張石全

摘 要： 化學學習過程是由一個個階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學生在學習時應掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學好化學，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實際，將化學學好，為自己所用。

摘 要： 高中化學 自學能力 聽課效率 動手能力 復習能力

一、培養(yǎng)學生的自學能力

當前科學技術(shù)日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識與新技能。因此，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習能力，它是多方面能力的綜合。如物理性質(zhì)讓學生閱讀自學，物質(zhì)的用途可引導學生結(jié)合化學性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟與裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因?qū)W生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置與收集等知識，達到使學生自學的目的。自學過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及同族其他元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點，以及聯(lián)系與區(qū)別。化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)十分重要，它不僅有利于化學教學質(zhì)量的提高，而且是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生自學能力，才能使學生在將來的工作中接受新知識與新技能，適應社會的需要。

二、提高學生課堂聽課效率

課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因此在課堂教學中，老師要啟發(fā)學生思維，系統(tǒng)地講解化學概念和規(guī)律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規(guī)范。而且在課堂上學生一定要專心聽講，開動腦筋，在老師引導下，對所學知識深入理解。同時要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標標、劃劃或?qū)憣?。聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。老師要將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，有效地改革教學手段，提高教學效率。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。

三、通過化學實驗，培養(yǎng)學生動手能力

化學首先是一門實驗學科，其次才是一門理論學科。要學好化學毫無疑問應該要首先注意實驗和生活中的化學。書本上的東西永遠是書本上的，不經(jīng)過實踐你永遠學不到真正的化學。舉個例子：大家都知道碘遇淀粉會變藍，可是你是否知道什么是藍色？它是什么樣的藍色？和我們用的純藍墨水有何不同？其實實驗并不是那么簡單。你以為書是什么，它說藍色就是藍色嗎？有時我們會發(fā)現(xiàn)綠色或更深的顏色，為什么？對實驗來說也是一樣的。碘和淀粉反應會變藍，這個藍很特殊。我想做過這個實驗的同學會深有體會。因為有很多同學都有一個毛病，反正這些藥品不是我的，為了保證實驗效果明顯，多多益善，結(jié)果一旦加的碘過量就會出現(xiàn)綠色或其他顏色。對于學生來說實驗是獲取化學經(jīng)驗知識和檢驗化學知識的重要內(nèi)容和途徑。在講解鈉的化學性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然會很快引起學生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。因此在教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。

四、培養(yǎng)學生復習能力

復習是化學教學的重要組成部分，也是重要教學環(huán)節(jié)之一，是學生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。對與新課有聯(lián)系的已學知識在新課教學中進行復習，目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。在期末考試前集中兩周時間，對一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補，為學習后面的知識打好基礎。在上完全冊教材后進行學年總復習的，不受章節(jié)或階段知識的限制。通過總復習，使學生掌握的知識系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用的能力。復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據(jù)不同內(nèi)容，可選擇不同方法。

總之，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務就是促進基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，探索教育現(xiàn)代化、探索教學改革，是每個教育工作者的責任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。