史勝娥

小學(xué)階段文言文教學(xué)應(yīng)如何把握？有哪些具體可操作的做法呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)。

一、與經(jīng)典詩文聯(lián)系，對(duì)比閱讀，提升思辨

教學(xué)“古今賢文”，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們?cè)谟洃洉r(shí)能融會(huì)貫通。如讀到讀書篇中的“讀書全在自用心，老師不過引路人”時(shí)，引導(dǎo)孩子想到勸學(xué)篇中的“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”。讀到“冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”時(shí)，補(bǔ)充韓愈《師說》巾的名句“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。背誦“聞過則喜，知過必改”時(shí)，補(bǔ)充《論語》中“子日：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”’的孔子語錄。同時(shí)讓孩子們聯(lián)系生活事例，說說自己有沒有做到“聞過則喜，知過必改”。很多孩子能坦誠地說起自己沒做作業(yè)還編謊言掩飾，做錯(cuò)事不敢承認(rèn)等例子。而且在碰到別人指出自己的不足、缺點(diǎn)時(shí)，原先會(huì)條件反射說“我沒有”的現(xiàn)象明顯少了，因?yàn)槊靼琢恕坝袆t改之，無則加勉”的道理。

二、與已學(xué)課文鏈接，溫故知新，學(xué)而不厭

蘇教版第七冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》，主要寫了蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過。我鼓勵(lì)孩子將整篇《水調(diào)歌頭》熟讀成誦，并且?guī)е⒆觽兂醴频摹睹髟聨讜r(shí)有》，孩子們學(xué)得興致盎然。

學(xué)到《春聯(lián)》時(shí)，我進(jìn)行了趣聯(lián)的教學(xué)，如析字聯(lián)“妙人兒倪家少女，大言者睹葛一人”，顛倒聯(lián)“上海自來水來自海上，山東落葉松葉落東山”等等；補(bǔ)充閱讀了《笠翁對(duì)韻》，師生用不同形式朗讀，孩子們驚異于還有這樣的文學(xué)樣式，閃亮的眼神告訴我，他們很感興趣。

學(xué)完《開天辟地》后，孩子們很樂意讀讀文言文《盤古開天辟地》。然后我又推薦了《幼學(xué)瓊林》（卷一）“混沌初開，乾坤始奠。氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地……”一段，孩子們覺得原來很多文章里都既有共同之處，又有不同之處，對(duì)比閱讀，就像“找不同”，感覺特別好。我又出示《千字文》開頭“天地玄黃，宇宙洪荒……露結(jié)為霜”這段，孩子們驚呼，說一定買這兩本書來讀讀。在對(duì)比感知了現(xiàn)代文和文言文這兩種表達(dá)形式后，孩子們覺得原來古文不難理解，而且越讀越覺得美！

其實(shí)只要有古文教學(xué)意識(shí)，許多內(nèi)容都可以相機(jī)滲透有關(guān)的古文片段。如《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》《鳥語》《金蟬脫殼》《林沖棒打洪教頭》《司馬遷發(fā)憤寫（史記）》《螳螂捕蟬》等。

三、與生情、時(shí)令結(jié)合，趣味盎然，好學(xué)樂學(xué)

有人做事急躁讀《性急》，有人做事遲緩讀《性緩》，有人脾氣太過剛烈讀讀《性剛》，有人做事不經(jīng)觀察思考讀讀《北人不識(shí)菱》……經(jīng)常讀著讀著，孩子們就“偷笑”了，目光不由集中到某些人身上，不露痕跡地達(dá)到了教育目的。

春天東風(fēng)吹來讀《放風(fēng)箏》《楊柳》，夏天陣雨來臨讀《大雨》《荷》，秋天萬木凋零讀《蘆荻》《菊花》，冬日白雪飄飛讀《雪》《冬》……窗外的景和窗內(nèi)的文交相輝映，孩子們就“微笑”了。

這些篇日大都出自《小古文100篇》，百度上也能搜到，分類整理的100篇小古文有四季景物、神話寓言、讀書意志等等，可供老師隨時(shí)根據(jù)學(xué)情和時(shí)令進(jìn)行選擇，是本不錯(cuò)的教材。

