陳令貴

摘 ? ?要： 作業(yè)是英語教學工作的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，是學生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)情感態(tài)度的重要途徑，更是學生動手實踐的最好渠道。如果我們按照新課程理念和要求，對中職英語作業(yè)進行創(chuàng)造性設計，在作業(yè)設計原則和作業(yè)類型方面進行與時俱進的創(chuàng)新，使中職英語作業(yè)“生活化”，一定能讓學生在課外同樣進行有效的英語學習，獲得積極的情感體驗，從而激發(fā)學習興趣，有效提高學習效率。

關鍵詞： 中職英語 ? ?作業(yè)設計 ? ?原則 ? ?類型

《中等職業(yè)學校英語課程標準》強調面向全體學生，尊重學生個體差異，提倡自主、合作、探究的學習方法，注重過程評價，這種理念對英語作業(yè)的設計提出了新要求。作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是英語教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要手段，是檢測學生英語學習、反饋教師教學效果的重要標準。因此，如何設計生活化的課堂內外作業(yè)，就成了廣大教師特別是中職英語教師應予以足夠重視的問題。

目前中職學校英語作業(yè)普遍的方式是以機械化為主，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標準;作業(yè)質平量微且（教師布置課內外作業(yè)的）隨意性大。具體表現(xiàn)在：機械化的抄寫過多，記憶任務過于繁重;作業(yè)內容既缺乏新意又缺少層次性，已經不能適應新時期中職學生的求知需求。針對這些不足，筆者認為：如果我們按照新課程理念和要求，對中職英語作業(yè)進行創(chuàng)造性設計，在作業(yè)設計原則和作業(yè)類型方面進行與時俱進的創(chuàng)新，使中職英語作業(yè)“生活化”，讓學生在課外同樣進行有效的英語學習，獲得積極的情感體驗，從而激發(fā)學習興趣，有效提高學習效率。

一、作業(yè)設計的原則

依據(jù)新課標的理念及日常具體教學情況，我們的“生活化”課外作業(yè)設計可遵循以下四個原則。

1.興趣性原則

興趣是學生學習的動力源泉，是最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學生對學習有了興趣，學起來就輕松愉快，思維也最活躍有效，學習就能達到事半功倍的效果。因此，我們在設計英語作業(yè)時可根據(jù)教學內容、時代潮流及學生的生理和心理特點，設計一些讓學生感興趣的生活化課外作業(yè)。有一次在課堂上跟學生談起“英語網絡用語”時，發(fā)現(xiàn)全班學生都瞪大眼睛認真傾聽，興致極高，于是我靈光一閃布置學生課后收集“英語網絡用語”，并在第二周進行匯報展示。作業(yè)因為其生活化和時代性而有效激發(fā)了學生興趣，再加上現(xiàn)在學生人人都有手機。因此，作業(yè)很快在第二天完成，課堂上AFAIK，4ever，OIC，WYSIWYG，YDKM等網絡英語脫口而出，學生爭先恐后地上臺匯報，參與熱情較之前少。

2.層次性原則

每個學生的學習能力都有一定差異，我們不可能用統(tǒng)一標準看待或測試每個學生。教師應尊重學生個體差異，設計難易相應的不同作業(yè)，讓各層次的學生練習。這樣，不同層次學生才能體會到成功的快樂，從而樹立學習自信。

如在教學商務英語的商務信函時，我根據(jù)學生的英語水平布置要求不同的作業(yè)：A層（優(yōu)秀）學生根據(jù)商務信函的格式寫一份推銷函，要求內容切題，結構嚴謹，條理清楚，語法正確，語言通順得體;B層（中級）學生仿照范文寫一份推銷函，要求內容切題，條理清楚，語法正確;C層（較差）學生則背誦范文，這樣不同層次學生才能獲得相應提高。

3.合作性原則

教師應該創(chuàng)設各種合作學習的英語課外作業(yè)，促使學生相互學習，相互幫助，體驗成功，進而培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如在教授學生如何向客戶進行報盤后，我先把班級學生每四人組成一個小組，然后拿出手機，以此為商品要求各組學生向客戶報盤，詳細說明手機各方面性能和交易事宜，最快完成報盤的小組為優(yōu)勝組，全組成員統(tǒng)一加分。任務布置后，各組同學馬上進行任務分解：有的上網查詢，有的埋頭撰寫，有的核對信息……一份詳盡的報盤信函就在小組的分工合作中完成，在完成作業(yè)的過程中既做到學以致用，又體驗到團隊合作的甜頭。

