周立軍

最近幾年，高中教材、新課標、高考模式等從形式到內(nèi)涵都在發(fā)生巨大的變革，這就使得傳統(tǒng)的高中課堂教學方式已遠遠不能適應社會需求，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、綜合型的人才，追求高效課堂模式已勢在必行。

一、實踐創(chuàng)新顛覆傳統(tǒng)是提高學生素質(zhì)和能力的前提和基礎

在高中課堂教改浪潮推動下，我從2006年開始了全面深刻地創(chuàng)建高效課堂的探索之路，結(jié)合自身學科和學生的實際，注重實效、大膽創(chuàng)新。從杜郎口模式到“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，再到“352”模式、“微課”嘗試……

最成功、成效最顯著的高效課堂模式當屬“翻轉(zhuǎn)課堂”。逐步形成了日趨成熟、全面展開、各具特色、效果顯著的成型高效課堂的新理念和新成果，取得了特別突出的成績，扎扎實實地走在了我市高效課堂教學改革的最前列。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是在教師課前錄制5至8分鐘的視頻講解，闡釋本章需要教授的知識重點和難點，然后通過多種形式給學生觀看，或小組、或個人，使學生在自主學習的前提下，反復觀看視頻講解，解決自己預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，再把新發(fā)現(xiàn)的一些疑惑之處帶到課堂。教師通過學生反饋的共性的突出的疑點，在課堂上再進行師生之間、生生之間的答疑解惑和思辨，達到學生的主體性學習和教師的主導性完美結(jié)合，真正把課堂還給學生，使課堂真正變成知識和能力共同提升的舞臺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式真正激活了學生學習的主體性、主動性和靈活反復性

我實施的翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前的預習和學習，課中的交流、答疑和鞏固兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1.學生課前環(huán)節(jié)。學生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務是預習和學習。學生在獨立預習教材的基礎上，運用手中的視頻和導學案，開始課前學習，同時完成預習自測題。自動記錄在學習平臺上的收獲和發(fā)現(xiàn)的自己無力解決的知識疑點。也就是說，課前，學生觀看教師提供的講課視頻，由于視頻可以隨意暫停、重播，因此很方便學生自學。在此過程中學生把遇到的問題羅列出來，拿到課堂上解決。在課堂上，學生真正獲得解放，成為課堂的主角。他們可以把遇到的問題與同學或老師分享，通過同學之間的協(xié)作，或教師的指導，解決問題。并且學生之間的進度不一定相同，充分尊重了每一個學生的發(fā)展。

2.教師課前環(huán)節(jié)。在深入研究教材和學生的情況下，我圍繞教學目標和教學重點難點內(nèi)容，集體制作導學案，作為學生預習和學習時重要的輔助材料，需要包括相關知識、學習方法指導和預習自測等內(nèi)容。同時，錄制教學視頻，教師根據(jù)要實現(xiàn)的目標和視頻教學需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和創(chuàng)建視頻。視頻錄制的重心主要在于學習方法的指導和重點難點知識的梳理，一般時長5分鐘左右。錄制視頻時應盡可能考慮不同學生和班級的差異，體現(xiàn)針對性，以適應不同學生的學習方法和認知水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式已成為極具高效的課堂模式和教改亮點

2014年4月，我在連云港參加了由四省四校聯(lián)合舉辦的歷史同課異構(gòu)展示大賽。主辦方選定的題目，是高中歷史必修三歷史人物的評說——儒家學派創(chuàng)始人孔子。

活動涉及的校方多、參加的講課教師來自不同的省份和學校，級別較高，我堅持不講作秀課、不弄摻假課，采用平常上課的方式：“翻轉(zhuǎn)課堂”。包括教學理念、課堂教學模式、學生主體作用發(fā)揮、課堂語言運用等課堂各個環(huán)節(jié)，都按照翻轉(zhuǎn)課堂各環(huán)節(jié)的要求有條不紊地準備。如果運用傳統(tǒng)課堂模式，由于受課堂時間的限制，就很難講透孔圣人博大精深的思想全貌和一生的軌跡，翻轉(zhuǎn)課堂模式恰恰能夠使學生點面結(jié)合地認知孔子一生的事跡和貢獻。具體做法：針對孔子儒學思想中的精髓“恕”，我選取了三個學生熟知的事例，其中有發(fā)生在美國造成三十二名無辜生命逝去的校園槍殺案這一真實案例，目的是結(jié)合受害者家屬、親友和社會各界的相關報道，讓學生深思、感悟和體會孔子所主張的“寬恕”的真正內(nèi)涵。先進的教學理念和模式，師生的全面深刻的互動引起在座評委和老師們的共鳴……掌聲久久不息，毫無疑義地證明了新的教學理念和翻轉(zhuǎn)課堂模式強大的生命力。

四、完善翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，升華為科學教學理論的探索和思考

我實踐的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對于傳統(tǒng)課堂而言幾乎可以稱之為一場革命，值得我們不斷學習和實踐。

首先，中國與美國的國情不同。為了在高考中勝出，很多學校仍以應試教育模式幫助學生努力提高學習成績。所以，實施翻轉(zhuǎn)課堂模式需要學校在教學時間安排上予以支持和合理安排，必須確保學生的課余時間及在家時間的充分自由地支配。

其次，挑戰(zhàn)教師專業(yè)能力。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師錄制的教學視頻的質(zhì)量、學生進行交流的指導、課堂活動的組織，都對教師的專業(yè)素質(zhì)和水平提出了更高的要求，因為這直接關系到教學視頻效果。應力爭使教學視頻達到情感豐富、生動活潑、針對性強、有的放矢，避免死板、單調(diào)、漫無邊際地講述并盡量少占用學生的寶貴時間。

從美國傳入的翻轉(zhuǎn)課堂這一學校教育模式，我們應積極主動地學習借鑒其先進性和可行性，不能急功近利，急于求成，應在深刻分析、全面理解的基礎上，結(jié)合我國教育發(fā)展的階段特征和實際，不斷使之實用化、本土化，最終達到系統(tǒng)化和理論化。