同課異構(gòu)
- 從初識(shí)到牽手：以“同課異構(gòu)”方式思考學(xué)習(xí)任務(wù)群
例，展開了“同課異構(gòu)”。從中我們或許可以看見核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文課堂的新樣態(tài)。初識(shí)：乏善可陳三位執(zhí)教者努力發(fā)揮“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的導(dǎo)向作用，可是在“診斷課”上還是暴露出不少問題。任務(wù)重，操作性不強(qiáng)。教師甲讓學(xué)生置身于“學(xué)校招募宣講員”的情境中，設(shè)置了“核查”“初面”“終面”三個(gè)板塊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生望而卻步，無從下手。到“終面”講故事環(huán)節(jié)，只能草草收?qǐng)?，忽略了語文的“實(shí)踐性”。任務(wù)散，一體性不夠。教師乙設(shè)計(jì)任務(wù)繁多，平均用力?！白R(shí)字詞、制名片、學(xué)造車”等學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年31期2023-12-11
- “同課異構(gòu)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
，因此，在“同課異構(gòu)”背景下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，深入地開發(fā)和研究美術(shù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美意識(shí)。一、“同課異構(gòu)”的含義和特點(diǎn)“同課異構(gòu)”是一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)，具有一定的獨(dú)特性。一方面，師生可以從教學(xué)要素的角度出發(fā)理解“同課異構(gòu)”的含義。其中，“同”指的是教學(xué)目的等方面的內(nèi)容是相同的；“異”主要是指教師和學(xué)生存在的諸多不同，如教師應(yīng)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式不同，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)效率以及情感體驗(yàn)的不同等。另一方面，師生可以站在時(shí)間的
- 在同課異構(gòu)中感悟執(zhí)行數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)
前n項(xiàng)和”的同課異構(gòu)研討課的教學(xué)實(shí)錄出發(fā)，對(duì)比兩堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況，分析教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)中值得肯定與存在不足的地方，并提出明確的教學(xué)方法，給出領(lǐng)悟和開發(fā)教材的建議;最后以具有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)觀為基礎(chǔ)，給出執(zhí)行數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)實(shí)錄;同課異構(gòu);學(xué)科本質(zhì);等差數(shù)列問題提出近期，筆者聽了兩堂“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的同課異構(gòu)研討課.根據(jù)課前了解，兩堂研討課的授課對(duì)象是兩個(gè)水平相近且在學(xué)校處于中等偏上的班級(jí).教師甲以人教A版《普通高
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 《祝?！贰?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”的教學(xué)思考
于此背景，“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。觀摩2023年春重慶市奉節(jié)縣高中語文教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中三位教師的競(jìng)賽課后，思考如何借助“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)高中語文教師的專業(yè)能力，打造高效高中語文課堂，認(rèn)為這三節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面能給一線教師帶來有益的教學(xué)啟發(fā)。關(guān)鍵詞 同課異構(gòu) ?教學(xué)啟發(fā) ?專業(yè)能力 ?高效課堂“同課異構(gòu)”，即由同一科目組幾個(gè)教師針對(duì)同一課題的教學(xué)內(nèi)容開展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。2023年春重慶市奉節(jié)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- 積極心理品質(zhì)下初中數(shù)學(xué)人文課堂建構(gòu)的案例研究
“勾股定理”同課異構(gòu)教學(xué)，對(duì)兩節(jié)課例進(jìn)行比較，研究積極心理品質(zhì)下數(shù)學(xué)人文課堂的建構(gòu).教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化是滲透數(shù)學(xué)思想方法和文化價(jià)值的有效舉措，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生擁有價(jià)值感悟，而且中國(guó)數(shù)學(xué)史還加強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)之情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì).［關(guān)鍵詞］ 積極心理品質(zhì)；人文課堂；同課異構(gòu)；數(shù)學(xué)文化基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)人文課堂建構(gòu)旨在數(shù)學(xué)課中挖掘教材所隱藏的各種思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式處理問題，增強(qiáng)學(xué)生的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- “同課異構(gòu)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)方式，即“同課異構(gòu)”。它的出現(xiàn)和發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)帶來了新的發(fā)展動(dòng)力和生機(jī)。美術(shù)教師可以借助“同課異構(gòu)”的方式轉(zhuǎn)換教學(xué)手段，使美術(shù)教學(xué)更符合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使美術(shù)教學(xué)朝著個(gè)性化、多元化的方向發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 小學(xué)美術(shù) 因材施教 求同存異 教學(xué)策略藝術(shù)是在生活中生長(zhǎng)出來的一朵花，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的啟發(fā)意義。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生在成長(zhǎng)階段最早接觸的藝術(shù)人文教
- 初中英語主題語境教學(xué)的審視與優(yōu)化：切片診斷視角
主題意義；同課異構(gòu)；閱讀教學(xué)；切片診斷一、研究緣起《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出，課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為英語語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。主題意義的探究必將成為語言課堂變革的核心使命，教師牽引下的學(xué)生對(duì)主題意義的探究究竟如何創(chuàng)設(shè)目標(biāo)？如何設(shè)計(jì)活動(dòng)？這些是一線教師研討探究的重要話題。在《課標(biāo)》驅(qū)動(dòng)下，許多教師雖心有主題
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 高中英語閱讀課同課異構(gòu)活動(dòng)反思