4.口頭與筆頭相結合原則

中職學生已具有一定深度的認識世界的能力，適當培養(yǎng)中職學生英語交際和英文寫作興趣，對中職學生今后的職場英語交流和英文寫作能力的提高都有好處。因此，課后布置適當?shù)目陬^與筆頭作業(yè)，讓學生在課余時間適當進行英語口語交際表達和寫作訓練十分必要。如每逢周末或周日晚，我都會組織學生在教室開展“英語角”活動，定期讓學生進行面對面的英語交流;有時借助微信群進行口語即時交流和英語短文寫作比賽，口頭與筆頭相結合，讓學生在娛樂的同時提高英語表達能力和寫作能力。

二、作業(yè)布置的類型

我們可以根據(jù)中職學生的特點，設計布置一些實效好、豐富多樣的課堂內外作業(yè)，這樣不僅能方便學生鞏固所學知識，而且能在不知不覺中使他們學到很多課外知識，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們主動學習的意識。

1.自主學習型作業(yè)

目前，中職生英語學習對閱讀能力的要求越來越高，根據(jù)這一情況，在教學實踐中可以組織并實施中職學生英語課外閱讀計劃，為學生推薦一些英語課外讀物。例如外語教學與研究出版社出版的《書蟲》系列。這一系列分為多個級別，我們可以根據(jù)不同水平的學生選擇不同難度。其作者都是英美作家，或由英美作家改寫，文章非常地道，每篇小說約5000詞至8000詞不等。但由于是中英文對照，部分學生會只閱讀中文，教師在這方面要予以正確指導。在閱讀過程中，教師只布置讀書的數(shù)量和時間，而閱讀的內容和閱讀的技能體驗全部靠自己在閱讀中慢慢體會和體悟，教師只在必要時給予指導。

2.合作學習型作業(yè)

合作學習型作業(yè)是引導學生積極參與小組合作，通過討論、動手操作等形式完成的作業(yè)。如讓學生制作英語賀卡，在節(jié)日或生日時互相贈送;或讓學生以小組形式制作英語手抄報、校園英語警示牌等。這類作業(yè)既可增進學生間的情感，又可培養(yǎng)學生動手能力。合作是新課標所提倡的新的學習方式。它可以是同桌合作式、四人小組合作式、多人合作式，也可以是學生家長合作式。讓他們在為共同實現(xiàn)學習目標的基礎上，通過溝通、交流、互助、學習、理解完成學習任務，從而實現(xiàn)教學目標。我們可以將各班按六人一組分為若干小組，無論學習討論還是做作業(yè)都可以在小組內討論。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍。只要稍加留意，就可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標、廣告、說明、標牌等。我們可以布置學生自己去發(fā)現(xiàn)、收集、摘抄身邊的英語并組織交流。學生興致盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。諸如No smoking（禁止吸煙）、Bank of China（中國銀行）、Madein China（中國制造）、cashier（收銀處）、bar（酒吧）、CCTV（中央電視臺）、stop（車站）等，一次就可多達二十個。通過這些作業(yè)，學生為自己發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。正是這份欣喜，給了學生成功的體驗，有了學好英語的愿望。我要求學生把它們記錄在本子上，一學期下來，收獲可觀。這樣做不但可提高學生的學習興趣、增長知識，而且可培養(yǎng)其良好的學習習慣和自覺學習意識。同時，我還讓學生小組合作完成錯題收集作業(yè)。因為學生在平時完成其個人或小組的作業(yè)時，必然會出現(xiàn)很多錯誤，如果形成整理錯題的習慣，那么做錯的知識就會變成經驗，這種經驗會為其下一步追求正確提供可貴的學習資源。再加上學生小組間的合作整理，無形中形成一個錯題資源庫供全班同學資源共享，從而達到作業(yè)布置的預期目的。

總之，作業(yè)是英語學習中最后的重要環(huán)節(jié)，可以復習鞏固當堂課所學知識。我認為教師一定要利用好這一環(huán)節(jié)復習、預習，使其達到提高的目的，使作業(yè)不再是學生的負擔，從而真正做到減負，做到真正快樂地學英語。

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