心和“外語能力+專業(yè)技能”的雙能力，是在專業(yè)建設指導委員會的指導下開展市場調研，分析人才的需求變化，剖析與專業(yè)相對應的職業(yè)崗位（群）和工作任務，明確人才培養(yǎng)目標定位?！皩蛹夁f進”是指分年級實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進。第一階段，重點打好英語基礎，側重英語口語能力提高，結合到企業(yè)參觀初步認知國際商貿理論，樹立職業(yè)意識；第二階段，重點掌握國際商貿理論和專業(yè)技能，通過校內外實訓熟悉業(yè)務流程，掌握專業(yè)核心技能并提高商務英語應用能力，確定職業(yè)方向；第三階段，通過到企業(yè)頂崗實習，強化學生的專業(yè)技能及崗位適應能力，逐步形成職業(yè)能力?！肮W結合”是指充分利用學校與企業(yè)不同的教學資源，通過學校與企業(yè)雙向介入，采用訂單培養(yǎng)、工學結合、頂崗實習等多種途徑，將學校的理論學習、技能訓練和實踐鍛煉有機結合，為企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型人才。

三、構建“課證融通、理實一體”的課程體系

依據(jù)培養(yǎng)目標，從職業(yè)崗位要求出發(fā)，設計符合多個職業(yè)崗位要求課程，構建“課證融通、理實一體”的課程體系。要求學生在深化英語學習、掌握商務基礎理論和基本技能的基礎上，針對國際商務助理和國際貿易實務專業(yè)方向的特色理論知識和實踐技能，進行崗位實際工作任務分析，確定核心能力，形成知識能力要求，將職業(yè)資格認證內容和英語考級內容融入課程，探索“職業(yè)資格證書標準課程化”，開發(fā)項目課程，構建既滿足崗位技能要求又符合考證要求的課程體系。實施“行動導向，任務驅動”教學方法改革，加強教學質量監(jiān)控，提高學生的英語運用能力和實踐操作能力，為就業(yè)打下堅實的基礎。

四、深化“基于工作過程的理實一體化的項目課程”教學模式改革

構建具有專業(yè)特色的實踐教學環(huán)境，實施校企“雙導師制”。創(chuàng)新教學方法，借助教學資源庫、現(xiàn)代化信息化手段，推進信息化進課堂，深入開展任務驅動、案例教學、情景教學、項目教學。將課堂學習與網(wǎng)絡學習有機結合，以學習任務為載體開展教學活動，引導學生自主學習和探索，拓寬教學渠道，提高學生的動手能力和實際操作能力，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。將考核評價融入教學中，過程性考核與終結性考核相結合，用多樣化的評價促進學生的專業(yè)學習。

五、打造“雙師素質、專兼結合、校企融合、結構合理”的優(yōu)秀教學團隊

由于部分教師本身缺乏商務英語專業(yè)所面向崗位群的真實工作體驗，加上在新的經(jīng)濟環(huán)境下，工作崗位對專業(yè)的能力在不斷更新，教師難以隨時關注日新月異的崗位工作的變化，學生在校學習的內容與以后工作崗位的實際工作內容脫節(jié)比較明顯，因此，迫切需要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展的方向與目標。我校商務英語專業(yè)通過培養(yǎng)、引進、交流等措施，進一步優(yōu)化教師的職稱結構、能力結構，加快理實一體的復合型教師隊伍建設，滿足商務英語專業(yè)教學和科研的需要。采用出國培訓、國家培訓、省級培訓和下企業(yè)掛職鍛煉等形式，提升教師的專業(yè)知識和業(yè)務能力；加大聘請行業(yè)專家擔任兼職教師力度，鼓勵教師報考單證員、報關員、營銷師、電子商務師等職業(yè)資格證書，不斷提高雙師型教師層次；加快專任專業(yè)教師的職稱優(yōu)化和學歷提升。

優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，以能力為中心對課程進行多元整合，以多元化的課堂與實踐模式，結合豐富的校園文化活動，使學生的職業(yè)綜合能力（基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力）得到有效培養(yǎng)，把英語和商貿作為兩個基礎核心，圍繞兩個核心，提高外語能力和專業(yè)技能，并在能力提升過程中加強英語和技能的結合，校企合作、工學結合，分年級實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進?！半p核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，提高了學生的英語運用能力和實踐操作能力，為就業(yè)打下了堅實的基礎，滿足了社會對商務英語專業(yè)人才的用人需要。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M/OL].北京：人民出版社，2010.

[2]劉建華.國內ESP研究與商務英語專業(yè)課程設置改革[J].長春理工大學學報，2011（05）.

[3]黃福榮.商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].科技信息，2012（34）：96.

[4]王立非，李琳.我國商務英語研究十年現(xiàn)狀分析（2002-2011）[J].外語界，2013（4）：2-10.

[5]姜宏麗.從工學結合談商務英語人才培養(yǎng)的新途徑[J].科技信息，2008（25）.