”中閱讀課的同課異構(gòu)課為例，從“讀前活動(dòng)”“讀中活動(dòng)”“讀后活動(dòng)”進(jìn)行對(duì)比和分析，分享三點(diǎn)教學(xué)啟示，即巧用技術(shù)，以看激趣；妙設(shè)問題，以讀促思；恰創(chuàng)情境，以說表態(tài)。［關(guān)鍵詞］高中英語；閱讀教學(xué)；課例研究；同課異構(gòu)［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0021-04筆者參加過寧德市一次“新課標(biāo)、新理念、新實(shí)踐”觀摩研討活動(dòng)，聆聽了兩位高中一
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 新高考模式與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下的“同課異構(gòu)”
具體變動(dòng)，以同課異構(gòu)為切入點(diǎn)和突破口，圍繞教材大綱以及基本學(xué)情進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)模式，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于心.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)著手，想方設(shè)法地突破基礎(chǔ)題型，生動(dòng)直觀地講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提升學(xué)生的解題效率，避免學(xué)生出現(xiàn)一知半解的問題，讓學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧.【關(guān)鍵詞】新高考；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)“3+1+2”新高考模式要求教師針對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)提升學(xué)生解決問題的能力，深入剖析教
數(shù)理天地(高中版) 2023年13期2023-07-04
- “雙減”背景下提升鄉(xiāng)村英語教師教研能力的實(shí)踐研究
、名師聯(lián)動(dòng)、同課異構(gòu)等，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】雙減 英語 教學(xué) 觀摩 名師 同課異構(gòu)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）10-0021-03中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求教師圍繞“減負(fù)增效”提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如何根據(jù)學(xué)生所需、所學(xué)、所想優(yōu)化教學(xué)策略，提高英語教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，高效的英語課堂教學(xué)既需要教師基于學(xué)情做好備課工作
廣西教育·A版 2023年4期2023-06-20
- “同課異構(gòu)”：讓課堂教學(xué)改革走向深入
度的學(xué)習(xí)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”是優(yōu)化教研的一種有效途徑。文章從多個(gè)維度對(duì)“同課異構(gòu)”進(jìn)行了闡述。［關(guān)鍵詞］同課異構(gòu)；教學(xué)改革；教研轉(zhuǎn)型［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）09-0069-03“同課異構(gòu)”是指教師根據(jù)個(gè)人的學(xué)問知識(shí)、觀點(diǎn)看法、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)情分析以及學(xué)校條件，完成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)不同的教學(xué)特點(diǎn)，探尋不同的教學(xué)風(fēng)格，從而探究出更適合學(xué)生實(shí)際
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年3期2023-06-20
- 在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
研究者在一次同課異構(gòu)活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深度剖析，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂只有設(shè)計(jì)自主性操作方式，創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境，開展大空間的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)尋找、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)建構(gòu)，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。［關(guān)鍵詞］ 動(dòng)手操作；數(shù)學(xué)思維；倍與份；同課異構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性與抽象性并存的學(xué)科，而小學(xué)生處于形象思維階段。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的學(xué)生思維之間的溝通呢？筆者認(rèn)為，動(dòng)手操作對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年5期2023-06-17
- 關(guān)于《基本不等式》同課異構(gòu)的比較分析與思考
不等式》進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，分別對(duì)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生課后反饋兩個(gè)方面進(jìn)行比較分析與思考，希望從“傳統(tǒng)滿堂灌式”和“導(dǎo)學(xué)案師生互動(dòng)式”兩種教學(xué)模式中，能找到更加適合本校學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu)? 基本不等式? ?比較分析? ?思考1.前言為了提高本校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和找到更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，《高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效教學(xué)的實(shí)踐研究》課題組依據(jù)本校學(xué)生的思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展了一系列同課異構(gòu)的教學(xué)研討活動(dòng)。日前，本課題組兩位成員分別以
教育周報(bào)·教研版 2023年20期2023-06-11
- 基于學(xué)科理解提高化學(xué)核心素養(yǎng)
節(jié)《化學(xué)鍵》同課異構(gòu)教學(xué)比較來看，不同教師的化學(xué)學(xué)科理解水平和學(xué)科教學(xué)能力的高低，直接決定學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念和離子健的成鍵本質(zhì)理解、領(lǐng)會(huì)的深刻程度，影響著學(xué)生的化學(xué)思維能力.關(guān)鍵詞：學(xué)科理解;同課異構(gòu)；化學(xué)鍵；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0122-031 化學(xué)學(xué)科理解與化學(xué)鍵教學(xué)1.1 化學(xué)學(xué)科知識(shí)與化學(xué)鍵有關(guān)化學(xué)鍵知識(shí)理解如圖1所示.共價(jià)鍵的鍵參數(shù)用來說明一個(gè)共價(jià)鍵的強(qiáng)弱和分子中各原子
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 從同課異構(gòu)課來分析課堂開放性提問
率得到提高。同課異構(gòu)作為一個(gè)教師之間的交流活動(dòng)，不僅能夠反映教師的教學(xué)能動(dòng)性，還可以通過課程對(duì)比使課程設(shè)計(jì)逐漸變得完善。本文通過對(duì)比分析兩節(jié)同課異構(gòu)課的教學(xué)片段，分別展示兩個(gè)九年級(jí)課堂相同課時(shí)的不同提問方法和教學(xué)效果。由此發(fā)現(xiàn)有效的課堂提問可以使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；課堂提問；任務(wù)型教學(xué)；開放性問題中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（20
學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30
- 解構(gòu)概念教學(xué) 關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展