四、與課外閱讀相聯(lián)系，拓展延伸，升華提高

加大文言文閱讀量對(duì)積累文言文詞語、培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感很有幫助，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)問多背誦一些文言文名篇。我們按照各朝代名人名篇的順序選擇了一些經(jīng)典篇目，集體學(xué)習(xí)并要求背誦，好多孩子已背誦了《關(guān)雎》《碩鼠》《桃天》、“四書”名段、《短歌行》《桃花源記》《將進(jìn)酒》《陋室銘》《西廂記》片段、“四大名著”片段等。孩子們用實(shí)踐證明了“古今賢文”讀書篇中的名句.“欲知天下事，須讀古今書。好書不厭百回讀。”

每周有一節(jié)課外閱讀課，隔幾周擠出一節(jié)語文課來學(xué)文言文。集中學(xué)習(xí)，可以有充分的時(shí)間指導(dǎo)孩子習(xí)得方法。根據(jù)內(nèi)容有時(shí)安排一節(jié)課教一兩篇，有時(shí)一篇帶多篇。

如教學(xué)完《鞋匠的兒子》，讓孩子們課余了解《律師林肯》《幽默的林肯》等故事后，利用一節(jié)閱讀課學(xué)習(xí)了有相通之處的《晏子使楚》和《楊氏之子》。提前告訴孩子們閱讀課將了解我國一位古代外交官的智慧，并簡(jiǎn)單講述了《世說新語》中梁國九歲男孩機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“閱讀期待”。

在學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》時(shí)，有孩子聯(lián)想起楊貴妃以肥為美。接過孩子們的話題，我簡(jiǎn)要介紹了在盛唐時(shí)期女子以肥為美的背景，追溯到很早，中同人就固執(zhí)地認(rèn)為漂亮的標(biāo)準(zhǔn)是又高又胖。引入《漢書》記載：張蒼犯罪當(dāng)斬，他脫了衣服，伏在砧板上等著挨刀時(shí)，監(jiān)斬官王陵看他體白而肥，光滑如瓠，心甚愛之，就到劉邦那兒為他說情，后來果免一死。孩子們?cè)谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中增加了見識(shí)，體會(huì)到了許多樂趣。

五、關(guān)注教學(xué)形式的多樣性和趣味性

1教與學(xué)相結(jié)合

《矛與盾》是孩子第一次正式接觸文言文，因此我非常注重字字落實(shí)，理解透徹，用串講法讓孩子初步了解文言文的理解方法。另外幾篇文言文逐步過渡到要求學(xué)生對(duì)照注釋自主學(xué)習(xí)，小組交流嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難時(shí)，教師給予指導(dǎo)和幫助，滲透方法，引導(dǎo)孩子借助工具書學(xué)習(xí)，或放到故事背景中學(xué)習(xí)等二

在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解了“涕淚”“妻子”“青春”的古今義差距較大后，又補(bǔ)充了一些詞，讓孩子們加深印象，注意學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要準(zhǔn)確理解這類詞，否則將鬧笑話，如“走”為“跑”，“股”為“大腿”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”。

學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，自然就悟到了學(xué)習(xí)方法，日積月累，定有收獲。

2.讀與演相結(jié)合

讀完《矛與盾》，讓學(xué)生先改編故事，再上臺(tái)表演。他們準(zhǔn)備好了道具，熱情高漲，賣力吆喝。一名同學(xué)一激動(dòng)竟然喊成：“快來瞧一瞧我這盾牌，多鋒利呀，什么東西都能穿得透！”眾人愣了一下，頓時(shí)哄堂大笑，原來演員一激動(dòng)口誤了。表演中的花絮，更增添了一份情趣。

學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文，讓孩子們當(dāng)堂辯斗。將有些文言文編成生動(dòng)有趣的故事，進(jìn)行班級(jí)故事大賽等等，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。孩子們動(dòng)情投入的對(duì)白，舉手投足的表演，極富感染力，課堂充滿快樂，原本枯燥的令人頭疼的文言文，變得如有生命般富有情趣。

以上是本人實(shí)踐的一點(diǎn)總結(jié)，如何讓文言文教學(xué)，包括課外閱讀和經(jīng)典詩文教學(xué)更系統(tǒng)、更科學(xué)，是下階段的研究方向，懇請(qǐng)大家一起f十{謀劃策。