向義

摘 要： 對(duì)于職業(yè)高中的電工與電子技術(shù)教育來說，其教學(xué)的目的不是教師知識(shí)講授的多少，不是老師的上課進(jìn)度有多快和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的容量有多大，而是通過教學(xué)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握住了多少知識(shí)，并使用所學(xué)的知識(shí)解決和分析現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到學(xué)有所獲和學(xué)以致用的目的。電工與電子技術(shù)課堂教學(xué)更突出學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生形成機(jī)械式的記憶。在職高開設(shè)電工與電子技術(shù)課程，針對(duì)的授課對(duì)象是畢業(yè)后從事相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)人才和實(shí)踐人才，所以在教學(xué)過程中一定要突出學(xué)生實(shí)用能力的提升。作者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，針對(duì)目前電工與電子技術(shù)教學(xué)存在的問題，提出一些優(yōu)化電工與電子技術(shù)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的策略，希望對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的發(fā)展和電工與電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞： 電工與電子技術(shù) 職業(yè)高中 實(shí)用能力 學(xué)生發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國正迎來工業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在重要的轉(zhuǎn)型階段，在人才市場(chǎng)上對(duì)技術(shù)工人的需求比較旺盛。但是很多地方企業(yè)都出現(xiàn)用工荒，用工荒的出現(xiàn)并不是針對(duì)所有的行業(yè)，更多的是專業(yè)技術(shù)類行業(yè)，為此，強(qiáng)化職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是非常重要的。職業(yè)高中作為職業(yè)教育上的重要一環(huán)，它與普通高中教育是不同的，培養(yǎng)的人才不是理論化強(qiáng)的人，而是擁有一技之長或者掌握大量的專業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才，這些人才具備的特質(zhì)是動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力和實(shí)用能力較強(qiáng)。目前職業(yè)高中的電工和電子技術(shù)課堂教學(xué)來說，還存在大量的問題，必須給予重視，做到及時(shí)改正和完善，只有這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、職業(yè)高中電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析

我們首先從宏觀的角度分析，在我國的教育體系中，職業(yè)高中教育的地位較低，重視程度不夠，無論是老師還是學(xué)生，對(duì)職業(yè)高中的教育都存在一定的偏見，很多人認(rèn)為只有學(xué)習(xí)非常糟糕的學(xué)生才會(huì)讀職業(yè)高中，讀職業(yè)高中就是混一個(gè)學(xué)歷，所以教師教書不認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)更沒有勁頭，導(dǎo)致整體上的職業(yè)高中教育死寂沉沉。電工和電子技術(shù)課程的教學(xué)面臨這些問題：教學(xué)理論化嚴(yán)重，學(xué)生不感興趣；傳統(tǒng)的講授式理論課堂較多，缺乏充足的實(shí)踐時(shí)間；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不足、教師教書態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，敷衍了事較嚴(yán)重；教學(xué)模式滯后，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀等。眾多的問題可以說明，職業(yè)高中的教育改革方向不明確，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教育思想和教學(xué)模式等都沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于以上問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該找到電工和電子技術(shù)課程教學(xué)改革的方向，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教育思想，更多地呈現(xiàn)出“職業(yè)化”或者“專業(yè)化”教育，構(gòu)建更多的實(shí)踐和探究的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)用能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，彰顯職業(yè)高中教育的特性。

二、在職業(yè)高中電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)用能力的方法

無論是基礎(chǔ)教育改革、高等教育改革還是職業(yè)教育改革，都有一個(gè)思路和方向，那就是突出學(xué)生的課堂主體地位，在課堂上給足學(xué)生探究和實(shí)踐的時(shí)間與空間，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于職業(yè)高中的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)來說，更應(yīng)該如此，無論是對(duì)于職業(yè)教育的創(chuàng)新還是電工與電子技術(shù)的課程教學(xué)優(yōu)化來說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和實(shí)踐操作能力是課程的主旋律。針對(duì)以上筆者剖析的問題，發(fā)現(xiàn)要提升電工與電子技術(shù)課程中學(xué)生的實(shí)用能力，必須革新教育教學(xué)思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)；優(yōu)化課程教學(xué)的過程，提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的觀念等。

（一）革新教育教學(xué)思維，提升學(xué)生的參與意識(shí)。

在以往的課程教育教學(xué)中，學(xué)生的地位較被動(dòng)，師生之間很少交流，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。要提升學(xué)生的實(shí)用能力，必須提升學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，在課程學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該與老師進(jìn)行有效的交流和溝通，只有這樣學(xué)生想學(xué)什么或者如何學(xué)好和掌握相關(guān)的技能才可以及時(shí)地反饋給教師，掌握的效果和程度教師可以及時(shí)了解，對(duì)下一步的授課調(diào)整具有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)和提升，首先在觀念上就是讓課堂實(shí)現(xiàn)回歸，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展和能力提升的主要陣地。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)的過程，提升學(xué)生的操作動(dòng)手能力。

對(duì)于電工和電子技術(shù)課程教學(xué)來說，不同于語文、英語等課程的教學(xué)，電工與電子技術(shù)教學(xué)不是說讓學(xué)生記憶住學(xué)科的內(nèi)容，死記硬背不是這門學(xué)科的目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的是突出學(xué)生實(shí)用能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在日常教育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從課堂導(dǎo)入、新授課、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)到課后練習(xí)，都要轉(zhuǎn)變以往的固定思維，更多地突出實(shí)用性和有效性。職業(yè)高中電工與電子技術(shù)課程教學(xué)課程的優(yōu)化要從教學(xué)目標(biāo)開始，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上突出三維目標(biāo)中的能力培養(yǎng)，在教學(xué)模式上更多元化，盡量緊扣教材，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式授課。比如小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，授課的地方不一定都是課堂，可以是實(shí)訓(xùn)基地，授課教師也可以邀請(qǐng)這方面的技術(shù)工人或者專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)有效的針對(duì)性教學(xué)，這樣肯定會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)用能力。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的觀念。

要提高學(xué)生的實(shí)用能力，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，積極地參與課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)其實(shí)可以這樣理解。職業(yè)高中的電工與電子技術(shù)課程教學(xué)是有老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的，就目前的教育改革探究來說，更多的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)的參考更考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，提高學(xué)生的實(shí)用能力，必須讓學(xué)生也具備這樣的思想，在他們面前不斷的倡導(dǎo)學(xué)以致用的思想，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，凡是學(xué)生感興趣的，學(xué)生開展的自主研究和探究，教師要給予鼓勵(lì)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，結(jié)合課程教學(xué)或者自我興趣，針對(duì)電工和電子技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和實(shí)踐。教師在日常課堂教學(xué)中，也要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，少一些枯燥的理論講授和機(jī)械，做到理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。

職業(yè)高中電工與電子技術(shù)的課程教學(xué)應(yīng)該從思想上正確認(rèn)知，在教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，特別是實(shí)踐能力和實(shí)用能力的培養(yǎng)，這樣才符合職業(yè)高中教育教學(xué)改革的目標(biāo)，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，只要在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，那么學(xué)生實(shí)用能力的提升就不是問題。

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