”為例，通過同課異構(gòu)的方式從關(guān)鍵能力、基本思想與數(shù)學(xué)品格三個(gè)維度對(duì)比兩位一線教師的概念教學(xué)，并基于發(fā)展核心素養(yǎng)的角度提出了對(duì)絕對(duì)值的教學(xué)思考?！娟P(guān)鍵詞】絕對(duì)值；概念教學(xué)；同課異構(gòu)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】黃賢明，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)研究；袁琴琴，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)研究。一、引言核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育界關(guān)注的重點(diǎn)，它是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的堅(jiān)實(shí)向?qū)?。隨著《義務(wù)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀課的優(yōu)化設(shè)計(jì)
】閱讀教學(xué)；同課異構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）11-0056-05閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語課堂實(shí)踐的重點(diǎn)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生提取信息、學(xué)習(xí)語言知識(shí)、參與閱讀后的知識(shí)活動(dòng)。在日常教學(xué)中，部分教師把閱讀課上成了解題課，造成閱讀課的碎片化和教條化。教師缺乏對(duì)閱讀文本深層的挖掘、剖析和評(píng)價(jià)，因而在教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)英語閱讀課教學(xué)的最優(yōu)化，這樣的課堂也很難幫助
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年3期2023-04-12
- 初中英語閱讀教學(xué)的有效性探究
英語課外閱讀同課異構(gòu)活動(dòng)為例，分析了參賽教師閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出了提升初中英語閱讀教學(xué)有效性的建議，以期破解當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)定位不清、教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味、教學(xué)步驟缺少關(guān)聯(lián)等不足。關(guān)鍵詞?初中英語 閱讀教學(xué) 課堂觀察 同課異構(gòu)閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，閱讀教學(xué)不僅要“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體特有的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，關(guān)注語篇的各個(gè)組成部分及所用語言是如何表達(dá)意義的”，還應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生
初中生世界·初中教學(xué)研究 2023年3期2023-04-07
- “同課異構(gòu)”高職藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學(xué)模式初探*— —以安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲曲表演專業(yè)為例
“雙師到堂，同課異構(gòu)”思政教學(xué)模式“同課異構(gòu)”是指同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課的教研方式。廣義上的同課異構(gòu)還可以指同一章節(jié)內(nèi)容的不同模塊由不同學(xué)科的老師授課?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”法也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，參與者們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享成功的喜悅。為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，探索挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政內(nèi)涵和改革教學(xué)方法，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課程思政能力，以實(shí)現(xiàn)全員
智庫時(shí)代 2023年3期2023-03-09
- 聽“同課異構(gòu)” 成“推理大咖”
——關(guān)于“推理”教學(xué)的反思
級(jí)“推理”的同課異構(gòu)為教學(xué)案例，談?wù)勛约旱目捶?，以期為小學(xué)教學(xué)發(fā)展提供一些參考。二、研究對(duì)象和方法（一）研究對(duì)象以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)人教版“推理”為主題的兩節(jié)同課異構(gòu)為研究對(duì)象。執(zhí)教教師為某市區(qū)小學(xué)的兩位教師。A教師，男，教齡＞10年，借班上課，學(xué)生人數(shù)為51人，課前磨課＞3遍；B教師，女，教齡不足1年，本班上課，學(xué)生人數(shù)為49人，課前磨課＞3遍。上課前本年級(jí)共有7位數(shù)學(xué)教師在一起探討過教學(xué)方式和方法。（二）研究方法主要采用課堂觀察法和案例分析法。課堂觀察法主
小學(xué)生 2023年3期2023-02-15
- “四課”聯(lián)動(dòng)，提升農(nóng)村學(xué)校教研水平
]集體備課；同課異構(gòu)；隨堂聽課；評(píng)課；農(nóng)村學(xué)校教研在教育均衡發(fā)展背景下，農(nóng)村學(xué)校的教研水平不盡如人意。這與農(nóng)村地區(qū)的教研環(huán)境、教育資源、師資力量等都有一定的關(guān)系。如何解決這一問題，有效提升農(nóng)村學(xué)校的教研水平，成為當(dāng)下農(nóng)村教育工作者的重中之重。農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校存在著規(guī)模小、教師少、教師工作量大、教研活動(dòng)氛圍不足、專業(yè)引領(lǐng)不足等問題，這些問題大大影響了教研水平的提升?；谶@一現(xiàn)狀，我們從農(nóng)村學(xué)校自身的特點(diǎn)入手，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的教研問題，探究了“四課模式”，希望通
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年12期2022-12-27
- 教育部大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程虛擬教研室舉辦“同課異構(gòu)”系列活動(dòng)暨講課比賽獲獎(jiǎng)選手示范展示活動(dòng)紀(jì)實(shí)
理實(shí)驗(yàn)課程“同課異構(gòu)”教學(xué)交流系列活動(dòng). 教研室組織國(guó)內(nèi)不同高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程任課教師講授相同實(shí)驗(yàn)題目并展開教學(xué)研討和交流. 本項(xiàng)活動(dòng)由教育部首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程虛擬教研室”主辦，物理學(xué)師范專業(yè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(東北師范大學(xué))、物理實(shí)驗(yàn)雜志和東北師范大學(xué)物理學(xué)院協(xié)辦，由教育部首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程虛擬教研室”師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、物理學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(復(fù)旦大學(xué))主任樂永康教授推進(jìn).“同課異構(gòu)”首次活動(dòng)于
物理實(shí)驗(yàn) 2022年11期2022-12-06
- 同伴互助下“同課異構(gòu)”教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)模式的探索
