張向敏 李曼秋 王露葦

摘 要： 本文分析高師院校地理科學(xué)專業(yè)自然地理實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，提出改革建議，認(rèn)為高師院校在組織地理科學(xué)專業(yè)自然地理實(shí)習(xí)的過程中應(yīng)更加注重教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；高師院校的人才培養(yǎng)應(yīng)與中學(xué)課程改革有效銜接，接軌中學(xué)教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 高師院校 地理科學(xué)專業(yè) 自然地理實(shí)習(xí)

引言

地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，需要在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)踐提高地理素養(yǎng)和核心能力。自然地理是地理學(xué)科的重要內(nèi)容，在中學(xué)地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)。自然地理實(shí)習(xí)是地理師范生學(xué)習(xí)自然地理的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)地理師范生的教學(xué)技能有重要作用。

1.自然地理實(shí)習(xí)概況

自然地理實(shí)習(xí)是對自然地理環(huán)境的考察與研究，自然地理環(huán)境是地球表面巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和人類相互作用的一個特殊圈層[1]。高師院校地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)將自然地理實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐課程，重視學(xué)生調(diào)查、表達(dá)等能力的培養(yǎng)，滿足新形勢下社會對地理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)[2]，同時是提高地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的有效手段之一。

2.自然地理實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前，高師院校地理科學(xué)專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到自然地理實(shí)習(xí)的重要性，基本上都有開設(shè)自然地理實(shí)習(xí)的課程，但我國地理學(xué)科教育起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，所受限制性因素較多，在實(shí)習(xí)安排、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面仍普遍存在一些不足。

2.1實(shí)習(xí)模式單一，缺乏創(chuàng)新，片面性強(qiáng)。

大多數(shù)高師院校自然地理實(shí)習(xí)都采用以班級為單位的集體野外實(shí)習(xí)，由老師帶隊(duì)統(tǒng)一指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生缺乏自主思考，教學(xué)形式呆板，缺乏創(chuàng)新。同時，在教學(xué)過程中人為造成不同自然地理要素教學(xué)內(nèi)容的孤立，一般采用在不同的觀察點(diǎn)講授不同內(nèi)容，每個觀察點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對知識的認(rèn)識面和運(yùn)用面狹窄，容易造成觀察問題和分析問題的片面性，缺乏“點(diǎn)”“線”“面”的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對自然地理環(huán)境整體性認(rèn)識不足[3]，無法正確構(gòu)筑完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容寬泛，脫離實(shí)際，針對性弱。

自然地理實(shí)習(xí)內(nèi)容過于寬泛空洞，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。自然地理實(shí)習(xí)的時間過于緊張，使學(xué)生對各種自然現(xiàn)象認(rèn)識的深度不夠，只是粗略地觀察，并未真正理解，很多學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容不能學(xué)以致用。多數(shù)高師地理科學(xué)專業(yè)以地理專業(yè)知識體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不重視與中學(xué)地理教育中學(xué)地理教師知識結(jié)構(gòu)的結(jié)合，缺乏相互協(xié)調(diào)配合，易導(dǎo)致知識的重復(fù)與缺漏[4]。實(shí)習(xí)教學(xué)過度追求內(nèi)容的廣度，而忽視了挖掘知識深度的重要性。

2.3師資力量有限，經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)施性差。

近年來由于高校不斷擴(kuò)招，地理師范生人數(shù)普遍增加，這使得高校教師的教學(xué)壓力加大，高師教師無法做到全面的學(xué)情分析，不利于老師了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，無法根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整實(shí)習(xí)安排。而且隨著各高校的獨(dú)立辦學(xué)，大多數(shù)師范院校采取實(shí)習(xí)自費(fèi)要求，沒有很好地完成實(shí)習(xí)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備和后期的歸納總結(jié)，實(shí)習(xí)質(zhì)量下降，內(nèi)容逐漸減少。

3.關(guān)于自然地理實(shí)習(xí)改革的建議

依據(jù)自然地理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，高師院校應(yīng)結(jié)合高師教師和地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況采取具體的改革措施，逐步完善教學(xué)過程。

3.1聯(lián)系實(shí)際，接軌中學(xué)教育。

自然地理實(shí)習(xí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容。對地理師范生的培養(yǎng)應(yīng)考慮其今后的工作內(nèi)容，中學(xué)地理在自然地理方面注重解釋各種地理現(xiàn)象，在自然地理實(shí)習(xí)過程中可以設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)中進(jìn)一步鞏固知識，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)知識。自然地理實(shí)習(xí)與中學(xué)地理內(nèi)容接軌可以使其更好地適應(yīng)工作崗位，有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

3.2與時俱進(jìn)，合理利用資源。

針對不同側(cè)重內(nèi)容不同的自然地理實(shí)習(xí)應(yīng)緊跟時代的步伐，采取合適的方法，充分利用一切資源。借助高科技向?qū)W生展示地理環(huán)境和地理事像，使之獲得豐富的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步的實(shí)踐操作和綜合分析打下基礎(chǔ)[5]。利用學(xué)校資料從中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入探究。如對歷屆自然地理實(shí)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，克服時間限制，拓展相關(guān)知識。自然地理實(shí)習(xí)受多種因素限制，大部分實(shí)習(xí)內(nèi)容個人很難完成，需要集體合作，在實(shí)習(xí)過程中充分激發(fā)學(xué)生的合作意識不僅可以提高實(shí)習(xí)效率、節(jié)約時間、降低實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，增進(jìn)師生之間的交流。

3.3轉(zhuǎn)變觀念，完善實(shí)習(xí)設(shè)計。

新課標(biāo)改革中明確強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，更加注重知識的實(shí)用性。在自然地理實(shí)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)地觀察，在欣賞自然景觀的同時加深對知識的理解。地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)，應(yīng)該由單一的驗(yàn)證性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ⅱ?yàn)證性和探索性統(tǒng)一起來的研究性實(shí)習(xí)。借鑒成功的教育經(jīng)驗(yàn)，建立層次實(shí)踐目標(biāo)體系，既包括多數(shù)學(xué)生能夠完成的基本試驗(yàn)環(huán)節(jié)、方法與步驟，又要留有發(fā)展的余地，提出高層次的目標(biāo)，使少數(shù)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間[4]，培養(yǎng)出更多地理實(shí)踐方面的研究人才。

結(jié)語

本文基于實(shí)踐導(dǎo)向闡明高師院校自然地理實(shí)習(xí)的重要性，從自然地理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)分析其存在的問題。歸納總結(jié)出具體改革措施：聯(lián)系實(shí)際，接軌中學(xué)教育；與時俱進(jìn)，合理利用資源；轉(zhuǎn)變觀念，完善實(shí)習(xí)設(shè)計。自然地理實(shí)習(xí)改革應(yīng)緊跟時代步伐，立足于解決實(shí)際問題，合理解釋各種自然現(xiàn)象，更好地服務(wù)中學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王楠，許振文.高師地理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式問題及對策探析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報.2007，26（3）：122-124.

[3]許振文，王桂君，王鵬，趙國燕.新時期自然地理實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（1）：117-119.

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[5]文星躍，董廷旭.高校自然地理實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].福建地理.2006，21（2）：135-137.

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2014SJGLX266）