孫仕紅

興趣可以為人的活動(dòng)提供動(dòng)力，它是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。筆者結(jié)合實(shí)踐探索出激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的路徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，從而使他們建立起良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面提高。

一、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)體育課感興趣

體育教師是教學(xué)的教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生之間情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師要不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。比如老師給學(xué)生第一個(gè)印象是：精神振奮，服裝整齊，口令洪亮;對(duì)學(xué)生說(shuō)話和藹可親，像親人，像朋友，自然學(xué)生受到了很大的鼓舞。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)也很重要，比如說(shuō)一句發(fā)自內(nèi)心的“今天同學(xué)們真精神”，并將這種喜愛(ài)的情感貫穿全課，實(shí)現(xiàn)師生心靈相通，感情交融。

二、勇于創(chuàng)新，采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿新鮮感

教師要不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動(dòng)腦筋，邊想邊練，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，并靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，使每個(gè)學(xué)生都能心情愉快地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。例如，我在教學(xué)“織網(wǎng)捕魚(yú)”游戲的時(shí)候，學(xué)生剛做覺(jué)得有意思，慢慢地覺(jué)得單調(diào)、乏味，不再吸引人了。為了讓學(xué)生覺(jué)得有新鮮感，我就把游戲名改為“靈活的小魚(yú)”，再精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地：創(chuàng)設(shè)“大?！钡木跋?，將跳箱作“礁石”，墊子作小魚(yú)的家。并在游戲中啟發(fā)學(xué)生通過(guò)集體的智慧，如何不被網(wǎng)住。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，始終處于興奮、歡快的狀態(tài)，忘記了疲勞，感到有趣。這樣既激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉，又達(dá)到教學(xué)的要求，使學(xué)生不覺(jué)得累和討厭。這樣練習(xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

三、因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生獲得階段性成就感

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。在體育教學(xué)中一定要充分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)中，注意到把學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過(guò)欄。再加，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求;讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛，從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛煉;充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是教育成功的必經(jīng)之路。

（作者單位：江蘇連云港市海州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）