的新課題?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”是21世紀(jì)初在我國(guó)中小學(xué)悄然興起的用來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研活動(dòng)形式，但這種能有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的形式很少用于師范生的培養(yǎng)，從現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)研究的梳理中也可以反映出來。本文擬對(duì)師范生在同伴互助下“同課異構(gòu)”教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行理論和實(shí)踐路徑探索，這既有助于促進(jìn)師范生教育教學(xué)知識(shí)與能力的綜合發(fā)展，培養(yǎng)師范生的合作、關(guān)懷、共生等社會(huì)責(zé)任意識(shí)，又能不斷增強(qiáng)師范生的創(chuàng)新精神。一、“同課異構(gòu)”內(nèi)涵辨析目前人們對(duì)“同課異構(gòu)”的認(rèn)識(shí)還存在分歧
綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年10期2022-12-04
- 初中英語“同課異構(gòu)”教學(xué)之我見
劉俊芳（白銀市會(huì)寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 會(huì)寧 730700）1.教師專業(yè)素養(yǎng)選手老師們教學(xué)功底扎實(shí)，自始至終能用標(biāo)準(zhǔn)的英語順利地推進(jìn)教學(xué)，有幾名老師的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)音色富有很強(qiáng)的磁性，純正的發(fā)音及其抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)每分每秒吸引著評(píng)委老師和學(xué)生，肢體語言使用自然，hold住整個(gè)課堂場(chǎng)面，具有較好的親和力和無限的感染力，會(huì)引導(dǎo)陌生學(xué)生跟著新老師的思維順利開展課堂教學(xué)任務(wù)，師生配合默契，關(guān)聯(lián)度高，全體學(xué)生都能夠積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來。2.教學(xué)特色選手老師們能夠
今天 2022年19期2022-11-24
- 同課如何異“構(gòu)”
標(biāo)。關(guān)鍵詞 同課異構(gòu) 教學(xué)目標(biāo) 雙線組元 用教材教 活動(dòng)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》是作家史鐵生先生的一篇散文，編排在統(tǒng)編初中語文教材七上第二單元。知網(wǎng)多篇論文都有《秋天的懷念》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以張悅?cè)豪蠋煹摹墩Z言教學(xué)論：抓住語文課程的本質(zhì)——是“教教材”還是“用教材教”》一文和趙曉燕老師的《基于語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以教學(xué)（秋天的懷念）為例》一文對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩文迥然不同。統(tǒng)編教材中的同一篇課文，兩位教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)竟然相去甚遠(yuǎn)。這不得不令人
中學(xué)語文·教師版 2022年1期2022-05-30
- 以“Would you like a pie？”新授課為例淺談小學(xué)英語“同課異構(gòu)”
摘 要：“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)能呈現(xiàn)不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同理解，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、迥異的個(gè)人風(fēng)格會(huì)碰撞出不一樣的火花?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”有助于教師更好地鉆研教材，拓展思路，幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略，整體提升教師的教學(xué)與教研水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促成學(xué)生的多元發(fā)展。本文以兩節(jié)小學(xué)英語新授課為例，通過對(duì)比二者的導(dǎo)入、新授、鞏固及拓展環(huán)節(jié)，剖析“同課異構(gòu)”以不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富學(xué)生語言輸出量及內(nèi)化知識(shí)的程度所造成的不同影響。關(guān)鍵詞：“同課異
求知導(dǎo)刊 2022年12期2022-05-30
- 思維導(dǎo)圖，提升同課異構(gòu)效果
助工具，提升同課異構(gòu)效果的教學(xué)方式受到了眾多教師和學(xué)生的喜愛。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;同課異構(gòu);小學(xué)英語一、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容英語是一門需要學(xué)生重復(fù)記憶的學(xué)科，詞匯多，組合多，很容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。教師的職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。英語的學(xué)習(xí)不能局限于背書和默寫，應(yīng)多多開闊學(xué)生的思維，做到活學(xué)活用。教師應(yīng)該研究新的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，圖片、視頻是他們樂于接受的，將
課堂內(nèi)外·教師版 2022年8期2022-05-30
- 設(shè)計(jì)可操作、可達(dá)成、可評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)
；聽說教學(xué)；同課異構(gòu)一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）的頒布，預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育英語課程改革全面邁入核心素養(yǎng)時(shí)代[1]。《義教課標(biāo)》指出，“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展”[2]。聽說課是初中英語教
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年10期2022-05-30
- 基于問題解決的高中數(shù)學(xué)課堂教育實(shí)踐體驗(yàn)
摘? 要] 同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，教學(xué)效果各有千秋. 文章通過對(duì)比“向量的概念”兩種教學(xué)風(fēng)格，讓研究者對(duì)不同模式的課型進(jìn)行評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成共識(shí)、有所收獲.[關(guān)鍵詞] 同課異構(gòu);向量;問題鏈[?]導(dǎo)語問題是數(shù)學(xué)的心臟，方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂，解決問題是數(shù)學(xué)研究的基本目的. 縱觀數(shù)學(xué)發(fā)展史，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的每一次前行、每一次提升都伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程. 如數(shù)系的擴(kuò)充
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年8期2022-05-30
- 化錯(cuò)，從理解到實(shí)踐
角的認(rèn)識(shí)》；同課異構(gòu)一、《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)之思：詮釋對(duì)化錯(cuò)的理解跟隨師父華應(yīng)龍老師研究化錯(cuò)教育二十多年，經(jīng)歷了起、承、轉(zhuǎn)、合，嘗試將自己對(duì)化錯(cuò)的理解進(jìn)行凝練、濃縮，概括為四段話：（1）化錯(cuò)教育的“化”，是指挖掘不同學(xué)生思路中合理、有價(jià)值的因素，打通它們之間的聯(lián)系。（2）化錯(cuò)教育的“錯(cuò)”，并不是錯(cuò)誤，而是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中的“暫時(shí)性正確”，是學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)的必然“彎路”，是學(xué)生思維不斷完善的“墊腳石”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富養(yǎng)分，是課堂教學(xué)的寶貴資源。（3）化錯(cuò)與糾
