王冬青
科學(xué)區(qū)角的板塊文化作為一種媒介,為科學(xué)區(qū)角中的活動提供相應(yīng)支持和幫助,“科普版塊”應(yīng)營造輕松和諧的氛圍,支持鼓勵幼兒探究,科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒,起到隱性指導(dǎo)科學(xué)探究過程的作用??茖W(xué)區(qū)角作為一種個性化、自主性的學(xué)習(xí)途徑,除了師幼、幼幼之間的互動,“科普版塊”與幼兒的互動逐漸引發(fā)教育者的思考。如何合理創(chuàng)設(shè)并利用“科普版塊”,我們以小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”的創(chuàng)設(shè)與利用作為思考的出發(fā)點。
一、小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”目前存在的問題
1.“科普版塊”欣賞性超越操作性
“科普版塊”在區(qū)角中呈現(xiàn)的比例并不大。粗略統(tǒng)計,其呈現(xiàn)形式基本屬于圖文結(jié)合的欣賞性模式。在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn),幼兒只在投放初期對其進行初步了解,幾乎無后續(xù)的觀察探索和研究,對于幼兒在科學(xué)區(qū)角中的活動沒有起到應(yīng)有的價值和意義。
2.教師創(chuàng)設(shè)“科普版塊”主導(dǎo)性超越幼兒主體性
目前,“科普版塊”的創(chuàng)設(shè)基本以教師為主導(dǎo),結(jié)合主題等進行有目的、有計劃的設(shè)置,很少從幼兒的興趣出發(fā),對于幼兒在活動中的思考與延伸,還未給予足夠的呈現(xiàn)空間及板塊體現(xiàn)。
3.“科普版塊”內(nèi)容適應(yīng)性需要反思
“科普版塊”內(nèi)容脫離生活化要不得,結(jié)構(gòu)過高或者過低更阻礙幼兒的后續(xù)探索,內(nèi)容互動性的程度是否適宜?這些問題都是需要我們靜心思考的。
二、小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”的內(nèi)容選擇
1.從科學(xué)啟蒙性入手,選擇“科普版塊”的內(nèi)容。
科學(xué)啟蒙性就是要選擇幼兒可以直接理解的內(nèi)容,把復(fù)雜、深奧的科學(xué)知識寓于簡單、明顯的現(xiàn)象之中,讓幼兒通過具體的經(jīng)驗獲得對科學(xué)知識的理解。
如:操作簡便的磁力系列內(nèi)容,符合小班幼兒喜歡擺弄小玩意的特點,引導(dǎo)啟發(fā)幼兒在玩玩弄弄、吸吸放放的過程中,去感受、獲得有關(guān)磁力的經(jīng)驗,培養(yǎng)他們探索的興趣、習(xí)慣和能力。
2.圍繞生活環(huán)境選擇“科普版塊”內(nèi)容。
《綱要》多次提到“從身邊常見的事物和現(xiàn)象入手”,幼兒的科學(xué)探究,就是要從孩子身邊的事物開始,引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中奧妙。
如:飼養(yǎng)蠶寶寶,觀察其生長、結(jié)繭、變蝶過程,制作“蠶寶寶變形記”的科普板塊,等等。
3.興趣入手,在日常生活、活動中隨機生成“科普版塊”的內(nèi)容。
小班幼兒在認知過程中,容易受外界事物和自己情緒的支配,無意行為占主導(dǎo)地位,因此,“科普版塊”內(nèi)容應(yīng)生活化、娛樂化、隨機化,讓幼兒在日常生活、游戲活動中有意或無意地接受科學(xué)教育,開闊視野,提高科學(xué)探究能力。
如:幼兒在外出觀影《潛艇總動員》活動后,對潛艇中的潛望鏡興趣濃厚。結(jié)合幼兒興趣,將潛望鏡納入科學(xué)區(qū)“科普版塊”,極大地激發(fā)幼兒探究的興趣。
