張健

目前，“高耗低效，缺乏策略”已成為小學(xué)音樂(lè)教與學(xué)最突出的問(wèn)題，教師教得很辛苦，學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高。良好、有序的課堂紀(jì)律是構(gòu)建和諧高效音樂(lè)課堂的根本，老師不僅要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，還要善于運(yùn)用靈活的方法，進(jìn)行正確地引導(dǎo)、組織。

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生就可能做小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。教師要挖掘教材，改進(jìn)教學(xué)方式，采用更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。如在教學(xué)歌曲《踏雪尋梅》中，在“X X.X”這個(gè)節(jié)奏中，前八分休止是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握，我就鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決這個(gè)前八分休止的困難問(wèn)題，以此激活學(xué)生的悅納心理。有的同學(xué)說(shuō)：“我唱到這里點(diǎn)一下頭。”有的說(shuō)：“我在心里嗯一下。”有的說(shuō)：“我用響板在這里拍一下?！边@時(shí)，我充分肯定大家的方法，并鼓勵(lì)：“選擇一種最適合自己的方法一起試著唱一唱！”結(jié)果，難點(diǎn)不攻而破。音樂(lè)課堂教學(xué)變得生氣勃勃，紀(jì)律良好。

2.借助多媒體，營(yíng)造音樂(lè)氛圍

小學(xué)低段學(xué)生還處于形象思維占主體的階段，生動(dòng)具體形象的課堂更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)是情感的表現(xiàn)，失掉了情感就沒(méi)有了音樂(lè)，音樂(lè)能力的獲得必須以情感體驗(yàn)為前提。教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要注意站在學(xué)生視角換位思考，從學(xué)生平凡的生活經(jīng)驗(yàn)入手，組織大量相關(guān)主題的音樂(lè)、音像材料，并制作與之相關(guān)的投影、課件。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、情境的創(chuàng)設(shè)，在濃厚的音樂(lè)氛圍里開(kāi)啟學(xué)生的多種感知通道，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門，去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思、評(píng)價(jià)、交流，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、生動(dòng)有趣，易于為學(xué)生掌握。

如教學(xué)《愛(ài)勞動(dòng)》一課時(shí)，教師首先利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》中七個(gè)小矮人挖鉆石的片段，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片情有獨(dú)鐘，看得非常認(rèn)真，看完后都能說(shuō)出畫(huà)片的意思，而動(dòng)畫(huà)音樂(lè)也在無(wú)形中聆聽(tīng)了一遍，接下來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)編挖鉆石的動(dòng)作，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手。課堂氣氛很快就活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

我們可以通過(guò)聲音引導(dǎo)、情景引導(dǎo)和游戲引導(dǎo)的方式進(jìn)行小學(xué)樂(lè)器教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)檗r(nóng)村地域條件有限，平時(shí)娛樂(lè)活動(dòng)比較少，能夠接觸到樂(lè)器的機(jī)會(huì)不是很多，如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，僅靠課堂進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就不容易培養(yǎng)。我們可以在樂(lè)器教學(xué)中運(yùn)用游戲接龍，把聲音延長(zhǎng)到最大限度做一遍，然后以最快速度做一遍，這樣學(xué)生可以仔細(xì)聽(tīng)到不同的聲音。當(dāng)前一種樂(lè)器的聲音結(jié)束后，后一種樂(lè)器的聲音才能發(fā)出來(lái)，老師可以分別找到三種樂(lè)器進(jìn)行展示，讓學(xué)生聽(tīng)這三種樂(lè)器的聲音。聽(tīng)到聲音后，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)像打雷，像教室的鐘聲。讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述，學(xué)生通過(guò)自己的理解就會(huì)總結(jié)出金屬的樂(lè)器聲音比較清脆，木制的聲音偏渾厚，在老師一系列引導(dǎo)下，再用樂(lè)器進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中對(duì)音色進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。

4.歌唱課結(jié)合樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解

樂(lè)理知識(shí)如果單獨(dú)講解就太枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，要在歌曲演唱中提及，這樣學(xué)生更容易理解和接受。

如《小螺號(hào)》，這首歌曲學(xué)生比較容易學(xué)唱熟悉，這首歌曲有個(gè)重點(diǎn)就是講解“上滑音”和“波音”，我通過(guò)教師和學(xué)生的演唱做對(duì)比，有什么區(qū)別，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)“好像多了個(gè)尾巴”，我馬上講解這種向上甩的感覺(jué)在音樂(lè)中是用一個(gè)記號(hào)表示的。這樣很自然講解到上滑音，學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)掌握了特點(diǎn)特別容易。波音教學(xué)中，我用了類似的方法，學(xué)生很容易找到并演唱。這樣在無(wú)形中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這兩個(gè)樂(lè)理知識(shí)，以后遇到的時(shí)候就會(huì)自然而然地想起。

5.歌曲教學(xué)中利用故事情境游戲

對(duì)于低段上音樂(lè)課，有時(shí)孩子們會(huì)學(xué)唱得很興奮，而且愛(ài)急于表現(xiàn)，一邊律動(dòng)，一邊演唱。他們已不再關(guān)注歌曲的節(jié)奏，甚至忘記歌唱的聲音，出現(xiàn)近似沸騰的場(chǎng)面……

如《小青蛙找家》這首歌曲，唱到“跳跳，呱呱、跳跳，呱呱、跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱”時(shí)，小朋友都亂了節(jié)奏，不知道要唱幾個(gè)跳跳、幾個(gè)呱呱了，這時(shí)，我馬上講了一個(gè)小青蛙找家的音樂(lè)故事，有效激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)的主動(dòng)性，將學(xué)生引入歌曲的故事情境：“幾只小青蛙在田野里捉害蟲(chóng)，他們消滅了很多害蟲(chóng)，今天的收獲真大??！天要黑了，趕快回家吧！”（唱道：幾只小青蛙，呱！要呀要回家，呱?。岸?？小青蛙找不到回家的路了！它左看看（跳跳，呱呱?。铱纯矗ㄌ?，呱呱），啊，小青蛙找到回家的路啦！于是，它加快了腳步（跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱?。?，并回到座位上，坐端正。

巧用、善用音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生完整感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，有效組織課堂。

6.欣賞教學(xué)要注意鋪陳音樂(lè)背景

大部分音樂(lè)作品背后都有一個(gè)流傳已久的故事或傳說(shuō)，欣賞這類樂(lè)曲，有必要向?qū)W生介紹這些與作品密切相關(guān)的背景知識(shí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解。如欣賞古曲《高山流水》的時(shí)候，有必要介紹“人生得一知己足矣”的背景故事。先秦《列子》一書(shū)記載：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴?！睂W(xué)生只有在熟悉背景故事的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)樂(lè)曲，才能真正體會(huì)到樂(lè)曲表達(dá)的深刻含義。

7.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。