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年11期2022-05-30
- 從《老王》同課異構(gòu)看名師教學(xué)理念
文《老王》的同課異構(gòu)，體現(xiàn)了各自的教學(xué)理念：劉老師的“陽光語文”課堂提倡“先學(xué)后教”，給予學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì);程老師精準(zhǔn)把握了閱讀教學(xué)的目的，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;王君老師的“青春語文”課堂激情靈動(dòng)，教學(xué)形式新穎。三位名師對(duì)《老王》的同課異構(gòu)體現(xiàn)了依體而教、文本解讀、生本理念的重要性。關(guān)鍵詞：《老王》 同課異構(gòu) “陽光語文” “閱讀語文” “青春語文”《十位名師教〈老王〉》中的三篇初中課例分別由劉金玉、程翔、王君執(zhí)教，三位名師面對(duì)相同的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)生了
文學(xué)教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 《那不勒斯舞曲》同課異構(gòu)中的觀察與思考
守瓊摘要：“同課異構(gòu)”是在相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)下，多位授課教師通過自己的理解和選擇探索更有效的教學(xué)手段、呈現(xiàn)多彩課堂的過程，能有效促進(jìn)參與者之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)能力。本文立足欣賞管弦樂《那不勒斯舞曲》的教學(xué)，敘述了在同課異構(gòu)備課說課、授課觀課、評(píng)課反思三個(gè)階段中的觀察與思考。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 觀察 思考 同課異構(gòu)是各學(xué)科經(jīng)常使用的一種教研方式，“同課”是基礎(chǔ)，“異構(gòu)”是發(fā)展，能讓所有參與者更深入地分析教材，從多角度去思考教學(xué)，在觀點(diǎn)的交鋒、思維
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 基于"同課異構(gòu)"比較的高中地理有效教學(xué)研究
馬鳳娟摘要：同課異構(gòu)是在推進(jìn)新課程改革過程中形成的一種教學(xué)方法和備課方法?！跋嗤敝傅氖窍嗤慕虒W(xué)內(nèi)容，“異構(gòu)”指的是教師在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上的不同教學(xué)模式。"同課異構(gòu)"可以有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和方法的個(gè)性化和特征化。"同課異構(gòu)"的課堂建構(gòu)可以使每個(gè)教師可以結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，展示不同的教學(xué)形式，從而突出課堂教學(xué)“感知”和“結(jié)構(gòu)”的差異。因此，本文將針對(duì)"同課異構(gòu)"比較的高中地理有效教學(xué)展開進(jìn)行研究，現(xiàn)內(nèi)容如下。關(guān)鍵詞
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- “同課異構(gòu)”在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)施探究
馬瑜“同課異構(gòu)”是是指兩位教師對(duì)同一教學(xué)主題實(shí)施集體教學(xué)的過程，但是兩人的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，教學(xué)組織過程不同。在比較中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同進(jìn)步的一種教研形式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”的主要目的在于比較執(zhí)教教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及在教學(xué)中所展示出來的教學(xué)風(fēng)格的異同，在彼此之間觀點(diǎn)的碰撞、思想的交流中學(xué)習(xí)，從而謀求幼兒學(xué)習(xí)的不斷改善和教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。一、“同課異構(gòu)”的分類“同課異構(gòu)”按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的形式，根據(jù)組織者和參與者的不同，主要可以分
學(xué)校教育研究 2022年7期2022-04-24
- 一次同課異構(gòu)教研活動(dòng)的思考
君[摘 要]同課異構(gòu)是比較好的一種教研形式，反思同課異構(gòu)活動(dòng)，能提高教師的教學(xué)、科研能力。[關(guān)鍵詞]同課異構(gòu);等比數(shù)列;前[n]項(xiàng)和[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）05-0008-03一、課例呈現(xiàn)第一位教師的教學(xué)簡(jiǎn)況：1.復(fù)習(xí)回顧（1）等比數(shù)列的定義;（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。2.情境引入引入有關(guān)古印度舍罕王與宰相西薩·班·達(dá)依爾的國(guó)際象棋故事。引導(dǎo)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年2期2022-04-21
- “同課異構(gòu)”在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)施探究
馬瑜“同課異構(gòu)”是是指兩位教師對(duì)同一教學(xué)主題實(shí)施集體教學(xué)的過程，但是兩人的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，教學(xué)組織過程不同。在比較中相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同進(jìn)步的一種教研形式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”的主要目的在于比較執(zhí)教教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及在教學(xué)中所展示出來的教學(xué)風(fēng)格的異同，在彼此之間觀點(diǎn)的碰撞、思想的交流中學(xué)習(xí)，從而謀求幼兒學(xué)習(xí)的不斷改善和教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。一、“同課異構(gòu)”的分類“同課異構(gòu)”按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的形式，根據(jù)組織者和參與者的不同，主要可以分
學(xué)校教育研究 2022年8期2022-04-20
- “同課異構(gòu)”視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例比較、評(píng)價(jià)與改進(jìn)
——以“平行四邊形的性質(zhì)(第1課時(shí))”為例
岳紹杰, 于 彬(1.東營(yíng)區(qū)教學(xué)研究室,山東 東營(yíng) 257000;2.勝利第六中學(xué)，山東 東營(yíng) 257000)近日，在一次市青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象課堂展示活動(dòng)中，筆者作為指導(dǎo)教師有幸聆聽了4位青年教師執(zhí)教的“平行四邊形的性質(zhì)(第1課時(shí))”(魯教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第5.1節(jié)).在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，筆者圍繞課堂引入、實(shí)驗(yàn)探究、例題處理、課堂小結(jié)4個(gè)方面，從執(zhí)教教師不同的設(shè)計(jì)思路入手進(jìn)行了簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并提出部分改進(jìn)思路，同時(shí)指出教師“教”的改進(jìn)思路對(duì)學(xué)生的“學(xué)”
中學(xué)教研(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-04-18
- 復(fù)習(xí)：在聯(lián)與通中洞察“一致性”
