華衛(wèi)菊

“同課異構(gòu)”，基于教者對教學(xué)理念與教材不同的把握，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，它很適合開展教學(xué)研究。下面兩個案例都是同課異構(gòu)中的一個片段教學(xué)，我們可以透過教學(xué)流程合理分析、解讀課堂，從內(nèi)容到形式，從現(xiàn)象到本質(zhì)，來透視課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的準(zhǔn)確性和合理性。

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版第九冊第16課《黃山奇松》第三自然段

黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

[課例一]

（1）黃山奇松何止這三棵，讀讀第三自然段，想一想這段話是圍繞哪句話、哪個詞來寫的？

巾心句：黃山松千姿百態(tài)。詞語：千姿百態(tài)。

（2）黃山松還有哪些姿態(tài)呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子）

（3）（觀看視頻）黃山奇松盤根于危巖峭壁之中，挺立于峰崖絕壑之上，巨松高數(shù)丈，小松不盈尺，或雄壯挺拔，或婀娜多姿。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

（4）感情朗讀第三自然段。

[課例二]

（1）黃山奇松何止這三棵，讀瀆第三自然段，想一想這段話是圍繞哪句話、哪個詞來寫的？

（黃山松千姿百態(tài)）板書：千姿百態(tài)。

把“下姿百態(tài)”換個詞來說說？（姿態(tài)萬千，姿態(tài)各異，姿態(tài)不一）

（2）文中寫到了幾種姿態(tài)？這些姿態(tài)用什么詞連接了起來？

（3）文中把這么多姿態(tài)分成了幾組？從何看出？為什么要這樣分？（兩個字寫出整體的姿態(tài)；一個字把松樹擬人化了；用了比喻的寫法把姿態(tài)寫活）

（4）還有別的姿態(tài)嗎？（省略號表示了出來）也來學(xué)著說下去，仿寫句子。

（5）這一段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（用了“總分總”結(jié)構(gòu)）

（6）觀看視頻，感情朗讀。

[比照分析]

從課堂的有效性來觀照這兩種預(yù)設(shè)方案，顯而易見，預(yù)設(shè)一的達(dá)成目標(biāo)淺顯單一，只是讓學(xué)生了解本段是圍繞中心句寫的。另外走馬觀花式地通過文字和視頻感知黃山奇松不同的姿態(tài)。

而預(yù)設(shè)二的目標(biāo)極其豐富，不但了解這段話的主要內(nèi)容，而且還關(guān)注了寫作方法和構(gòu)段形式。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計非常細(xì)膩，訓(xùn)練相當(dāng)扎實，重視了寫法指導(dǎo)。不僅讓學(xué)生知道這段文字寫了什么，更多關(guān)注的是怎樣寫的。在構(gòu)段方式上，關(guān)注了總分總的結(jié)構(gòu)；在寫作修辭上，關(guān)注了擬人和比喻；在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用上，關(guān)注了分號和省略號。另外，還關(guān)注了“千姿百態(tài)”和“或”這兩個詞的意思。最后通過仿寫，把閱讀與寫作巧妙地結(jié)合起來，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版第十冊第14課《秦兵馬俑》第二自然段

主要介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，它以一組數(shù)字來具體反映：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右?！?/p>

[教學(xué)實錄一]

（學(xué)生自讀第二自然段）

師：課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（學(xué)生用書上的語言重復(fù)陳述了一遍，說出了三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量）

師：這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？

生：列舉了大量的數(shù)據(jù)，寫出兵馬俑的規(guī)模宏大。（板書：列數(shù)字）

生：通過與籃球場比較寫出了三個俑坑面積之大。（板書：作比較）

【教學(xué)實錄二】

（學(xué)生自讀第二自然段）

師：讀完這一段，兵馬俑留給你怎樣的印象？

師：課文是用什么方法介紹它的規(guī)模宏大的？

生：課文用了一組數(shù)字寫出了它的大。（板書：列數(shù)字）

生：用作比較的方法寫出了三個俑坑面積的大。（板書：作比較）

師：（出示這一組數(shù)字，并有意把順序打亂）請再仔細(xì)讀一讀課文，看看這每一個數(shù)字表示什么意思呢？請給這些數(shù)字分組。

生：（交流分組情況）第一組介紹了三個俑坑的情況；第二組介紹一號坑。

師：讀著這些數(shù)字，你有什么感受？

生：兵馬俑的三個俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個籃球場那么大。

（師評價，板書：作比較）

生：我覺得一號坑的規(guī)模更是宏大，三個坑的總面積是19120平方米，而一號坑就占了14260平方米。

生：我也覺得一號坑了不起，三個坑一共有近8000個兵馬俑，而一號坑就有6000個左右

生：一號坑真的好大??！它東西長230米，南北寬62米。有兩個田徑運(yùn)動場大呢！

師：如果你能把這些信息很快記住，那你一定能成為一個稱職的小導(dǎo)游了。自己先練練。

（生再讀課文，并用心記憶）

（指名學(xué)生上臺做小導(dǎo)游）

[比照分析]

同一個環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)手段，課堂的呈現(xiàn)完全不同。

前者，重在讓學(xué)生理解文本寫了什么，學(xué)生照本宣讀，輕捕淡寫，興趣一般。而對“列數(shù)字”“作比較”這兩種寫作方法的領(lǐng)悟也是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。在理解上很是膚淺，在思維上也沒有得到訓(xùn)練。不僅目標(biāo)簡單，而且落實也是不到位的

后者的目標(biāo)定位要寬泛些，關(guān)注了文本的表達(dá)順序，突顯了“列數(shù)字”的寫作方法，通過給數(shù)字分組，讓學(xué)生對照數(shù)字去文中尋找，賦予這些數(shù)字特定的含義，使抽象的數(shù)字變得生動形象起來。上臺做小導(dǎo)游介紹，既加強(qiáng)了記憶能力的訓(xùn)練，也給學(xué)生創(chuàng)造了語文實踐的機(jī)會，真正做到了活學(xué)活用。

“同課異構(gòu)”是一種頗有意味的教學(xué)活動，人們傾注于課堂，就如同漫步在“百花園”中，憑欄觀望，駐足欣賞，攬香人懷，流連忘返。課堂不同的風(fēng)景，引出不同的“爭鳴”，引發(fā)參與者智慧觀點(diǎn)的碰撞與共存，可以長善救失，取長補(bǔ)短，促使教師加深對“新課標(biāo)”的理解.對新教材教學(xué)作更深一步的探討，提高對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)日標(biāo)的把握能力。