劉立紅

摘 ? ?要： 自十八大提出社會主義核心價值觀以來，社會主義核心價值觀教育便是各高校宣傳思想政治工作的主題之一。對衡陽市三所高職院校學生的問卷調查表明，高職學生社會主義核心價值觀教育的實效性整體較強，但由于受到社會主義核心價值觀教育的性質，高職學生的特點，思想政治理論課教學存在的問題，以及西方文化的滲透等方面的影響，高職學生對社會主義核心價值觀的認識程度有待提高，對社會主義核心價值觀的價值認同有待增強，踐行社會主義核心價值觀的自覺性不足。

關鍵詞： 高職學教育 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?現狀調查

黨的十八大報告提出倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。接著中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出要把社會主義核心價值觀教育融入國民教育的全過程。習近平同志指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵1]高職學生是我國社會主義建設中生產第一線的主力軍，他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行關系到全面小康社會的建成。探討高職學生社會主義核心價值觀教育現狀，找出存在的問題并探索對策是當前高職學生社會主義核心價值觀教育的一項緊迫任務。

一、高職學生社會主義核心價值觀教育情況調查

（一）樣本基本情況

為了解高職學生社會主義核心價值觀教育情況，筆者對衡陽市3所高職高專院校開展問卷調查，共發(fā)放問卷300份（每所高校發(fā)放100份），回收300份，其中有效問卷275份，有效率達91.67﹪。調查對象基本情況如下：從學生年級結構上劃分為大一、大二分別占65.42%和34.58%（大三學生基本在外地實習）;從性別看，男女比例分別為56%、44.00%。

（二）高職學生社會主義核心價值觀教育現狀

1.對社會主義核心價值觀內容的了解程度。就3所高職院校平均來看，被調查學生中，比較了解的占42.5%，十分了解的占7.8%，表明50.3%的學生知道社會主義核心價值觀的內容，進而反映高職院校社會主義核心價值觀教育取得了一定的效果;稍微了解的占37.45%，完全不了解的占12.25%。這些數據表明高職院校的社會主義核心價值觀教育效果還有待強化。

2.對社會主義核心價值觀的認同情況。被調查的高職學生中認同社會主義核心價值觀的高達52.31%，這說明社會主義核心價值觀是廣大人民群眾的共同追求和愿景，高職學生對社會主義核心價值觀在情感上是接受的;27.69%的學生表示“不好說”，20%的學生認為西方普世價值更好。

3.對開展社會主義核心價值觀教育的必要性的認識情況。被調查學生中有50%以上的學生認為有必要開展社會主義核心價值觀教育，特別是在當前西方價值觀大肆入侵的情況下，說明大部分高職學生認識到當今時代核心價值觀的重要性;還有近30%的學生認為沒有必要，20%的高職學生抱“無所謂”的態(tài)度。說明他們對社會主義核心價值觀教育沒有興趣或興趣不濃厚，需要加強對社會主義核心價值觀教育的重要性宣傳教育。

4.踐行社會主義核心價值觀的情況。被調查學生中，有42.36%贊同并身體力行地踐行社會主義核心價值觀，說明大部分高職學生政治風貌和思想品質是良好的;有42.42%認為將來參加工作后才能踐行;15.22%的學生表示不知道怎樣做。說明一半以上的高職學生對如何踐行社會主義核心價值觀還缺乏正確的認識，今后要加強這方面教育。

5.高校思想政治理論課教學與作為社會主義核心價值觀教育的主渠道的相關性。被調查的學生認為思想政治理論課教學與社會主義核心價值觀十分有關聯(lián)、有一點關聯(lián)、沒有關聯(lián)的比例分別是85%、10%、5%，說明高校思想政治理論課在社會主義核心價值觀教育方面發(fā)揮了應有的作用。

二、高職學生社會主義核心價值觀教育存在的問題及原因分析

1.對社會主義核心價值觀內容的認知程度有待提高。調查數據顯示有37%的高職學生連社會主義核心價值觀的內容這樣的常識都只是稍微了解，還有12.25%的學生竟然完全不了解。

產生這一現象的原因：一是社會主義核心價值觀教育的性質影響了高職學生的學習興趣。社會主義核心價值觀教育屬于意識形態(tài)教育，而非專業(yè)知識傳授。在我國高職院校中一直存在“重技輕德”的現象，對意識形態(tài)教育高職學生興趣不濃厚。二是高職學生的學習習慣和學習自覺性影響實現政治理論課的教學效果。思想政治理論課是高職學生了解社會主義核心價值觀的主要渠道，但由于其學習習慣欠佳，許多學生上課不認真聽講，睡覺、刷微博、微信、QQ聊天，看課外書，做專業(yè)課作業(yè)，等等，使思想政治理論課的教學效果不理想，同時高職學生學習自覺性欠缺，課后更不會主動學習相關知識。三是思政理論課教學本身存在一些問題。如有的思政教師教學方式單一、落后，依然采用“填鴨式”、“灌輸式”教學，忽視學生的主體性，沒有最大限度調動學生參與，對學生的吸引力不強;有的在教學中照本宣科，理論脫離實際，教學空洞無力;有的自身理論修養(yǎng)不夠，無法把道理講深講透;有的對學生要求不夠嚴格，注重考勤，不注重學生聽課質量。

2.對社會主義核心價值觀的價值認同有待提高。要培育和踐行社會主義核心價值觀，首先必須在價值上認同社會主義核心價值觀。調查中發(fā)現20%的高職學生認為西方普世價值更好，對開展社會主義核心價值觀教育的必要性有30%認為沒必要（座談中部分高職學生坦言核心價值觀的認同來自于社會現實，如果現實與宣傳的理論或者說理想目標大相徑庭，那么再多的宣傳教育也無用），20%“無所謂”。這反映出他們對社會主義核心價值觀的價值認同需要提高。產生這一現象的原因是多方面的。

