張玉波

摘 要： 英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)過(guò)程中必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是衡量本科教學(xué)水平的重要指標(biāo)。文章以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例，分析了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在論文寫作過(guò)程中常見的錯(cuò)誤，并對(duì)造成這些錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了初步的探討。在此基礎(chǔ)上，提出了規(guī)范英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、提高學(xué)生寫作水平進(jìn)而提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文 現(xiàn)存問(wèn)題 解決對(duì)策

畢業(yè)論文寫作是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)，在掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能的前提之下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。畢業(yè)論文的撰寫目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生提出她們自己獨(dú)到的見解。內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院是一所以英語(yǔ)教育為主要導(dǎo)向的師范類院校。在近些年的本科論文指導(dǎo)工作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的論文撰寫中普遍存在一些問(wèn)題。筆者試圖就學(xué)生撰寫的論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)解決這些問(wèn)題提出初步的見解。

一、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

（一）語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)松散。

英語(yǔ)不同于學(xué)生的母語(yǔ)，在語(yǔ)篇的銜接上更強(qiáng)調(diào)邏輯連貫，信息完整。其中重中之重是要達(dá)到一定的交際目的。在學(xué)生的論文中，論文中心點(diǎn)并不明確，并且缺少事實(shí)論據(jù)來(lái)佐證其論點(diǎn)。在段落與段落之間也缺乏必要的過(guò)渡，導(dǎo)致文章前后內(nèi)容轉(zhuǎn)呈突兀，條理不清晰。

（二）文章結(jié)構(gòu)不合理。

從文章的題目可以看出學(xué)生在嘗試寫一些具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的文章，例如，某位學(xué)生選取《分析新課改后赤峰地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的聽說(shuō)課程》為其畢業(yè)論文的題目。但在文章實(shí)際內(nèi)容的安排上，第一部分，分析小學(xué)英語(yǔ)中聽說(shuō)課程的重要性，占了全文總字符數(shù)的23%。第二部分，小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題的解決，占了全文總字符數(shù)的47%。文章中真正涉及小學(xué)聽說(shuō)課在新課改后發(fā)生的變化，僅僅占總字符的10%，并且文章中沒(méi)有數(shù)據(jù)或者科學(xué)的調(diào)查步驟證明其結(jié)論。總體來(lái)說(shuō)，這位學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中，并沒(méi)有深入地了解或者研究新課改給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新啟發(fā)。

二、語(yǔ)言層次的問(wèn)題

（一）詞匯問(wèn)題。

（1）詞性混用。在論文中，詞性混用是一個(gè)比較常見的問(wèn)題，學(xué)生更熟悉詞的意思，但對(duì)于詞匯的用法，用漢語(yǔ)意思來(lái)對(duì)應(yīng)英語(yǔ)意思，并未考慮該詞的詞性問(wèn)題。（2）形近詞混用。在詞性相近詞匯的使用上，學(xué)生出現(xiàn)了使用上的錯(cuò)誤。

（二）句式問(wèn)題。

（1）復(fù)合句前后一致問(wèn)題。學(xué)生在用并列句時(shí)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)度的原因，后面句子的時(shí)態(tài)與前面句子的時(shí)態(tài)發(fā)生不一致的錯(cuò)誤。（2）并列成分的連接問(wèn)題。學(xué)生常出現(xiàn)的連接問(wèn)題就是用逗號(hào)連接句子，而忽略連詞的使用。

（三）時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題。

（1）名詞單復(fù)數(shù)。在文章中往往出現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)的問(wèn)題。（2）謂語(yǔ)動(dòng)詞及助動(dòng)詞錯(cuò)用。（3）時(shí)態(tài)使用不準(zhǔn)確，是比較突出的問(wèn)題。（4）非謂語(yǔ)動(dòng)詞使用不準(zhǔn)確。學(xué)生在論文中嘗試使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，但多數(shù)時(shí)候會(huì)用錯(cuò)。

三、造成錯(cuò)誤的原因分析

首先，造成學(xué)生這些錯(cuò)誤的原因是因?yàn)樗齻兤綍r(shí)缺乏對(duì)學(xué)術(shù)性論文的閱讀，對(duì)于論文表達(dá)的規(guī)范缺乏一定認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)詞義敏感，但對(duì)詞匯的使用方面還有所欠缺。再次，學(xué)生的態(tài)度有待提高。在本科學(xué)習(xí)的最后一年，鴻德學(xué)院安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)回來(lái)以后，學(xué)生開始著手撰寫論文。由于畢業(yè)臨近，事物比較繁雜，臨到上交的期限，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上抄襲、拼湊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在寫完以后，沒(méi)有自己認(rèn)真檢查就上交給老師是學(xué)生態(tài)度有待端正的體現(xiàn)。最后，寫作課程中僅僅涉及短片文章的練習(xí)，從未涉及大篇幅用英語(yǔ)表達(dá)是造成學(xué)生出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤的原因，在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)論文寫作課的安排有待進(jìn)一步調(diào)整。

四、解決策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，按學(xué)生的實(shí)際情況安排課程。

將論文撰寫指導(dǎo)課程安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期（即學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)之前）更合理，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的理論和方法以后，在實(shí)踐中找到自己感興趣的課題并加以研究比實(shí)習(xí)以后再學(xué)習(xí)效果好得多?；诖耍瑢W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容的銜接和針對(duì)性都將得到有效的提升。

（二）增加訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的研究手段并加以使用。

在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐或者暑期實(shí)習(xí)以后，應(yīng)該要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)或者社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生習(xí)慣大篇幅文章撰寫的方式，平時(shí)也應(yīng)該安排學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文并撰寫讀書報(bào)告，以此鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力。這樣學(xué)生在面對(duì)本科畢業(yè)論文時(shí)就不會(huì)因?yàn)榭謶侄鴥A向于抄襲。

（三）寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)格要求。

教師不能因?yàn)闉榱瞬坏⒄`學(xué)生就業(yè)，就不嚴(yán)格要求，全部都讓通過(guò)。畢業(yè)只是一個(gè)階段的結(jié)束，畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的好契機(jī)。寬嚴(yán)相濟(jì)，幫助她們完成高質(zhì)量的論文才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任。通過(guò)多種多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待本科畢業(yè)論文，包括講座、班主任工作、系里明文規(guī)定，以及優(yōu)秀論文賞析等。英語(yǔ)論文絕對(duì)不是形式化的東西，是學(xué)生對(duì)自己四年大學(xué)生活最好的總結(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

改革英語(yǔ)專業(yè)論文的撰寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。畢業(yè)論文的寫作不僅是一項(xiàng)任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)的良好契機(jī)。因此，本科畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)不可忽視的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者提出很多論文寫作中的問(wèn)題，目的并不是希望抹去這些問(wèn)題，或者是因噎廢食進(jìn)而取消英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該深挖現(xiàn)象背后的根源和原因，并盡我們的全力幫助學(xué)生克服困難并得到提升，不僅可以提高學(xué)生的水平，而且對(duì)教師隊(duì)伍的鍛煉起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛國(guó)強(qiáng)，周永模.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策[J].上海海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

[2]杜軍，杜廣華.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中若干問(wèn)題分析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008：109-112.

此論文為內(nèi)蒙古自治區(qū)科研項(xiàng)目《提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的方法研究》（項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2014020）成果。