數(shù)四則運(yùn)算;同課異構(gòu);一致性;結(jié)構(gòu)化;真理解本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“核心內(nèi)容視角下小學(xué)數(shù)學(xué)育人價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)研究”（編號(hào)：2021/LX/02/272/11）的階段性研究成果。在2021年“蘇州市初教課改展示活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）”中，特級(jí)教師徐斌開設(shè)了《小數(shù)四則運(yùn)算（復(fù)習(xí)）》一課，并與兩位青年骨干教師同課異構(gòu)。從觀察者的角度看三節(jié)課：導(dǎo)入不同、教學(xué)結(jié)構(gòu)不同、計(jì)算的樣例不同、課堂生成的處理方式不同。換位學(xué)習(xí)者的視角，三節(jié)課都呈現(xiàn)了讓學(xué)生在聯(lián)系
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-08
- 淺談同課異構(gòu)下小學(xué)語文的教學(xué)
發(fā)展。推動(dòng)“同課異構(gòu)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文課程中的有效應(yīng)用，能夠在深化學(xué)生語文課程理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。因此，本文重點(diǎn)探究了小學(xué)語文教學(xué)中同課異構(gòu)的主要的實(shí)踐策略，以期提升小學(xué)語文課程教學(xué)成效，為學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解能力的發(fā)展提供一些參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;同課異構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)新實(shí)踐中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-小學(xué)生的個(gè)人思維能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速，語文是一門需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的課程
小作家報(bào)·教研博覽 2022年10期2022-04-02
- 課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣影響的幾點(diǎn)思考
認(rèn)識(shí)（一）”同課異構(gòu)教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)思想、課堂評(píng)價(jià)、教師新基本功等方面，探究課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的影響，挖掘課堂教學(xué)現(xiàn)象背后的緣由，幫助教師找到引導(dǎo)學(xué)生走向成長(zhǎng)型思維的正確路徑?！娟P(guān)鍵詞】思維習(xí)慣;課堂教學(xué);分?jǐn)?shù);同課異構(gòu)【作者簡(jiǎn)介】黃發(fā)長(zhǎng)，高級(jí)教師，特級(jí)教師。學(xué)生的思維習(xí)慣并非與生俱來，多是后天在他人及環(huán)境的影響下慢慢形成。思維方式大致可分為固定型思維和成長(zhǎng)型思維兩種。成長(zhǎng)型思維是學(xué)校課堂教學(xué)公認(rèn)的追求，但往往由于教師操作不當(dāng)，在不經(jīng)意間固定
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年3期2022-03-23
- 古詩詞教學(xué)咬文嚼字貴有法
詩歌教學(xué) 同課異構(gòu)高中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群四（語言積累、梳理與探究），強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性……感受祖國(guó)語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)語言文字的感情?！痹姼柽@樣的文學(xué)藝術(shù)樣式無疑是一個(gè)絕佳的承載體。因?yàn)樵姼枵Z言的本身就是技（技巧）與道（思想）、藝（技藝）與情（情感）、法（策略）與境（意境）的有機(jī)統(tǒng)一，是語言綜合性、實(shí)踐性得以有效運(yùn)用，臻于化境的標(biāo)桿。也有自己的“工具性”和“人文性”。以同課異構(gòu)《將進(jìn)酒》為例，可一窺詩歌教學(xué)咬文嚼字之路徑。一、
中學(xué)語文·教師版 2022年2期2022-03-13
- “一體兩翼八度”：以整校改進(jìn)研修模式造就優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
；平臺(tái)建設(shè)；同課異構(gòu)；名校訪學(xué)中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0056-03“雄安新區(qū)基于整校改進(jìn)的優(yōu)秀校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”是河北省“國(guó)培計(jì)劃”（2020）改革試點(diǎn)項(xiàng)目，共有15所學(xué)校校長(zhǎng)各帶領(lǐng)5位學(xué)校骨干力量即共有90位學(xué)員進(jìn)行為期2年的研修。項(xiàng)目組在精準(zhǔn)調(diào)研的基礎(chǔ)上創(chuàng)新培訓(xùn)設(shè)計(jì)，圍繞“整校改進(jìn)與品質(zhì)提升”研修主題，設(shè)計(jì)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)與整校改進(jìn)行動(dòng)研究?jī)蓷l研修線，形成了“一體兩翼八度”整校改進(jìn)研修模式，取得了良好效果，得到多
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 探索“同課異構(gòu)”在地震科普講座設(shè)計(jì)中的實(shí)施與運(yùn)用
0 引 言“同課異構(gòu)”，是由兩位或兩位以上的教師對(duì)同一課題內(nèi)容基于各自的理解而進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、選用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)的一種形式[1]。“同課異構(gòu)”，在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛運(yùn)用并獲得了一定成效，何令輝[2]認(rèn)為，不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，可以提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師課程的執(zhí)行力。李新卉[3]認(rèn)為，“同課異構(gòu)”最大限度促進(jìn)教師積極參與,有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在提高地震科普講座實(shí)效的研究中，有不少研究者提出
高原地震 2022年4期2022-02-28
- 同課異構(gòu)下初中數(shù)學(xué)課堂提問策略
途徑。本文在同課異構(gòu)這一教學(xué)理念的指引下，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，探究如何進(jìn)一步提升課堂提問的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu);初中數(shù)學(xué);提問;策略 一、同課異構(gòu)的特點(diǎn) 將同課異構(gòu)理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中，需要不同的教師發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境制定針對(duì)性的教學(xué)方法，面向?qū)W生開展教學(xué)，并通過收集學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，與
文理導(dǎo)航 2022年2期2022-02-20
- 同課異構(gòu)教研模式與心理教師專業(yè)發(fā)展的思考
麗摘要：以“同課異構(gòu)”教學(xué)研討模式作為區(qū)域心理教研工作室的特色活動(dòng)，通過教師個(gè)體間的磨課交流、思維碰撞，群體間的評(píng)課研討、深入探索，都能令人耳目一新、豁然開朗;又或是針對(duì)同一活動(dòng)，從不同的視角展開，呈現(xiàn)出對(duì)同一內(nèi)容的不同處理方法。在這個(gè)過程中，教師參與教研的積極性得到激發(fā)，專業(yè)素質(zhì)提升了，區(qū)域心理教育教研也得到了發(fā)展。同課異構(gòu)教研模式以具體教學(xué)內(nèi)容為載體，以探索課堂改革創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生在心理課上學(xué)有所得、學(xué)有所獲。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);學(xué)科教研;學(xué)習(xí)共同