三、利用科學(xué)教育資源,合理設(shè)計小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”
1.設(shè)計步驟圖類型的“科普版塊”
如科普版塊:“小魚一家”——結(jié)合幼兒在科學(xué)區(qū)的活動,將幼兒的操作過程用圖片一步一步展示,便于幼兒自主進行科學(xué)探究性實驗。
2.設(shè)計互動游戲類型的“科普版塊”
如科普版塊:“好朋友賽拍”——結(jié)合幼兒在科學(xué)區(qū)的活動,將游戲呈現(xiàn)在板塊上,幼兒可獨自一人操作,或幾人合作,在與板塊互動的游戲中,感受小球滾動速度與路徑的關(guān)系。
3.設(shè)計問答式的“科普版塊”
如科普版塊:“我知道”——結(jié)合幼兒在科學(xué)區(qū)的活動,將幼兒的疑問用圖片的方式進行解答,讓幼兒通過提出問題、自主探索、解決問題的形式進行科學(xué)探究活動。
四、利用小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”內(nèi)容,開展豐富活動
結(jié)合“科普版塊”開展活動,應(yīng)遵循以下三點原則:
1.“科普版塊”投放在適宜的時機
可以根據(jù)季節(jié)或特殊的節(jié)日安排相應(yīng)的科學(xué)探究性游戲,從而投放相應(yīng)的游戲材料。
2.“科普版塊”投放在合適的位置
結(jié)合護欄、桌邊柜腳等合適的位置均可合理設(shè)置板塊。
3.“科普版塊”呈現(xiàn)出合理的方式
不論是實驗步驟類型的、問答類型的、互動類型,還是游戲類型的,只要能有效地發(fā)揮板塊在科學(xué)探究性游戲中的重要作用,保證幼兒操作過程的有效性,讓幼兒充分探索,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,呈現(xiàn)的方式合理即可。
列舉部分利用小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”內(nèi)容開展的有效活動。
活動一:《親親寶貝》
廢舊材料的再利用:“養(yǎng)樂多子、磁鐵、包裝紙”制作造型的可愛的小魚、小豬等。
有關(guān)磁力的科學(xué)玩具幼兒日常均有接觸,為了提升幼兒對磁力的進一步認識,除了提供異性相吸的“小魚”,還提供同性相斥的“小魚”,讓幼兒在動手擺弄玩具的過程中,感受磁力的不同一面。通過“科普版塊”的圖文展示,孩子們了解怎樣把小魚或者小豬等動物配對,嘴對嘴吸起來。
活動二:《好朋友賽跑》
“科普板塊”與桌面玩具結(jié)合,通過板塊的互動展示,幼兒可以先了解玩具應(yīng)該怎么玩。通過一階段的自主探究后,幼兒進一步探索玩具材料及實驗原理,既可以獨立游戲,又可以和好朋友一起比賽,觀察不同形狀軌道與下落速度的關(guān)系。
五、小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”創(chuàng)設(shè)及使用心得
科學(xué)區(qū)角是幼兒園科學(xué)教育的重要途徑,“科普版塊”是科學(xué)區(qū)角的重要組成部分。在小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”創(chuàng)設(shè)及利用的研究中,拓展形式、互動有效是核心思想。根據(jù)小班幼兒年齡特點,通過“看看、摸摸、指指、說說、玩玩”的形式,充分發(fā)展幼兒的眼、耳、口、鼻、手等身體器官,讓幼兒在科學(xué)區(qū)的活動中能玩得更加有趣、盡興,同時在采光良好的前提下,將原有護欄版面與玩具柜的背面、側(cè)面有機結(jié)合起來,選取與幼兒身高契合的高度,將可以互動的墻面均合理設(shè)置為“科普板塊”。多元的板塊呈現(xiàn)形式促進了科學(xué)活動的有效性,極大調(diào)動了幼兒參與科學(xué)探究的主動性。