金磊

摘 要： 區(qū)域活動(dòng)中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。由于區(qū)域活動(dòng)具有主動(dòng)、自發(fā)和開(kāi)放的特點(diǎn)，因此，日常自然中的非結(jié)構(gòu)性材料應(yīng)該是幼兒游戲的首選材料。本文分別從自然材料收集的種類、自然材料收集的方式、自然材料的投放三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 自然材料 區(qū)域活動(dòng) 材料收集

陶行知先生曾提出“透過(guò)特殊的環(huán)境、設(shè)備和方法，我們培養(yǎng)并引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，踏進(jìn)未知之門(mén)”，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展正是引導(dǎo)孩子在對(duì)材料的操作、擺型過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們探索自然的興趣。我們可以較直觀地看到：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法。操作材料的價(jià)值不是以價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)的，而以能否激發(fā)幼兒興趣和促進(jìn)幼兒自主活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)。

一、自然材料收集的種類

現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女的天下，只要孩子說(shuō)出口，父母都是有求必應(yīng)?？捎變簩?duì)買(mǎi)回來(lái)的高檔商品化玩具并不感恩，多半是一時(shí)新鮮，玩弄幾次以后，再也激不起幼兒的欲望，卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐或父母要扔進(jìn)垃圾筒的紙盒、管棒等愛(ài)不釋手。此時(shí)，老師就要充分挖掘資源，懂得廢物利用，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常自然中的廢舊材料，變廢為寶。如衛(wèi)生紙的紙卷心，不僅可以讓幼兒在上面裝飾，而且可以讓幼兒用它進(jìn)行造型（美工角）；單個(gè)月餅的小包裝盒，用透明膠進(jìn)行包裝后，可以變成中型積木，既安全又方便（建構(gòu)角），還有果凍殼、碎布頭，等等，都是可利用的好材料。

材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動(dòng)參與操作有很大影響。在我們搜集的材料中，有的可以直接投放到區(qū)域活動(dòng)中，有的經(jīng)過(guò)加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。如一個(gè)個(gè)空可樂(lè)瓶，我們可以把它剪開(kāi)，或漏斗狀，或杯狀等自制成玩沙工具，投放在玩沙角中；又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛，加以裝飾，讓小班幼兒進(jìn)行“喂娃娃”活動(dòng)，等等。這樣，對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行加工制作，豐富材料的多變性和可操作性，充分挖掘材料的最大功用。

二、自然材料收集的方式

活動(dòng)過(guò)程中，隨著發(fā)展和需要，幼兒會(huì)因游戲材料的缺乏，而不能繼續(xù)進(jìn)行下去。為此我們?cè)诿恳粋€(gè)班級(jí)中的每個(gè)區(qū)都設(shè)了“材料箱”，讓幼兒將收集的材料投放其中。因此，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什么，自己缺少什么樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性。教師也能從幼兒游戲的投入程度、游戲的興趣等方面清楚地意識(shí)到游戲材料的狀況，及時(shí)收集和添加相應(yīng)的游戲材料。另外家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源，我們要充分發(fā)揮他們的作用，讓他們參與到幼兒園活動(dòng)中。家長(zhǎng)參與材料的收集，需要幼兒和教師一起加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)有意識(shí)地為幼兒的活動(dòng)提供必要材料。此外，幼兒園可以通過(guò)開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒區(qū)域活動(dòng)，深刻體會(huì)到活動(dòng)材料對(duì)幼兒發(fā)展的意義，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)收集、提供操作材料的主動(dòng)性。

幼兒、家長(zhǎng)和教師都是游戲材料的收集者，在收集材料的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒的存在，應(yīng)該和幼兒一起討論，商量該材料的特點(diǎn)與用處，讓幼兒對(duì)此有更深了解，為開(kāi)展游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此，一些現(xiàn)成材料經(jīng)過(guò)消毒后，可以根據(jù)游戲需要直接由教師和幼兒投放進(jìn)去；一些廢舊材料可以通過(guò)教師、幼兒和家長(zhǎng)共同制作一些成品后，根據(jù)游戲需要投放到游戲中，也可以讓幼兒在游戲過(guò)程中制作游戲材料。

三、自然材料的投放

幼兒興趣來(lái)自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。區(qū)域游戲的教育功能主要是通過(guò)材料實(shí)現(xiàn)的。那么，在區(qū)域游戲過(guò)程中，教師如何以材料為媒介支持、幫助、發(fā)展幼兒的游戲呢？

1.同一形式，遞增難度。

在活動(dòng)中，要不斷增添新的活動(dòng)材料，遞增活動(dòng)材料的難度，才有利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒游戲內(nèi)容更趨豐富。如“科學(xué)探索”角“磁鐵的奧妙”中，在第一次操作中，教師只提供磁鐵和鐵釘、回形針等輔助材料，讓幼兒感知磁鐵的作用，激發(fā)幼兒操作的興趣。如用回形針當(dāng)釣鉤，用磁鐵做成小魚(yú)的眼睛，讓小朋友進(jìn)行釣魚(yú)游戲。在第二次操作中，增加海綿、紙片、塑料等輔助材料，讓幼兒探索磁鐵可以吸住哪些物體，吸不住哪些物體，激發(fā)幼兒的探索欲望。在第三次操作活動(dòng)中，再增加泥工板和畫(huà)在紙上的小動(dòng)物形象，引導(dǎo)幼兒探索怎樣讓不會(huì)吸的物體吸住，讓小動(dòng)物在紙板上跳舞。這樣通過(guò)材料逐步遞增，自主操作體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.同一材料，選時(shí)投放。

在幼兒區(qū)角游戲中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的材料一直能吸引幼兒，百玩不厭，有的材料玩過(guò)一段時(shí)間后就無(wú)人問(wèn)津。如我班在區(qū)域活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的動(dòng)物操作材料是新增的，用磁鐵隔著泥工板操作動(dòng)物新穎有趣，幼兒很感興趣；建構(gòu)區(qū)中彩色塑料夾子因顏色鮮艷，可變性強(qiáng)，幾乎是幼兒想夾什么就可以?shī)A出什么而受到幼兒的歡迎，幼兒百玩不厭。而對(duì)“折紙、戴戒指”，雖然幼兒已經(jīng)在以前操作過(guò)多次，但在本周幼兒還是第一次玩，中間間隔了一段時(shí)間后，幼兒的興趣又產(chǎn)生了，故而幼兒選擇次數(shù)不少。皮筋水果接龍、拼圖因材料單一，幼兒連續(xù)玩過(guò)很多次都比較熟悉，而失去對(duì)這兩種游戲的興趣。從這些情況可以看出，教師除了根據(jù)幼兒選擇的情況判定幼兒當(dāng)前活動(dòng)興趣，對(duì)于幼兒不感興趣的活動(dòng)采取取消或轉(zhuǎn)換活動(dòng)內(nèi)容外，也可在原來(lái)游戲基礎(chǔ)上提供一些新材料，深化游戲內(nèi)容促進(jìn)游戲發(fā)展，又可將幼兒操作多次材料冷卻一段時(shí)間，再次拿出讓幼兒操作，幼兒還會(huì)有當(dāng)初的興趣。

總之，自然中的材料是豐富的，讓自然材料進(jìn)入幼兒活動(dòng)之中，對(duì)提高幼兒區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量具有重要意義。教師要認(rèn)真對(duì)待幼兒的活動(dòng)材料，從幼兒發(fā)展高度看待活動(dòng)材料，幼兒活動(dòng)需要，不斷將各種自然材料充實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中，滿足幼兒的游戲需要，讓幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。