中小學(xué)心理健康教育 2022年2期2022-01-19
- 高校思政課“同課異構(gòu) 協(xié)同共研”集體備課：邏輯、意蘊(yùn)及路徑
霄摘?要：“同課異構(gòu) 協(xié)同共研”集體備課是對(duì)同一門課程、同一個(gè)專題，通過專家指導(dǎo)、教學(xué)展示、自由研討和專家答疑“四位一體”的環(huán)節(jié)開展的備課活動(dòng)。馬克思共同體思想、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和優(yōu)于其他備課模式的四大特征是該集體備課模式的理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、比較邏輯。“同課異構(gòu) 協(xié)同共研”集體備課要堅(jiān)持實(shí)效性、多樣性和開放性的實(shí)踐路徑，為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、提升教師隊(duì)伍實(shí)力、構(gòu)建教研共同體提供強(qiáng)大動(dòng)力。關(guān)鍵詞：高校思政課;“同課異構(gòu) 協(xié)同共研”;集體備課中圖分類號(hào)：G41
教師教育論壇（高教版） 2021年5期2021-12-28
- “同課異構(gòu)”與“同課同構(gòu)”雙軌并行優(yōu)化教材實(shí)踐
課同構(gòu)”與“同課異構(gòu)”雙軌并行是我校新型校本教研方式，是在統(tǒng)編教材全面鋪開的關(guān)鍵時(shí)期，為讓全體教師快速成長(zhǎng)、適應(yīng)新教材，縮短“艱難行走期”而提出的教研方式。它以“學(xué)練為重青藍(lán)工程教學(xué)競(jìng)賽”為載體，針對(duì)優(yōu)化特色、有代表的教學(xué)內(nèi)容，寫出成熟、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案;從理論上提升教師們的教育教學(xué)理念，把“教書匠”轉(zhuǎn)成“研究型”老師，快速有效地讓全體教師通過“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”準(zhǔn)確把握教材，有效踐行教材，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材的價(jià)值與意義?！巴n同構(gòu)”與“同課異構(gòu)”早就存在于我校教研活
教育·綜合視線 2021年10期2021-12-21
- 初中數(shù)學(xué)“前瞻導(dǎo)學(xué)課”同課異構(gòu)例說
前瞻導(dǎo)學(xué)課;同課異構(gòu);核心素養(yǎng)[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）35-0023-022016年9月，教育部正式發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中明確了核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容.教育的目標(biāo)指向培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，對(duì)此教學(xué)改革迫在眉睫.教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.基于此，本校課題組進(jìn)行了指向提升學(xué)生核心素養(yǎng)的“前瞻導(dǎo)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2021年12期2021-12-19
- 基于《中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要義》指導(dǎo)下的同課異構(gòu)
通過本節(jié)課的同課異構(gòu)，我們對(duì)這節(jié)課有了較深入的研究，提煉出本節(jié)課的必備環(huán)節(jié)。對(duì)比《中山市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要義》（以下簡(jiǎn)稱《要義》）中本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受到《要義》對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)作用。希望能夠在《田忌賽馬》的同課異構(gòu)上，給今后上這一節(jié)課的教師指向一個(gè)臺(tái)階，給學(xué)生埋下一顆策略意識(shí)的種子?！娟P(guān)鍵詞】田忌賽馬;同課異構(gòu);策略意識(shí)選擇《田忌賽馬》進(jìn)行同課異構(gòu)，主要是因?yàn)樵谥猩绞袃?yōu)質(zhì)課賽課的過程中，我校的參賽內(nèi)容就是“田忌賽馬”。對(duì)于這一節(jié)課，我們有比較深入的研究，越
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年131期2021-12-12
- 異中求同探尋概念教學(xué)策略
【摘 要】同課異構(gòu)是當(dāng)前常用的一種校本教研形式。文章通過對(duì)“軸對(duì)稱（一）”課例進(jìn)行對(duì)比分析，從教學(xué)素材和教學(xué)方法兩個(gè)角度比較“同”在何處，緣何生“異”，讓教師明白同課異構(gòu)不僅要同中求異，更重要的是要異中求同，以一節(jié)課的剖析，探尋這一類課的教學(xué)策略，促進(jìn)教師思考和專業(yè)成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu);教學(xué)素材;教學(xué)方法【作者簡(jiǎn)介】桂華，桂林市秀峰區(qū)教學(xué)研究室主任，高級(jí)教師，特級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教師教育研究。 同課異構(gòu)是近幾年頗受教師歡迎的一種校本教研形式
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年11期2021-12-02
- 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體課堂初探
典型習(xí)題進(jìn)行同課異構(gòu)，對(duì)比教學(xué)效果，從而驗(yàn)證核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)共同體;復(fù)數(shù)及其運(yùn)算幾何意義;同課異構(gòu)一、 問題提出王尚志教授講述過一個(gè)發(fā)人深省的例子：一所“985”高校，學(xué)生的高考數(shù)學(xué)平均分在125以上，入學(xué)后的10月組織學(xué)生考做過的高考題目，平均分降到100;到同一年的12月再考一次同樣的題目，平均分只有及格。這說明很多題目學(xué)生做過就忘了，雖然曾經(jīng)考得高分，可是學(xué)生的能力并沒
考試周刊 2021年81期2021-11-29
- 對(duì)小學(xué)語文同課異構(gòu)教學(xué)的思考與探究
得以提升。“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的提出則很好地契合了素質(zhì)教育理念的要求。基于此，本文主要對(duì)“同課異構(gòu)”在小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)涵和作用進(jìn)行了闡釋，進(jìn)而提出了優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)“同課異構(gòu)”的方法策略，以期能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;同課異構(gòu);實(shí)施策略顧名思義，同課異構(gòu)就是指不同教師以同樣的教學(xué)內(nèi)容為參考，根據(jù)個(gè)人能力以及看法不同，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界的教育方式。利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生了解不同教師的
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 同課異構(gòu):優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)
云摘要：通過同課異構(gòu)，教師能夠反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，文章以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為例闡釋從指向目標(biāo)、指向結(jié)構(gòu)、指向評(píng)價(jià)三個(gè)角度思考如何優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期提高我們的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì);碳的化學(xué)性質(zhì);優(yōu)化文章編號(hào)：1008-0546（2021）05-0046-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.012一節(jié)好課的誕生確實(shí)是不易的，首先得設(shè)計(jì)好， 這是上好一節(jié)課的前提
