王麗梅

摘 要： 當(dāng)新課改的浪潮撲面而來時(shí)，高中班主任這個(gè)學(xué)校管理工作中的重要一環(huán)，有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的核心精神，對(duì)管理方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作者結(jié)合多年的一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下怎樣調(diào)整并做好高中管理工作提出意見和建議。

關(guān)鍵詞： 新課改 班主任工作 管理工作

引言

高中是很多學(xué)生夢(mèng)想起航的地方，在這里，他們收獲的不僅僅是書本上的知識(shí)，還有做人的一些道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。這段時(shí)間更是他們的夢(mèng)想漸漸清晰、人生目標(biāo)漸漸明確的階段。有了這樣一個(gè)認(rèn)知，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在行為舉止方面的標(biāo)桿。加上高中生的叛逆心理一般還是比較強(qiáng)的，這就更加給高中班主任的班級(jí)管理工作帶來了麻煩。

1.高中班主任管理工作的重要作用

班主任的管理工作作用不僅僅是學(xué)習(xí)這一方面的，特別是在新課改的背景下，在高中學(xué)生中，班主任的作用更得到了強(qiáng)調(diào)。第一，班主任必須有能力在眾多授課教師中挑選出相互之間配合默契的教學(xué)隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的參與者應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)精神，自身素質(zhì)過硬，教學(xué)能力相對(duì)較高，最重要的是彼此之間配合默契，并能夠讓學(xué)生直接感受到他們和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓學(xué)生有自覺地融入這個(gè)集體中的欲望。第二，班主任應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟奶剿髦兄饾u發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的思想行為進(jìn)行管理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)攝取有益身心的知識(shí)塑造自己的精神世界，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和情緒控制[1]。第三，班主任的人生經(jīng)驗(yàn)是對(duì)高中生不夠成熟的一個(gè)有力的補(bǔ)充。高中生畢竟還是相對(duì)不夠成熟的，他們的人生體驗(yàn)有限，對(duì)人生的看法有限。班主任應(yīng)該努力向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，使他們的思想深度得到增加。

2.新課改背景下的管理措施

新課標(biāo)改革中著重突出了這樣一點(diǎn)：“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神?！币虼耍嘀魅蔚墓芾砉ぷ骺梢詮娜缦聨c(diǎn)展開：

2.1重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。

高中生的思想雖然還未成熟，但是這個(gè)階段恰恰是塑造其思想的關(guān)鍵階段。著名的教育家孔老夫子早在千余年前就提出了“因材施教”這樣的說法。在管理高中生時(shí)，班主任應(yīng)該注意了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛好和特長(zhǎng)，以便更加充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。班主任應(yīng)該引導(dǎo)他們將這種應(yīng)用到學(xué)習(xí)和自身的日常生活中，這樣在實(shí)踐中，學(xué)生可以將這種思想強(qiáng)化，并在實(shí)踐中得到更深的感悟。當(dāng)然，與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部也可以舉辦展開各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，如創(chuàng)新專題討論會(huì)讓學(xué)生各抒己見，校園創(chuàng)新比賽讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力。這些創(chuàng)新而又積極向上的氛圍，可以更加深入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

2.2管理逐漸科學(xué)化和民主化。

應(yīng)對(duì)新課改，班主任首先要領(lǐng)悟新課改的核心精神，改變陳舊的應(yīng)試教育觀點(diǎn)，不僅是自己全身心地投入進(jìn)去，還要帶動(dòng)學(xué)生參與，配合自己進(jìn)行班級(jí)管理。對(duì)于班級(jí)的有些管理工作，可以適當(dāng)放手留給學(xué)生發(fā)揮空間，一些具體的管理工作應(yīng)該分配給學(xué)生并實(shí)行分層管理。班主任可以將自己的管理要求告諸學(xué)生，然后采取粗放的管理方式。這種管理方式不用太細(xì)，可以留給班主任更多的時(shí)間處理其他事務(wù)，也可以在班級(jí)中形成良好的相對(duì)自由的氛圍，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自我教育和自我管理。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，用心培養(yǎng)得力班委。

在進(jìn)行班級(jí)工作的管理時(shí)，班干部是班主任當(dāng)之無愧的得力助手[2]。在日常的班級(jí)管理中，班主任要充分重視對(duì)學(xué)生骨干的教育和培養(yǎng)。在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力比較優(yōu)秀或者集體榮譽(yù)感強(qiáng)的各種類型的學(xué)生，這樣才能組建成一支綜合素質(zhì)高并且管理能力很強(qiáng)的班干部組織。當(dāng)然，班主任在選拔班干部的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)班上學(xué)生積極主動(dòng)大膽地參與到其中，在最后的具體分配崗位時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行崗位的分配并使學(xué)生明白該崗位的職責(zé)和具體工作細(xì)節(jié)。在班干部之間要加強(qiáng)教育，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，相互配合，融洽相處。這樣在開展班級(jí)工作時(shí)，班主任要信任班干部并給他們留有足夠的發(fā)揮空間，并將他們的工作結(jié)果及產(chǎn)生的影響及時(shí)反饋給他們，讓他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束之后能夠明確自己的收獲和不足之處，并在下次活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣在一次次的班級(jí)活動(dòng)中，班干部才能逐漸完善自身的工作方式，提升自己的思想覺悟，在以后的工作中更加得心應(yīng)手。

2.4不斷完善自身形象，提高自身素質(zhì)，身體力行。

這是一群正在成長(zhǎng)中的青年學(xué)生，他們渴望知識(shí)，渴望成長(zhǎng)。面對(duì)高中生，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)著學(xué)生有著巨大的影響，這要求班主任必須具備較高的綜合素質(zhì)，具備一定的人文情懷，舉手投足之間能體現(xiàn)尊重和修養(yǎng)[3]。將自己的這些特質(zhì)通過行為傳達(dá)給學(xué)生，逐漸在學(xué)生中間塑造一個(gè)有威望的教師形象，最終成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人和暴風(fēng)雨中的燈塔。

班主任更要注重自己平時(shí)的語言和肢體語言，要善于和學(xué)生溝通并有包容之心。對(duì)待個(gè)別“有問題”的學(xué)生應(yīng)該耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到來自自身的尊重，幫助他們改正自身的缺點(diǎn)并發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，消除學(xué)生和自己之間的溝通障礙，這樣學(xué)生在這種平等的氛圍之下，將學(xué)會(huì)如何尊重他們。這種平等氛圍之下，班主任更加容易獲得學(xué)生肯定，使班級(jí)的其他各項(xiàng)工作更迅速地展開。

結(jié)語

高中生已經(jīng)具備明辨是非的獨(dú)立思維能力，他們?cè)诓粩嘧穼ば碌目梢詫W(xué)習(xí)的對(duì)象。這要求班主任不斷打破固定的思維模式僵局，用新的靈活的思維管理學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心人物，要有責(zé)任心和勇于奉獻(xiàn)的精神。班主任既要注重理論上的管理方法的研究，又要有行動(dòng)力，將理論應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，更要有分析總結(jié)的能力，將實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)牢記在心并對(duì)理論提出修改。只要班主任牢記以人為本、為學(xué)生服務(wù)的宗旨，那么打造一個(gè)和諧融洽而又優(yōu)秀的班集體將不會(huì)是一件困難的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雙利.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，10：161.

[2]付艷文.探究新課改背景下的高中班主任管理工作[J].考試周刊，2014，96：187.

[3]朱麗.淺析新課改背景下對(duì)高中班主任工作的一些認(rèn)識(shí)[J].教育教學(xué)論壇，2013，29：130-131.c