主要原因有以下幾方面：一是當前中國特色社會主義話語權的弱勢地位。盡管中國已躋身于世界第二經濟體，但我國依然只是“大國”而非“強國”，與美國這樣的發(fā)達資本主義國家相比，無論是經濟總量還是經濟質量都存在很大差距，綜合國力更是無法和美國相較。美國就是西方話語的代表，其強大的綜合實力和國際地位使西方話語權在高職學生群體中有著較強的影響力。二是高職學生缺乏對中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信。改革開放以來，中國用30年的歷程走完了西方國家300年走完的歷程。事實證明中國特色社會主義道路、中國特色社會主義制度、中國特色社會主義理論是正確的。但高職學生由于缺乏對中國和世界歷史的了解，常常簡單地拿今天的中國和美國進行比較，而看不到兩者之間產生差距的客觀原因，因此很容易產生弱國心態(tài)，難以堅定對中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信，信心是影響價值認同的必要條件。三是中國在改革開放進程中出現的矛盾和問題使高職學生對社會主義核心價值觀產生疑慮。隨著我國改革開放步入深水區(qū)，各種深層次矛盾開始浮出水面，利益至上的追求引發(fā)了社會上的一些道德失范事件，在一定程度上沖擊著人們的內心世界和價值選擇，社會上開始出現一種浮躁、焦慮心態(tài)。另外，經濟社會轉型期產生的教育、醫(yī)療、住房、環(huán)境等社會問題，以及人們在社會發(fā)展中面臨的機會不均、待遇不等的問題。某些人借助網絡等新興傳媒發(fā)出今不如昔的感慨，借助所謂的“反思改革、“重評改革”，試圖簡單用改革開放前的歷史否定改革開放后的歷史。上述疑慮、焦慮導致的信心不足，借助網絡傳播放大并侵入高校，將直接影響到高校學生對社會主義核心價值觀的價值認同[1]。

3.踐行社會主義核心價值觀的自覺性不強。馬克思主義認為“全部社會生活在本質上是實踐的”[2]。習近平指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下工夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[3]向實踐轉化是社會主義核心價值觀教育的最終目的。盡管高職學生中半數以上在情感上認同社會主義核心價值觀，然而在踐行上卻存在一定問題，調查發(fā)現有42.42%的高職學生認為將來參加工作后才能踐行;15.22%的學生表示不知道怎樣做。這說明他們踐行社會主義核心價值觀的自覺性有待提高。

造成這一現象的原因在于：首先是他們對社會主義核心價值觀的認識不足。這種不足包括兩方面，一是不能正確認識社會主義核心價值觀的內涵，有的把國家、社會和個人三個層面割裂開來，認為只要提高個人品德修養(yǎng)即可，即做個通常意義上的好人，認為守住道德底線就是踐行社會主義核心價值觀;有的拔高了社會主義核心價值觀，認為踐行社會主義核心價值觀就是做大事，只有將來投身到社會工作中才能體現;有的對社會主義核心價值觀的二十四個字理解不清，如“公平”、“正義”、“民主”、“自由”等，不知道在現實生活中應該怎樣做才是體現這些理念。二是沒有深刻理解踐行社會主義核心價值觀對國家、社會和個人發(fā)展的重要意義，一些學生認為沒有必要進行社會主義核心價值觀教育就說明了這一點。有學生認為當前的中國，發(fā)展經濟才是王道，因為經濟基礎決定上層建筑。其次，意志力不夠。當前我國處在改革深水區(qū)，利益關系錯綜復雜，要踐行社會主義核心價值觀有時需要付出相應的代價，需要時間和精力，這使得部分高職學生無法堅持，特別是當踐行社會主義核心價值觀與自身利益發(fā)生沖突時更容易發(fā)生動搖。再次，學校關于社會主義核心價值觀的宣傳力度不夠。自十八大提出社會主義核心價值觀以來，各高職院校都開展了程度不同的宣傳工作，但多流于校園廣播、板報等形式，少有結合學生實際開展與社會主義核心價值觀有關的社會實踐活動，在學生群體中影響力較小。最后，教師的示范作用不強。古語云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W生的標桿和旗幟，教師的言行會對學生產生“潤物細無聲”的影響。踐行社會主義核心價值觀不是堅守道德底線，而是必須高于一般人的道德追求，對高職教師隊伍來說同樣是一個挑戰(zhàn)，這要求教師在“立言”和“立行”上下工夫，做到言行一致，要求學生做到的自己首先做到，把人格力量和真理力量統(tǒng)一起來。事實上教師同樣受到西方文化和西方價值觀的影響，在教師隊伍中自覺踐行社會主義核心價值觀的氛圍尚未形成。

總之，當前高職學生社會主義核心價值觀教育不容樂觀，高職院校要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，幫助高職學生正確理解社會主義核心價值觀的內涵及重要意義，借助新媒體平臺打造社會主義核心價值觀的宣傳陣地，開展豐富多樣的社會實踐活動，同時加強師資隊伍特別是思想政治理論課師資隊伍建設，以提高社會主義核心價值觀教育的實效性。

參考文獻：

[1]李壽國，師帥朋.高校學生培育踐行社會主義核心價值觀的五個要義[J].思想教育研究，2014（7）：62-69.

[2]《列寧選集》第四卷，北京：人民出版社，1995：700.

[3]任仲平.凝聚當代中國的價值公約數——論培育和踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2015-04-20.

此文為衡陽市2014年社科基金課題“現代職業(yè)教育視域下高職學生培育和踐行社會主義核心價值觀研究”階段性成果，課題編號2014D081。