化學(xué)教與學(xué) 2021年5期2021-11-24
- 侗族文化應(yīng)用于幼兒園同課異構(gòu)教學(xué)的研究
怡摘 要：以同課異構(gòu)為載體，以傳承侗族文化為目標(biāo)，遵從侗族地區(qū)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及民族文化需求，將侗族文化應(yīng)用于同課異構(gòu)教學(xué)中，促進(jìn)侗族地區(qū)幼兒園對(duì)侗族文化的傳承，從而推動(dòng)侗族地區(qū)幼兒民族教育的可持續(xù)發(fā)展。文章通過對(duì)侗族文化的幼兒教育價(jià)值、實(shí)例的分析，對(duì)侗族文化應(yīng)用于幼兒園同課異構(gòu)教學(xué)存在的問題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)建議進(jìn)行探討研究。關(guān)鍵詞：侗族文化;同課異構(gòu);幼兒園;幼兒教育中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）34-01
成才之路 2021年34期2021-11-24
- 兩節(jié)“氧氣”同課異構(gòu)課引發(fā)的教學(xué)思考
兩節(jié)“氧氣”同課異構(gòu)課，分別就課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面進(jìn)行對(duì)比分析，引發(fā)對(duì)“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的思考：增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解，走向完整心智教育;認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特價(jià)值，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng);樹立“素養(yǎng)為本”評(píng)價(jià)觀，實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化。關(guān)鍵詞：氧氣;同課異構(gòu);化學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)案例文章編號(hào)：1008-0546（2021）06-0007-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021
化學(xué)教與學(xué) 2021年6期2021-11-22
- 從同課異構(gòu)案例談化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透
良摘要：基于同課異構(gòu)“金屬的腐蝕與防護(hù)”，分析新老教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及課堂教學(xué)流程，從（1）真實(shí)問題情境;（2）化學(xué)學(xué)科特征;（3）證據(jù)推理;（4）模型構(gòu)建;（5）辯證思維五個(gè)維度談化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透。關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);化學(xué)核心素養(yǎng);課堂教學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2021）06-0011-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.0032020年修訂版《化學(xué)課程標(biāo)
化學(xué)教與學(xué) 2021年6期2021-11-22
- 關(guān)注課堂生成 體現(xiàn)匠心智慧
——一堂“同課異構(gòu)”引發(fā)的思考
紀(jì) 琴 張 方(安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 當(dāng)涂 243100)《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者用親近樸素而又清新的語言來描繪他所看到的大自然景色，告訴我們?cè)诖笞匀恢幸幸浑p會(huì)觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈，更要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。課前熱身時(shí)，我讓學(xué)生先觀察當(dāng)時(shí)的上課場(chǎng)所——報(bào)告廳，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。很多學(xué)生馬上就說出了“高朋滿座、金碧輝煌、空曠敞亮”等詞語，還有的說“”第一次來到報(bào)告廳上課心情十分激動(dòng)”。大家暢
讀與寫 2021年28期2021-11-22
- 基于“同課異構(gòu)”背景探討高校體育教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)體育學(xué)院“同課異構(gòu)”是教師根據(jù)一定的教育目的，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合具體的實(shí)際情況而采用的不同教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)組織形式，形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)具有藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">同課異構(gòu)”在教師的專業(yè)發(fā)展過程中通過教師間相互交流，擇善而從，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，對(duì)于教師自身的發(fā)展起到積極作用。一、“同課異構(gòu)”背景下高校體育教師專業(yè)發(fā)展策略分析（一）更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)教育理念是指在教育活動(dòng)中對(duì)于教育現(xiàn)象的理性認(rèn)
灌籃 2021年3期2021-11-21
- 對(duì)比同課異構(gòu)，賞析物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性
金華關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);教材對(duì)比;核心素養(yǎng)：人文精神2020年12月，廣東省普通高中新課程新教材國(guó)家級(jí)示范校開展教研活動(dòng)，其間多位老師對(duì)“牛頓第一定律”一節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)。筆者學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己與劉老師的同課異構(gòu)課進(jìn)行思考，并從教材研析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)人、教學(xué)內(nèi)容剖析、史實(shí)資料挖掘、實(shí)驗(yàn)素材開發(fā)等方面對(duì)上述課例進(jìn)行對(duì)比，以探討高中物理教學(xué)中的藝術(shù)性。1對(duì)比不同版本教材，探討教材理念變化學(xué)生初中已學(xué)牛頓第一定律，對(duì)比初、高中教材有助于了解學(xué)情。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編
物理教學(xué)探討 2021年9期2021-11-17
- 同題異構(gòu)課的案例對(duì)比分析
席建穎摘要：同課異構(gòu)是指同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法或同一教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、自身的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。筆者于2020年12月1日至2020年12月13日期間對(duì)《5.6.1勻速圓周運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型》試教5次，并于2020年12月14日正式比賽，通過多次磨課上課，讓我清楚地看到對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理、不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果，使我對(duì)如何落實(shí)新課標(biāo)理念，發(fā)展學(xué)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年39期2021-11-15